Нормы и критерии оценок.
Начальная школа.
Русский язык.
Диктант
"5" - нет ошибок и исправлений. работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии
"4" - 2 орфгр. и 2 пункт. ошибки или 1 орфогр. и 3 пункт. работа выполнена чисто
"3" - 3-4 орфогр. и 4 пункт., или при 5 орфогр. ошибках.
"2" - более 5 орфогр. ошибок.
1. Негрубые ошибки:
- исключения из правил
- повторение одной и той же буквы
- перенос слов, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
- единичный пропуск буквы на конце слова
За ошибку не считаются:
· ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
· единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
· единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
· два исправления;
· две пунктуационные ошибки;
· 2 негрубые ошибки
грамматические знания
«5» все верно
«4» не менее 3/4 верно
«3» не менее 1/2 верно
«2» менее 1/2
словарный диктант Объем
«5» - нет ошибок 2 класс – 8-10 слов
«4» - 1 ошибка 3 класс - 10-12 слов
«3» - 2 ошибки 4 класс – 12-15 слов
«2» - 3 и более
контрольное списывание
"5" - нет ошибок, нет исправлений.
"4" - 1-2 ошибки ( 2 класс)
1 ошибка или (3-4 классы)
"3" - 3 ош. (2 класс)
2 ошибки (3-4 класс)
"2" - 4 ошибки (2 класс)
3 ошибки (3-4 классы)
ИЗЛОЖЕНИЕ
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Математика
Контрольная работа. Примеры.
"5" - без ошибок
"4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки
"3" - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки
"2" - 4 и более ошибок
Контрольная работа. Задачи.
"5" - без ошибок
"4" - 1-2 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
"3" – 1 грубая ошибка (пропуск, неправильный выбор действия, лишнее
действие, более 1/2 работы сделано верно)
"2" – выполнена 1/2 работы или менее 1/2
Комбинированная контрольная работа
"5" - без ошибок
"4" – 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно
быть в задаче
"3" - 2-3 ошибки, 3-4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен
"2" - 4 и более грубых ошибки.
Грубые ошибки
· вычислительные ошибки в примерах и задачах;
· порядок действий,
· неправильное решение задачи(пропуск действия, неправильный
· выбор, лишнее действие);
· не доведение до конца решения задачи, примера;
· невыполненное задание
Негрубые ошибки
· нерациональные приёмы вычисления;
· неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
· неверно оформленный ответ задачи;
· неправильное списывание данных (чисел, знаков);
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на 1 балл, но не ниже 3.
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
· навык осознанного чтения в определенном темпе;
· умения выразительно читать
· пересказывать текст,
· учить наизусть стихотворение
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).
в первом классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту («про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических
ТЕМП И ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ
1-й класс
I четверть - 5-10 сл/м
II четверть - 11-15сл/м
III четверть - 16-24 сл/м
IV четверть - 25-30 сл/м
2 класс
20-35 сл/м
36 -45 сл/м
46-50 сл/м
51-60 сл/м
3 класс
60-65 сл/м
66-70 сл/м
7 1-75 сл/м
76-80 сл/м
4 класс
80-85 сл/м
86-90 сл/м
91-95сл/м
96 -100 сл/м
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс - 1/4 стр.
3 класс - 1/3 стр.
4 класс - 1/2 стр.
Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-5 ошибок
«2» - более 5 ошибок
Цели и задачи контрольных работ
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания –
динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
– отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
– наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
– употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
«5″ («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
«4″ («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3″ («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2″ («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
