Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины

МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ

И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ

АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ

«УТВЕРЖДАЮ»

Начальник кафедры ПБТП

полковник внутренней службы

________________

«___»______________2014 г.

Кафедра: «Пожарная безопасность технологических процессов»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина: Пожарная безопасность технологических процессов

Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины разработаны на основании рабочей программы дисциплины

«Пожарная безопасность технологических процессов»

В основу разработки методических рекомендаций положен

Государственный образовательный стандарт

по специальности (направлению) 280104.65 – Пожарная безопасность

(специализация 28010402.65 – Пожаротушение)

(очная форма обучения)

Методические рекомендации разработал:

профессор кафедры, к. т.н., доцент

Москва 2014

Основные подходы и характеристики самостоятельной работы

Самостоятельная работа слушателей и курсантов – это процесс актив-ного, целенаправленного приобретения слушателями и курсантами новых для них знаний и умений без непосредственного участия преподавателей. Самостоятельная работа слушателей и курсантов должна быть конкретной по своей предметной направленности и сопровождаться эффективным контро-лем и оценкой ее результатов.

Предметно и содержательно самостоятельная работа слушателей и кур-сантов определяется государственным образовательным стандартом, дей-ствующими учебными планами по образовательным программам различных форм обучения, рабочими программами учебных дисциплин, средствами обеспечения самостоятельной работы слушателей и курсантов: учебниками, учебными пособиями и методическими руководствами, учебно-програм-мными комплексами и т. д.

Для реализации самостоятельной работы каждому слушателю и кур-санту должно быть предусмотрено обеспечение:

- рабочими методами при выполнении теоретических (расчетных, графических и т. п.) и практических (лабораторных, учебно-исследователь-ских и др.) работ;

- информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, бланки индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных про-грамм и т. д.);

- методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т. п.);

- контролирующими материалами (экзаменационные билеты, тесты и т. п.);

- материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое оборудование и др.);

- временными ресурсами;

- консультациями (преподаватели, сотрудники лабораторий и т. д.);

- возможностью публичного обсуждения теоретических или практичес-ких результатов, полученных слушателями и курсантами самостоятельно (конференции, олимпиады, конкурсы).

Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов организу-ется как единство двух форм:

- самоконтроль и самооценка слушателей и курсантов;

- контроль и оценка со стороны преподавателей, государственных экза-менационных и аттестационных комиссий, государственных инспекций и др.

В ходе самостоятельной работы, планируемой по учебной дисциплине, слушатели и курсанты должны:

- освоить теоретический материал по изучаемой дисциплине (освоение лекционного курса, а также освоение отдельных тем, отдельных вопросов тем, отдельных положений и т. д.);

- закрепить знание теоретического материала, используя необходимый инструментарий практическим путем (решение задач, выполнение конт-рольных работ, тестов для самопроверки);

- применить полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения, (подготовка к групповой дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, письменный анализ конкретной ситуации, разработка проектов и т. д.);

- применить полученные знания и умения для формирования соб-ственной позиции, теории, модели (написание выпускной дипломной работы, научно-исследовательской работы слушателей и курсантов).

Условно самостоятельную работу слушателей и курсантов можно разделить на базовую и дополнительную.

Базовая самостоятельная работа (БСР) обеспечивает подготовку к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям дисциплины. Результаты этой подготовки проявляются в активности слушателей и курсан-тов на занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего контроля.

Базовая самостоятельная работа слушателей и курсантов может включать следующие виды работ:

- работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;

- поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников инфор-мации по индивидуально заданной проблеме курса;

- выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы, предусматривающих решение задач, выполнение упражнений и т. п., выда-ваемых на практических занятиях;

- изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- практикум по учебной дисциплине с использованием программного обеспечения;

- подготовка к лабораторным работам, к практическим и семинарским занятиям;

- подготовка к контрольной работе;

- подготовка к зачету и аттестациям.

Дополнительная самостоятельная работа (ДСР) направлена на углуб-ление и закрепление знаний слушателей и курсантов, развитие аналити-ческих навыков по проблематике учебной дисциплины. ДСР может включать следующие виды работ:

- подготовка к дифференцированному зачету;

- выполнение расчетно-графической работы;

- выполнение курсовой работы или проекта;

Слушатели и курсанты, приступающие к изучению учебной дисципли-ны, получает информацию обо всех видах самостоятельной работы по курсу с выделением базовой самостоятельной работы (БСР) и дополнительной са-мостоятельной работы (ДСР), в том числе по выбору.

Составляющие технологии организации самостоятельной работы

слушателей и курсантов

Технология организации самостоятельной работы слушателей и курсантов может включать в себя ряд составляющих.

1. Технология отбора целей самостоятельной работы.

Основаниями отбора целей являются цели, определенные Государствен­ным образовательным стандартом, и конкретизация целей по курсам, отра­жающим введение в будущую профессию, профессиональные теории и сис­темы, профессиональные технологии и др.

