Тема: Род имен существительных

Тема: Род имен существительных.	Школа:КГУ «Гимназия № 1»
Дата: 26.01.17	ФИО учителя:
КЛАСС: 2 «А»	Кол-во присутствующих:	отсутствующих:
Цель обучения	Продолжить работу над формированием умения определять род имён существительных
Цели обучения/ Ожидаемый результат	Все: находит в предложении существительные, определяет их род Большинство: выписывает из текста существительные заданного рода Некоторые: образует от существительных мужского рода существительные женского рода
Предшествующее обучение	Имя существительное, собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные имена существительные, число, род имен существительных

План

Планируемое время (в минутах)	Запланированная деятельность	Оценивание	Ресурсы
Деятельность учителя	Деятельность ученика
Введение	Тренинг «Мне нравится в тебе...»	Работа в парах. Ученики находят положительные черты в друг-друге и говорят об этом.	Взаимооценивание. ФО«Комплимент» ФО «Улыбка»	Аудиозапись
Актуализация знаний. Блиц-опрос «Вопрос ответ»	«Тонкие и толстые вопросы» Учащиеся работают в паре. Ученик, сидящий на первом варианте, составляет вопросы по изученным правилам, пройденному материалу и задает их ученику со второго варианта. Задача второго ученика ответить на большее количество вопросов за 1 минуту. «Минутка чистописания»	Взаимооценивание. ФО «Светофор» 2 и более 1 ошибка 0 ошибок Самооценивание «Согласен/не согласен», «Определи сложный вопрос», «Определи интересный вопрос» Самооценивание. Подчеркните самый красивый слог	Песочные часы тетрадь
Презентация .	-Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?   - Какая тема нашего урока? - Подумайте, какие учебные цели можете перед собой поставить? - Сформулируйте цели урока с помощью опорных слов (на доске): 1. Узнать больше … (об имени существительном). 2. Учиться определять…( род имён существительных). 3. Работать … (активно, быстро, внимательно, творчески и т. д.). Вспомним, что такое имя существительное? Как определить род имени существительного? Женский род запомню я И скажу: «Она – моя». И запомню род мужской И опять скажу: «Он – мой». Средний род – оно, мое! Это правило твое! Вывод:  Какого рода бывают Имена существительные? Распредели название предметов на три группы. Проблемный вопрос: – Как ты думаешь, если имя существительное, например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверь. Что получилось? Вывод: По родам существительные не изменяются. Штормы и ветры нам не страшны. Ждут берега нас далекой страны.  - Назовите существительные. - Какое число имен сущ. в первой строке?                        МН. Ч. - Можно ли определить род сущ.? – Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе?	Разгадывают ребусы по группам (разноуровневые) Определяют тему урока, ставят перед собой учебные цели Отвечают на вопросы Самостоятельная работа Беседа. «Мозговой штурм» Вывод: трех родов. (мужской, женский, средний) Вывод: Каждое существительное может быть только мужского, женского или среднего рода. Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.	Критериальное оценивание. Техника «20 секунд». ФО «Словесная оценка» ФО«Сигналы рукой».	Опорные слова Презентация
Основная часть	Оказываю необходимую помощь, провожу индивидуальную работу с детьми, требующими особенного внимания.	Работа в парах. Работа по учебнику. Упр.368 (Распредели слова по родам в три столбика. Устно подставь слова он (мой), она (моя), оно (моё) для определения рода имен существительных. Спиши. Вставь пропущеннык буквы. ) ТиО: работа за моноблоком –выполнение задания на определения рода, числа у имен существительных Контроль А – укажи над существительными род. На столе в тарелке лежало спелое яблоко с красными боками. В – вставь пропущенные буквы. Укажи существительные женского рода. Ст..ит сил…ный м..ро… На д…рев…ях л…жат сн…говые ша…ки. Синич…ки ищ…т на з…мле с…мена. С - образуй от существительных мужского рода существительные женского рода. Выдели корни. Сахар - …, моряк - …, ёж - …, друг - … , малыш - … . *Подбери как можно больше имен существительных к данным схемам (кто закончил предыдущее задание раньше)	ФО, самооценивание: «Светофор» «Карандаш»	Моноблок, карточки для инд. работы
Рефлексия	Я хочу проверить, как вы усваиваете тему «Имя существительное»: Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА», если «НЕТ» , то - 1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя существительное? 2. сможешь ли ты  определить род имен существительных? 3. согласен ли ты, что в русском языке только два рода имен существительных? 4. можешь ли при определении рода пользоваться словами - подсказками? 5. сможешь ли ты определить род имен существительных во мн. числе? - У кого 4 +? Молодцы. У кого нет, не огорчайтесь, время для исправления ещё есть.	«Закончи предложение.» Научился… Узнал… Понравилось… Затруднялся… Поделюсь… Расскажу…	Самооценивание «Сигнал рукой»	д/з разноуровневое по карточкам

Дополнительная информация
Дифференциация Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?	Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? (обобщенная информация/идея оценивания)	Межпредметные связи Познание мира (тексты о животных, их особенности).
Наблюдать и оказывать индивидуальную помощь при необходимости.	Использование «Светофора», самооцениваниефактологисеского диктанта. Выставление отметка за Ф. Д.
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся Какой была атмосфера обучения? Хорошо сработал ли мой дифференцированный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?	Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока.