План-конспект урока
по биологии для учащихся 5 класса.
Учитель МБОУ СОШ №13 станицы Новоджерелиевской
МО Брюховецкого района
Шандулиной Светланы Александровны
на основе системно-деятельностного метода обучения
к учебнику ,
Тема урока:Плоды. Разнообразие и способы распространения.
(формулируется выбранная тема программы обучения)
Тип урока:урок «открытия» нового знания (ОНЗ)
Цель урока: сформировать представление о плоде как важном генеративном органе покрытосеменного растения.
Планируемый результат (для учащихся): Познакомиться с многообразиемплодов, выявить их роль в жизненном цикле цветкового растения, для животных и человека, уметь работать с текстом учебника, формировать познавательные интерес и мотивацию на изучение роли и многообразия плодов.
Учащиеся должны знать:
- что распространение семян – необходимое условие существования растений;
- приспособления у плодов, которые распространяются с помощью ветра; животными и человеком; водой; какие выработали способность к саморазбрасыванию.
Задачи урока:
Воспитывающая: формировать понятия о необходимости соблюдения правил сбора плодов в дикой природе.
Развивающая: развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, научить находить сходство и отличия между сухими и сочными, многосемянными и односемянными плодами.
Обучающая: изучить классификацию и способы распространения плодов и семян, возникшие в процессе эволюции; подвести к выводу о родстве цветковых растений; познакомить со строением плодов и их функциями.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация, таблицы: «Цветковое растение и его органы», «Генеративные органы растений». Коллекции сухих и сочных плодов, муляжи плодов, соплодия ольхи, орехи лещины, плоды яблока, томата, апельсина, киви и манго.
Ключевые слова и понятия: плод, семя, соплодие, околоплодник, простые и сборные плоды, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, вскрывающиеся и невскрывающиеся плоды, яблоко, ягода, костянка, многокостянка, зерновка, семянка, орех, желудь, коробочка, боб, стручок, листовка, крылатка, тыквина, земляничина (фрага)- многоорешек, гесперидий (померанец); способы распространения плодов и семян: при помощи ветра, воды, животных и человека, саморазбрасывания.
Описание хода урока.
Название технологических этапов урока. | Конспект урока | УУД | ||||||||
1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности | На доске интерактивной доске слайды с изображением различных плодов, на столах учеников муляжи и коллекции плодов, натуральные плоды: соплодия ольхи, орехи лещины, плоды яблока, томата, апельсина, киви и манго. В начале урока учитель читает стихотворение: На прогалинке лесной земляничка под сосной. Земляничка-невеличка хорошо цвела весной, На нее садились пчелы, Шустрый шмель летал над ней. У нее сосед веселый – Родничок среди камней. Солнце грело много дней Пышный кустик у камней. Становилась земляничка Все пригоже да крупней. Покраснела каждым боком, Налилась душистым соком. После прослушивания проводится беседа (актуализация знаний): · Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? - Из какой части цветка формируются плоды? - Какие процессы предшествуют образованию плодов? - Подумайте, почему цветковые растения называют ещё и покрытосеменные? · Учитель подводит к заключению:именно благодаря тому, что у цветковых растений семена защищены плодом их называют покрытосеменными и сегодня на уроке мы будем говорить о плодах. | Коммуникативные: Обеспечение социальной компетентности, умение вести беседу Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. | ||||||||
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения | · Погружение в ситуацию: - Учитель демонстрирует изображения и коллекции плодов различных растений. Дети приходят к выводу, что в природе существует огромное разнообразие плодов. Такое разнообразие связано с образованием различных приспособлений у растений к распространению семян. · Обозначение проблемы: -Как же ориентироваться во всем многообразии плодов? -Где отыскать информацию об особенностях строения и образования плодов у различных растений? | Коммуникативные Умение работать в паре, учет позиции другого ученика Познавательные Выбор критерия для сравнения и выбора объектов | ||||||||
3. Выявление места и причины затруднения. | Выявляется причина затруднения. Учитель в сотрудничестве с учащимися определяют пошаговый алгоритм изучения принципов и критериев классификации плодов. | Регулятивные Умение адекватно оценивать трудности и находить ресурсы их преодоления Личностные Готовность к самообразованию | ||||||||
4. Построение проекта выхода из затруднения | · Учитель в форме беседы с учащимися ставят познавательную цель: - Понять принципы современной классификации пдодов. и определяют целесообразную форму реализации проекта выхода из затруднения – обратиться к тексту и рисункам учебника, рассмотреть коллекции и натуральные плоды. | Регулятивные Целеполагание, планирование действий по достижению цели. | ||||||||
5. Реализация построенного проекта | · Организация работы в группах – учитель раздает карточки с изображениями различных плодов и вопросами. - Рассмотрите плоды и их изображения. На какие группы можно разделить эти плоды? - От чего зависит количество семян в одном плоде? - Приведите примеры растений с односемянными и многосемянными плодами. - Приведите примеры сухих и сочных плодов. - Какие плоды называют вскрывающимися, а какие – невскрывающимися. - Что такое сборный плод и как он образуется? - Как образуется соплодие? · Обсуждение ответов, коррекция ошибок. · Работа в парах. Заполнение таблицы с помощью учебника и карточки-навигатора.
