Нетрадиционный метод коррекционно-развивающего обучения – гимнастика
Брейн Джим.
Мозг, хорошо устроенный,
стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный.
Мишель де Монтель.
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Известно, что старение организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.
Американская гимнастика мозга Брейн Джим, направлена на активизацию различных отделов коры головного мозга (больших полушарий). Мозг человека представляет собой «содружество» функционально ассиметричных полушарий – левого и правого, каждое из которых – не зеркальное отображение другого, а необходимое дополнение.
Для того чтобы ТВОРЧЕСКИ осмыслить любую проблему необходимы оба полушария: левое полушарие, логическое, выделяет в каждой проблеме важнейшие, ключевые моменты, а правое полушарие, творческое, схватывает ее в целом. Именно правое полушарие, благодаря своей функции – интуиции, помогает сформулировать идею.
Взгляните на эту таблицу, где условно разделены сферы специализации каждого из них – и вы увидите, насколько важна полноценная работа правого полушария для становления и развития творческой личности:
Левое полушарие | Правое полушарие |
Ø логическое– аналитическое мышление Ø анализ Ø последовательное мышление Ø Индуктивное мышление Ø языковые способности Ø способности к чтению и письму Ø планирует будущее Ø музыкальное образование Ø математические способности | Ø образное мышление Ø пространственная ориентация Ø интуиция Ø Дедуктивное мышление Ø чувство юмора Ø ориентируется в настоящем Ø воображение, фантазии и мечты Ø художественное . |
Как же обеспечить эффективное взаимодействие полушарий и развить их способности?
На занятиях мы используем комплекс специальных «кинезиологических упражнений», которые могут быть использованы для успешного развития и обучения, как ребенка, так и взрослого. Движения гимнастики Брейн Джим дают возможность детям задействовать те части головного мозга, которые раньше были совершенно недоступны.
Систематическое выполнение специально подобранных упражнений поможет:
Ø преодолеть трудности в обучении и усвоении нового материала;
Ø улучшить память, увеличить быстроту реакции;
Ø развить творческое воображение, смекалку и находчивость.
Все упражнения гимнастики для мозга составляют четыре блока:
БЛОК № 1. Движения средней линии.
Упражнения средней линии – это упражнения, которые помогут гармоничнее, эффективнее использовать оба полушария головного мозга одновременно.
БЛОК № 2. Упражнения на растяжение.
Упражнения на растяжения помогают телу принять такое положение, при котором оно стремиться вперед. Когда ребенок не может выразить то, что знает, упражнения на растяжение «оживляют его и вновь включают в работу.
БЛОК № 3. Энергетические упражнения.
Энергетические упражнения заставляют нейроны работать более эффективно.
БЛОК № 4. Упражнения, трансформирующие отрицательные эмоции в положительные.
В зависимости от того, какие точки активизировать, упражнения приносят успокаивающий или ободряющий эффект. Они полезны, когда ребенок находится в состоянии волнения, нервного возбуждения или в негативном настроении.
Сочетая упражнения различных блоков, можно формировать гимнастические комплексы, в зависимости от поставленных целей:
Ø улучшение мыслительной деятельности;
Ø улучшение навыков чтения;
Ø улучшение навыков письма;
Ø развитие учебных навыков;
Ø формирование внутреннего равновесия;
Ø поддержание личной экологии.
Включение гимнастики для мозга в повседневную жизнь детей требует от взрослого создания специальной системы введения упражнений.
Этапы введения гимнастики Брейн Джим:
1-й этап – вводный. Этот этап протекает на протяжении двух недель, когда проходит адаптация детей. На данном этапе включается одно упражнение – «Стакан воды». Это базовое упражнение, которое проводится перед занятием, не требует специальных навыков, ему просто предлагается выпить воды. При кажущейся простоте это упражнение достаточно эффективно. Вода позволяет быстро обогатить мозг кислородом. Ребенок получает установку: выпил воды – настроился на занятие со взрослым. К моменту начала коррекционно – развивающей работы ребенок уже имеет сформированный условный рефлекс настройки на учебную деятельность.
2-й этап. Особенностью этого этапа является включение 2-3 упражнений в организационный момент занятия. Взрослый предлагает наиболее простой способ выполнения упражнений. Эти упражнения выполняются ежедневно, пока техника выполнения не будет усвоена каждым ребенком. Время прохождения этапа – до 2 месяцев.
Включая гимнастику Брейн Джим в систему коррекционной работы, важно адаптировать ее под лексический материал изучаемой темы, а именно придать каждому движению смысловую наполняемость.
