Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов
«Мой лучший урок»
Методическая разработка урока
«Переход имен прилагательных в имена существительные»
для учащихся 4-х классов
общеобразовательных школ
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия»
Учитель: ,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Предмет: Русский язык
Программа: Образовательная система «Школа 2100»,
, , «Русский язык»
Учебник: А , , «Русский язык», 4 класс
Домашний адрес: 624134 Новоуральский городской округ, -14,
эл. адрес: *****@***ru
Пояснительная записка
Преподавание русского языка в 4-х классах гимназии ведется по программе Рустэма Николаевича и Екатерины Валерьевны Бунеевых. В соответствии с программой в 3 четверти изучается тема «Имя прилагательное». На данную тему по программе отведено 17 часов. Урок по теме «Переход имен прилагательных в имена существительные» включен в программу 4 класса дополнительно. Это связано с тем, что гимназия – образовательное учреждение, обеспечивающее дополнительную (углубленную) подготовку к предметам гуманитарного профиля и в начальной школе учитель решает задачу пропедевтики, дополнительной подготовки по русскому языку. Кроме того, дети, обучающиеся в гимназии, обладают повышенными интеллектуальными возможностями. Данный урок «Переход имен прилагательных в имена существительные» разработан для учащихся 10-11 лет гимназии.
Урок составлен в соответствии с принципами педагогики:
· Принцип деятельности (учащиеся получают знание не в готовом виде, в процессе самостоятельной работы с текстом);
· Принцип непрерывности (данный урок является частью темы «Имя прилагательное»);
· Принцип «минимакса» (минимум – иметь представление о явлении перехода из одной части речи в другую, максимум – уметь составлять предложения со словами, которые в разном контексте могут быть именем существительным или именем прилагательным);
· Принцип психологической комфортности (снятие стрессообразующих факторов, путём создания для каждого ребенка ситуации успеха);
· Принцип мультимодальности (работа с новым материалом в разных видах: текст, рабочий лист, компьютерная презентация).
Тип урока – урок открытия нового знания. Урок выстроен в технологии междисциплинарного обучения, в центре которого метод исследования. Выбор данного метода обучения обусловлен тем, что он наиболее предпочтителен для детей с повышенными интеллектуальными и творческими возможностями, то есть детей, которые обучаются в гимназии. Выбор средств обучения обусловлен применяемым методом.
Урок состоит из следующих этапов: обзор, мотивация, исследование, обмен информацией, связывание информации, применение, итог, рефлексия. На этапе мотивации используется приём создания проблемной ситуации с удивлением (предъявление противоречивых фактов). Для проведения исследования детям предлагается поработать в группах, что позволяет обеспечить высокий уровень активности всех учащихся. На данном этапе дети работают с текстом и предложением. Использование разного материала для разных групп (теоретики и практики) позволяет расширить поисково-информационное поле. Оформленные результаты представляются на рабочих листах, вывешиваются на доску. Учащиеся в результате проведенного исследования «открывают» новое знание. На этапе связывания информации вывод уточняется и дополняется.
В конце урока все учащиеся должны иметь представление о явлении перехода одной части речи в другую (минимум), и часть учащихся сможет составлять предложения со словами, которые в разном контексте могут быть именем существительным или именем прилагательным.
С целью экономии времени и обеспечения принципа мультимодальности, для данного урока разработана компьютерная презентация.
Тема. Переход имен прилагательных в имена существительные
Цели урока для учителя
Образовательная: формирование представлений учащихся о явлении перехода имени прилагательного в имя существительное.
Развивающие: развитие у учащихся умений:
· Формулировать вопрос урока;
· Находить в тексте ответ на поставленный вопрос;
· Выполнять инструкцию, следовать заданному алгоритму;
· Решать творческую задачу на уровне импровизации.
Воспитательные:
· Воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку;
· Развитие познавательного интереса к родному слову;
· Развитие у учащихся умений учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу).
Цели урока для учащихся
На уроке учащиеся смогут:
· Формулировать вопрос урока;
· Применять алгоритм определения части речи;
· Находить в тексте ответ на поставленный вопрос;
· Придумывать примеры предложений, в которых данное слово является либо именем прилагательным, либо именем существительным;
· Распределять задания в группе;
· Формулировать выводы о значении явления перехода имен прилагательных в имена существительные.