· Учитель контролирует, указывает на ошибки, корректирует деятельность учащихся. Для добывания информации дети обращаются к тексту учебника и выясняют – ПРИ КЛАССИФИКАЦИИ ПЛОДОВ УЧИТЫВАЮТСЯ количество семян, сочный или сухой околоплодник. | Познавательные Умение искать новую информацию Структурирование текста Установление причинно-следственных связей Регулятивные Коррекция выполнения задания Коммуникативные: умение сотрудничать, учет позиции партнера. Личностные: Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников | ||||||||
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | · Просмотр презентации с видеосюжетами. Учащиеся рассказывают то, что увидели. 1)Распространение плодов и семян ветром обусловлено наличием у них пленчатых выростов, хохолков-парашютиков; султанчиков. - Такие приспособления характерны для сухих односемянных плодов, а также для семян ели, сосны, березы, ясеня, одуванчика, ковыля, рогоза, клена. - Семена могут быть покрыты волосками или пушком, как, например, у ивы, тополя. - А у вяза и клёна семена снабжены крыловидными выростами. Семена берёзы - мелкие орешки - снабжены двумя прозрачными крылышками. При малейшем дуновении взмывают они в воздух и уносятся ветром. 2) Водой распространяются плоды ольхи, кокосовой и сейшельской пальмы. - Семена некоторых водных и прибрежных растений могут прилипать к лапам водоплавающих птиц и перемещаться вместе с ними из водоёма в водоём. - Могут совершать самостоятельные путешествия по воде, плывя по течению. Плоды некоторых осок, благодаря окружающему их раздутому мешочку, как поплавки держатся на поверхности воды и переносятся по ней ветром. - Рекордсменами по дальности водных путешествий можно считать плоды кокосовой пальмы - кокосовые орехи. 3) Саморазбрасыванием распространяются: бешеный огурец, недотрога, горох, фасоль, желтая акация. - Бешеный огурец обыкновенный - плоды похожи на небольшие огурчики. Даже легкое прикосновение к созревшему плоду вызывает потрясающий эффект. В одно мгновение «огурец» отрывается от плодоножки, а из образовавшегося в основании плода отверстия выбрасывается сильная струя слизи, увлекающая за собой семена. Сам плод при этом движется в противоположном направлении. Семена бешеного огурца рассеиваются на расстояние до 10 м. -Плод недотроги сильно набухает и оказывается в напряженном состоянии. Стоит слегка прикоснуться к плоду недотроги, как связь между плодолистиками нарушается, они быстро закручиваются внутрь наподобие часовой пружины и с силой разбрасывают прикрепленные к ним семена. - У желтой акации, дрока, фиалки, кислицы разрывающиеся с легким треском створки плода действуют как пружины, разбрасывая семена далеко вокруг. 4) С помощью животных распространяются сочные плоды, которые поедаются ими, и те плоды, которые имеют крючки и другие приспособления, позволяющие им закрепиться за шерсть или одежду человека. К ним относятся: рябина, калина, бузина, черника, брусника, ландыш, майник, черемуха, череда, репейник. Орехи и желуди растаскиваются сойками, белками, мышами, бурундуками. Мелкие семена разносят муравьи. | Познавательные Выбор критерия для сравнения, анализ и синтез объекта, явления с целью выделения признака Коммуникативные Умение слушать, видеть, не перебивая, учитывать мнение других учеников Личностные: Умение оценить уникальность и ценность жизни | ||||||||
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по вариантам. Взаимопроверка в парах путем пошагового сравнения с эталоном, с последующим анализом уровня усвоения новых знаний. | Личностные дифференцированное самоопределение, адекватная позиция самооценки. | ||||||||