3-й этап. Как только все дети усвоят элементарный вариант выполнения базовых упражнений, взрослый подводит их к третьему этапу. Это этап перехода от простых движений к сложным. Кроме того, происходит и количественное изменение: взрослый доводит число выполняемых упражнений от 2-3 до 5-6. Длится третий этап на протяжении всего коррекционного процесса.
4-й этап. На этом этапе проходит интеграция упражнений гимнастики в самостоятельную деятельность дошкольников. Усвоив какой-либо элемент гимнастики, отработав его до автоматизма, ребенок непроизвольно начинает использовать его в повседневной жизни. Так, привыкнув под руководством педагога надавливать на «позитивные точки» в моменты волнения на занятии, ребенок переносит эти действия на схожие ситуации вне занятия.
Отмечено, что дети, которые выполняют гимнастику в течение года, переносят в самостоятельную деятельность такие несложные правила:
Ø чтобы что-то вспомнить, нужно потереть лоб или поднять глаза наверх;
Ø чтобы глаза отдохнули от чтения, рисования, нужно нарисовать в воздухе «ленивую восьмерку»;
Ø если у тебя плохое настроение, нужно соединить кончики пальцев, закрыть глаза и глубоко подышать.
Время перехода на четвертый этап индивидуально для каждого ребенка и зависит от его особенностей. Роль взрослого на этом этапе минимальна: это могут быть советы («Присядь и глубоко подыши» - если ребенок, например, рассержен) или демонстрация-подсказка действий (ребенок пытается что-то вспомнить, взрослый, ожидая его ответа, потирает свой лоб).
Конспект индивидуального занятия с использованием движений гимнастики
Брейн Джим.
Автоматизация звук [Л] в изолированном произношении, в слогах и словах.
Цели:
-автоматизировать звук [Л] в слогах и словах.
Задачи:
-закрепить навык произношения звука [Л] изолированно, в прямых и обратных слогах;
-развивать фонематический слух;
- развивать мелкую и артикуляционную моторику;
-развивать дыхание ;
-интонационную выразительность речи,
-внимание;
-память;
-мышление;
-учить образовывать существительные множественного числа;
-воспитывать дружелюбие.
Оборудование: предметные картинки, наборы для составления схем, зеркала, карандаши, тетради, мяч ёжик (Су-джок терапия).
Ход занятия
1. Брейн Джим – гимнастика для мозга.
- Мы сегодня начнем занятия с гимнастики для мозга. Всего несколько минут занятий – и вы получите заряд умственной энергии на весь день. А также вам будет легче правильно произносить звук [Л].
А ) Выпейте несколько глотков воды из стакана, так как жидкость придаёт заряд энергии.
Б ) Помассируйте точки мозга, которые находятся под ключицами в ямочках, чтобы кровь по артериям быстрее попадала в мозг.
В ) Маршируйте на месте, энергично размахивая руками, а затем касаясь рукой противоположного колена.
Г ) Выполняйте поскоки с касанием локтем противоположного колена.
Д ) Движения средней линии можно выполнять с закрытыми глазами, а также сидя и лёжа.
Теперь, когда дружно начинают работать левое и правое полушария мозга, вы почувствуете себя открытыми для новых знаний.
Е ) Дыхательная гимнастика.
- Руки разведите в стороны, потом на выдохе сложите руки на животе (ладошками на пупке). Надувайте шарик в животе – сделайте три вдоха-выдоха только животом: вдох через нос, выдох через рот. Дыхание должно быть лёгким, без напряжения, но струю воздуха направляйте только в живот (плечи и грудь не двигаются).
2. Организационный момент.
- Вспомни, какой звук мы научились правильно произносить? (Звук [Л]).
Уточнение артикуляции звука [Л].
- Скажите, как получается правильный звук. Давай произнесём звук [Л]. (Губы растянуты в улыбке, кончик языка немного закусить и гудеть ы-ы-ы). Какой это звук? (Твердый согласный, звонкий). Будем стараться правильно произносить звук [Л].
3. Основная часть.
- Чтобы наш язычок легко и чисто говорил, сделаем артикуляционную гимнастику:
«Улыбка». Губы растянуты в улыбке. Видны сомкнутые зубы. Удерживать 15 секунд.
«Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на нижнюю губу. Удерживать 10 секунд, нижнюю губу не подворачивать.
«Трубочка». Губы плотно сомкнуты и с напряжением вытянуты вперед. Удерживать 15 секунд.
«Покусывание кончика языка». Губы в положении улыбки. Покусывание производится 10 раз.