Материалы для урока:
· карточка со словом «умным» (приложение 1);
· карточка «С умным знаться – ума набираться» (приложение 2);
· карточка «Лучше с умным человеком потерять, чем с глупым найти» (приложение 3);
· Задания для работы в группах:
«практики» | «теоретики» |
· план работы в группах (приложение 4); · текст «Переход имени прилагательного в имя существительное» (приложение 6); · рабочие листы с предложениями (приложение 8); · название частей речи (приложение 9); · клей; · маркер; | · план работы в группе (приложение 5); · текст «Переход имени прилагательного в имя существительное» (приложение 7); |
· компьютерная презентация «Переход имен прилагательных в имена существительные» (приложение 10)
Ход урока.
До урока учитель распределяет учащихся в группы по 4-5 человек.
I. Обзор.
Цель: актуализация знаний, необходимых для постановки проблемы.
Учитель | Учащиеся |
На уроках русского языка мы продолжаем узнавать новое об имени прилагательном, и сегодняшний урок не является исключением. Сегодня мы раскроем еще одну тайну об этой части речи. | |
Что такое имя прилагательное? | Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? |
С какой частью речи связано имя прилагательное? Какую роль выполняет имя прилагательное в словосочетании? | Имя прилагательное связано с именем существительным и поясняет его. |
Каким словом - главным или зависимым в словосочетании является имя прилагательное? | В словосочетании имя прилагательное является зависимым словом. |
Откроем тетради и запишем дату. |
Результат: учащиеся вспомнили основные признаки имени прилагательного, его роль в словосочетании.
II. Мотивация.
Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что учащиеся не знакомы с явлением, когда одно и то же слово в разных предложениях может быть либо именем прилагательным, либо именем существительным.
Учитель | Учащиеся |
Определите, к какой части речи относится данное слово. Умным (Карточка из приложения 1) | Это слово является именем прилагательным, т. к…. |
(На доске две карточки из приложений 2, 3) Посмотрите, в предложениях выделено это же слово. К какой части речи оно относится? (Дети, не читая предложений, определяют часть речи) С умным знаться – ума набираться. Лучше с умным человеком потерять, чем с глупым найти. | Имя прилагательное. |
Как нам это доказать? | Составить словосочетание и поставить к этому слову вопрос. |
Прочитайте предложения. Выпишите словосочетание с выделенным словом. | Знаться с умным, с умным человеком. |
Определите и докажите, к какой части речи относится слово «умным». | Знаться (с кем?) с умным, имя существительное; с человеком (каким?) умным, имя прилагательное |
Поставьте слово «умным» в начальную форму (приложение 10). | Умный |
Одно слово «умный», но в одном случае вы говорите, что это прилагательное, а в другом – имя существительное. Какой у вас возникает вопрос? | Почему одно слово может быть и именем прилагательным, и именем существительным? |
Результат: возникновение вопроса у большинства учеников класса. Вопрос вызывает необходимость поиска решения.
III. Исследование.
Цель: найти ответ на поставленный вопрос, работая в малых группах.
Учитель | Учащиеся |
Меня тоже заинтересовало, почему одно слово относится к разным частям речи. Может быть это слово-исключение? Сейчас вы проведете исследование. Одна группа будет теоретиками. Задание у этой группы особое (приложение 5, 7). Остальные группы будут практиками. Задание состоит из двух частей: работа с предложениями и работа с текстом (приложение 4, 6, 8, 9). Прочитайте план работы. Какие вопросы по работе в группе у вас возникли? При отчете мы заслушиваем только результаты работы с предложениями. На всю работу вам отводится не более 10 минут. Чтобы все успеть, я вам советую не забыть распределить обязанности. | |
Учащиеся работают в группах: одна группа – теоретики, пять групп – практики. Группы работают самостоятельно по предложенному плану. |
Результат: каждая группа находит ответ на вопрос урока. Увеличение поисково-информационного поля делает необходимым этап обмена информацией.
(физкультурная пауза)
IV. Обмен информацией.
Цель: представить результаты работы группы всему классу (работа с предложениями) и доказать, что слово «умный» не является исключением в русском языке существуют слова, которые могут быть и именем прилагательным, и именем существительным.
Учитель | Учащиеся |
Знакомство с результатами нашей работы я предлагаю начать с предложений. Вдруг окажется, что слово «умный» единственное в русском языке, которое относится и к имени прилагательному, и к имени существительному. Предоставляем слово практикам. | Учащиеся представляют примеры словосочетаний, выделенных в предложениях, и обосновывают выбор части речи. |
Результат: в ходе обсуждения учащиеся доказывают, что в русском языке существуют слова, которые могут быть и именем прилагательным, и именем существительным.
V. Связывание информации.
Цель: сформулировать ответ на вопрос урока, найти в тексте информацию о явлении перехода имен прилагательных в имена существительные.