8. Включение в систему знаний повторения. | Проблемно- диалоговое общение. Учитель задает вопросы для обсуждения: - Что такое плод? - Для чего нужны плоды растениям? - Какую роль плоды играют в природе? - Приведите собственные примеры способов распространения плодов и семян. - Сделайте вывод о сходстве и различиях пар плодов стручка сурепки и боба гороха; семянки подсолнечника и зерновки пшеницы, костянки сливы и ягоды томата. | Регулятивные: коррекция знаний, умение адекватно оценивать трудности и находить альтернативные способы достижения цели. Личностные: Умение оценить уникальность и ценность жизни | ||||||||
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
| Проводится беседа, в ходе которой учитель интересуется, какая информация уже была знакомой, что нового дети узнали на уроке и хотели бы узнать. Учитель предлагает детям оценить свои действия на уроке, а также степень усвоения знаний. Оценка индивидуальных достижений учащихся на уроке учителем и партнерами в группе. · Какую тему мы сегодня с вами рассмотрели на уроке? (какие бывают плоды, распространение плодов и семян) · Что вы узнали сегодня на уроке? (как классифицируют плоды, какое они имеют строение, какплоды и семена распространяются, какие у семян есть приспособления к распространению ветром, животными, водой) Загадки: (нужно отгадать не только растение, но и назвать способ распространения его плодов и семян, приспособления к распространению) Дом зеленый тесноват: узкий, длинный, гладкий. В доме рядышком сидят круглые ребятки. Осенью пришла беда –треснул домик гладкий, Поскакали кто куда круглые ребятки. (горох, саморазбрасывание, створки высыхают и открываются) Посадили зернышко – вырастили солнышко. Это солнышко сорвем – много зерен соберем, Их пожарим, погрызем, а приедут гости Им дадим по горсти. (подсолнечник, животными, человеком) На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал и развеял этот шар. (одуванчик, ветром, парашютики) Осень в сад к нам пришла, красный факел зажгла. Здесь дрозды, скворцы снуют и, галдя, его клюют. (рябина, птицами и животными, семена не перевариваются) Кто не прикасается, за того цепляется. Привязчивый и колкий, кругом торчат иголки. (репейник, животнымии человеком, острые зубчики цепляются за шерстьживотных или одежду человека) | Регулятивные: Контроль и коррекция знаний, выделение альтернативных способов достижения своей цели Личностные: Готовность к самообразованию и самовоспитанию. Коммуникативные: Обеспечение социальной компетентности, сотрудничество с учителем | ||||||||
10.Дифферен цированное домашнее задание.
| Минимум: - проработать текст параграфа № 34. - вылепить из пластилина или склеить из картона модели плодов боба и стручка; - вставить пропущенные слова в тесте. После опыления и оплодотворения из завязи цветка образуется…. Плоды бывают … и … . Односемянный сочный плод называется …, он встречается у … . Сочный многосемянный плод называется..., он образуется у … . Односемянный сухой плод называется …, он встречается у … .Сухой многосемянный плод называется …, он образуется у … . Плоды – это приспособления для … . Творческие задания. - вылепить из пластилина различные типы плодов, изобразить внешний вид и строение плода в разрезе; - собрать информацию и подготовить мини-доклад о различных необычных способах распространения плодов и семян. Задания для учеников, интересующихся биологией. - найти в дополнительной литературе сведения о том, как называется плод граната и плод шиповника; - узнать, из каких составляющих цветка формируются различные части плода. | Регулятивные: коррекция знаний, умение адекватно оценивать трудности и находить альтернативные способы достижения цели. Личностные: Умение оценить уникальность и ценность жизни Познавательные:добывать и (сопоставлять, анализировать) новые знания (информацию). |