Цели самостоятельной работы должны соответствовать структуре готов­ности к профессиональному самообразованию, включающей мотивацион­ный, когнитивный, деятельностный компоненты.

2. Технология отбора содержания самостоятельной работы слушате­лей и курсантов.

Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются Го­сударственный образовательный стандарт, источники самообразования (ли­тература, опыт, самоанализ), индивидуально-психологические особенности слушателей и курсантов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности).

3. Технология конструирования заданий.

Задания для самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать включать различные виды и уровни познава­тельной деятельности слушателей и курсантов.

4. Технология организации контроля.

Включает тщательный отбор средств контроля, определение этапов, раз­работку индивидуальных форм контроля.

Виды заданий для самостоятельной работы

Виды заданий для самостоятельной работы определяются поставленными целями:

- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изо­бражение структуры текста; конспектирование текста; работа с норматив­ными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио - и видеозаписей; компьютерной техники, Интернет и др.;

- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лек-ции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учеб­ника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио - и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на кон­трольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецен­зирование, реферирование, конспектироване, анализ и др.); подготовка рефератов, докладов;

- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариантных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; вы­полнение расчетно-графических работ; решение ситуационных производст­венных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектиро­вание и моделирование разных видов и компонентов профессиональной дея­тельности; подготовка курсовых; экспериментально-конструкторская работа; опытно-экспериментальная работа; упражнения на тренажере; упражнения спортивно-оздоровительного характера; рефлексивный анализ профессио­нальных умений, с использованием аудио - и видеотехники и др.

Организация и руководство самостоятельной работой

слушателей и курсантов

При выдаче заданий на самостоятельную работу рекомендуется исполь­зовать дифференцированный подход к слушателям и курсантам. Перед вы­полнением слушателями и курсантами самостоятельной внеаудиторной ра­боты преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировоч­ный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведен­ного на изучение дисциплины.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами слушателей и курсантов в зависимости от цели, объема, конкрет­ной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучаемого.

В качестве форм и методов контроля самостоятельной работы могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирова­ние, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.

Критериями оценки результатов самостоятельной работы слушателей и курсантов являются:

- уровень освоения курсантами и слушателями учебного материала;

- умения слушателей и курсантов использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Условия эффективности самостоятельной работы

слушателей и курсантов

Эффективность самостоятельной работы слушателей и курсантов обусловливается рядом условий.

1. Обеспечением правильного сочетания объема аудиторной и само­стоятельной работы.

2. Методически правильной организацией работы слушателей и курсантов в аудитории и вне ее.

3. Обеспечением слушателей и курсантов необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в про­цесс творческий.

4. Контролем организации и хода самостоятельной работы и мер, поощряющих слушателей и курсантов за ее качественное выполнение. Контроль должен быть не столько административным, сколько именно полноправным дидактическим условием, положительно влияющем на эффективность самостоятельной работы слушателей и курсантов в целом.

Первое условие состоит в необходимости оптимального структурирова­ния учебного плана не только в смысле последовательности изучения от­дельных курсов, но и разумного соотношения аудиторной и самостоятельной работы.

Большую роль здесь играет правильное определение трудоемкости раз­личных видов самостоятельных работ, таких как курсовые проекты и работы, расчетно-графические работы, другие задания.

Второе условие – это методически рациональная организация работы. Важно постепенно изменять отношения между слушателями и курсантами и преподавателем. Выполнение заданий самостоятельной работы должны учить мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, т. е. процесс самостоятельной работы постепенно должен превращаться в творческий. В этом могут помочь новые информа­ционные технологии. Как показывает опыт, слушатели и курсанты с боль­шим интересом решают поставленные задачи (курсовое проектирование, контрольные задачи, различные другие домашние задания), с использованием современных пакетов программ или сам программирует решение той или иной задачи. В ходе решения он глубже познает сущность предмета, изучает литературу, ищет оптимальные способы решения. При этом происходит стимулирование интересом. За таким шагом должно следовать стимулирование слушателей и курсантов в форме интереса сокурсников и преподавателей к проделанной работе (консультации преподавателя, информация о «рейтинге слушателей и курсантов» по выполняемым заданиям и т. п.).

Третье условие – это обеспечение слушателей и курсантов соответст­вующей учебно-методической литературой. Рекомендуется переход на элек­тронные издания лекционных материалов преподавателей. Кроме того,
в Академии ГПС МЧС России имеются мощные информационные источники – Internet и Runet.

Самостоятельная деятельность слушателей и курсантов – задача, кото­рую решает преподавательский коллектив. Задача сложная, интересная,
не новая, но с новыми проблемами:

- воспитание культуры самостоятельной деятельности слушателей и кур­сантов;

- развитие профессиональной деятельности преподавателя.