Учитель | Учащиеся |
Примеров мы привели достаточно, значит, такое явление в русском языке существует. А вы нашли ответ на вопрос урока. (Учащиеся зачитывают ответ из текста) | Имя прилагательное переходит в имя существительное |
Такое явление перехода имени прилагательного в имя существительное существует. Теоретики, помогите нам разобраться в причине этого перехода. (Учащиеся зачитывают ответ из текста) | Имя прилагательное переходит в имя существительное, потому что оно получает предметное значение и приобретает признаки имени существительного (одушевленное-неодушевленное, нарицательное-собственное, род). |
Что еще интересного вы узнали из текста? | (зачитывание учащимися фактов о явлении перехода имени прилагательного в имя существительное) |
Русский язык находится в постоянном процессе развития. И явление перехода имени прилагательного в имя существительное служит доказательством этого. Какую роль в развитии языка играет это явление? | Благодаря такому процессу наш язык становится богаче. Мы можем выразить свои мысли более точно, лаконично |
Помните в начале урока вы сразу сказали, что слово «умный» является именем прилагательным. Как бы вы сейчас ответили на вопрос: к какой части речи относится слово «умный»? Что поможет определить, к какой части речи относится это слово? Для таких слов важно, в каком окружении, т. е. каком контексте они находятся. Только контекст позволит безошибочно определить часть речи. | Поможет текст. |
Выводы, к которым мы пришли, вы видите на экране. | Зачитывают выводы. |
Какова тема нашего сегодняшнего урока? | Переход прилагательных в существительные. |
Результат: вывод об особенностях и причинах перехода имени прилагательного в имя существительное.
VI. Применение.
Цель: использование нового знания для решения творческой задачи. Организация взаимоконтроля.
Учитель | Учащиеся |
Применим наши знания на практике. Три группы составят предложение, в котором слово «рабочий» является именем прилагательным, и три группы, в котором слово «рабочий» является именем существительным. Для этого каждый из вас составит и запишет свое предложение, в группе вы заслушаете друг друга, проверите правильность выполнения работы и выберите лучшее предложение, которое зачитаете всему классу. | Самостоятельная работа детей. |
Представьте работу вашей группы. | Учащиеся зачитывают составленные предложения. |
Результат: актуализация полученных знаний в ходе решения творческой задачи. Это позволяет углубить понимание процессов, происходящих в языке.
VII. Рефлексия. Итог.
Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы.
Учитель | Учащиеся |
Мы познакомились с интересным явлением – переходом имени прилагательного в имя существительное. Нужно ли изучать эту тему, заинтересовала ли она вас? Чем вам была интересна данная тема? Чем запомнится вам сегодняшний урок? | (свободные высказывания детей) |
В этом учебном году мы закончили изучение темы «Имя прилагательное». Сегодняшний урок показал, что не все тайны имени прилагательного нами раскрыты. Я желаю вам новых открытий. |
Результат: формирование представлений о значимости изучения данной темы.
Литература
1. , Чеснокова язык: Теория: Учебник для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1994
2. Мельникова урок или как открывать знания с учениками. – М., 2002
3. Пословицы, поговорки, загадки./Автор-составитель – Мн.: «Асар», 2000
4. Савенков исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002
5. Шумакова и развитие одаренных детей. – М., 2004
Анкета-заявка
участника Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов
«Мой лучший урок»,
посвященного году Учителя в России
1. ФИО автора (полностью)
2. Год, месяц, день рождения 26.04.1975
3. Место работы Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия»
полный адрес: индекс 624130 город Новоуральск улица Юбилейная, 7
федеральный телефонный код города 34370 телефон 3-01-70
факс (34370 3-01-70) e-mail *****@***ru
4. Должность учитель
5. Педагогический стаж работы 10 лет
6. Преподаваемый предмет начальные классы
7. Название работы, подаваемой на Конкурс Методическая разработка урока «Переход имен прилагательных в имена существительные» для 4-х классов общеобразовательных школ
8. Домашний адрес автора (полностью): индекс 624130 город Новоуральск
область Свердловская федеральный телефонный код города 34370
телефон 9-92-89 сотовый телефон 89193754570 e-mail *****@***ru
9. ФИО руководителя образовательного учреждения (полностью)
данные для связи: федеральный телефонный код города 34370 телефон 3-01-70
факс (34370 3-01-70) e-mail *****@***ru
10. Участие в других конкурсах по данной тематике ________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения 5.10.2009
ПОДПИСЫВАЕТСЯ ТОЛЬКО ПРИ УСЛОВИИ:
Возможность участия в финале гарантируем.
Директор МОУ «Гимназия» _____________