«Катание шарика». Губы сомкнуты. Язык делает круговые движения (как бы вокруг губ) с внутренней стороны рта. Движения выполнять сначала в одну, затем в другую сторону.
«Пароход гудит». При открытом рте длительно произносить звук [ы]. Следить, чтобы кончик языка был внизу в глубине рта.
«Лошадки». Улыбнуться, показать зубы. Приоткрыть рот и пощёлкать кончиком языка. Нижняя челюсть неподвижна.
«Вкусное варенье». Слизать широким кончиком языка «варенье» с верхней губы. Нижней губой не помогать.
Пальчиковая гимнастика
Пальчики в футбол играют.
Все друг друга обгоняют,
Все – бегом, вприпрыжку, вскачь,
Все хотят ударить мяч.
Каждый забивает гол.
Хорошо играть футбол!
- Покажи пальчиками букву Л, сначала на правой руке, затем на левой.
Объявление темы занятия.
Сегодня мы познакомимся со смелой лошадкой и при этом будем произносить правильно звук [л].
Звук [л] – согласный, твердый, звонкий.
Развитие фонематического слуха.
Определение наличия и места звука [Л] в слове.
Хлопаем в ладоши, когда слышим звук [л], все остальные звуки «отталкиваем» от себя.
- Скажи, а в слове «Лук» есть звук [л] или нет? Где в этом слове он находиться: в начале, в середине или в конце?
- Покажи, где место звука [л] в слове «Лук» на схеме (три клеточки в ряд). Если звук в начале слова, фишку синего цвета ставиться в первой клеточке, если в середине – во второй, а если в конце, то – в последней.
Автоматизация звуков в слогах, словах.
- Произношение слоговых рядов: ла-ло-лу-лы, лы-лу-ла-ло и т. д. звуковой анализ и синтез слогов. Составление цветной схемы из фишек.
- Проговаривание названий картинок со звуком [ л], выставленных на доске. Деление слов на слоги. Определение места звука в слове. Звуковой анализ слов «лук», «лыжи», «стол», «мыло», «игла».
- Составление предложений со словом «лошадь». Распространение их глаголами. Деление предложений на слова. Запись графической схемы.
- «Доскажи словечко» с опорой на картинки (в соответствии с произносимым словом перед ребенком выкладываются картинки).
Пи-ла – пи-лы.
Кук-ла – кук-лы.
Иг-ла – иг-лы.
Дуп-ло – дуп-ла.
Вес-ло – вес-ла.
- Игра «Эхо» (по картинкам). Ты начинаешь, я продолжаю, ты – заканчиваешь.
Ребенок (читает слоговой ряд). Лу-лу-лу
Логопед . Возьми кук.
Ребенок. Лу.
Ло-ло-ло – где сова твоё дуп(ло).
Лы-лы-лы – Мила вымала по(лы).
Лу-лу-лу – мы не били по стек(лу).
Ла-ла-ла – стоит лампа у сто(ла).
Ло-ло-ло – у лодки длинное вес(ло).
Ла-ла-ла – вот высокая ска(ла).
Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика с мячом-ёжиком (улучшение мелкой моторики рук посредством Су-джок-терапии).
Я мячом круги катаю (между ладоней),
Взад – вперёд его гоняю (смена рук)
Им поглажу я ладошку (соответственно).
Будто я сметаю крошку (смена рук).
И сожму его немножко (соответственно),
Как сжимает лапу кошка (смена рук).
Каждым пальцем мяч прижму (соответственно)
И другой рукой начну (смена рук).
А теперь последний трюк: (переброс мяча из руки в руку)
Мяч летает между рук.
Автоматизация звука [л] через образование множественного числа
имен существительных
Я хочу научить тебя одной игре. Называется она «Один –много».
Малоподвижная игра с мячом «Один - много».
Логопед бросает мяч ребенку, называя существительное в единственном числе, ребенок бросает мяч логопеду, называя это существительное во множественном числе:
Дупло – дупла.
Пчела – пчёлы.
Пила – пилы.
Осёл –ослы.
Козёл – козлы.
Стол – столы.
Пол – полы.
3. Заключительная часть.
-Молодец! Ты очень старалась, и у тебя все получилось. Сегодня, какой звук ты старалась правильно произносить?
Список используемой литературы:
1.Алексей Колесников. «Гимнастика мозга, или легкие способы развития ребенка». Издательство: Центрполиграф, 2009 г.
2.http://spb. samopoznanie. ru/school/imaton/brain-gymnastics/
