Работа со словарём на уроках русского языка

Работа со словарём на уроках русского языка

Филология в переводе с греческого означает «любовь к слову». Занятия русским языком – постижение его глубин. Невозможно любить то, что не знаешь, а как только начинаешь понимать – начинаешь любить. Поэтому одной из задач современного школьного образования является привлечение внимания к слову, воспитание любви к нему, обогащение словарного запаса учащихся, развитие языковых компетенций, развитие речи.

Использование словарей на уроках русского языка является одним из требований стандартов второго поколения по русскому языку, предъявляемых к уровню подготовки учеников. «Словарь – это вселенная в алфавитном порядке» - писал Ф. Вольтер. Поэтому умение учителя-словесника состоит в том, чтобы не просто научить школьника обращаться к словарю, но сделать так, чтобы это вошло в привычку. Ведь не случайна и потребность образованных людей стать пользователями словарей, чему и должна способствовать школа.

Словари – это накопители мудрости, научно доказанных истин, носители литературных канонов и свидетели изменений языка с течением времени. Некоторые учёные посвящали написанию словаря всю жизнь, как , который не пожалел ни времени, ни сил, чтобы собрать максимально возможное количество разнообразных слов и выражений, и его труд до сих пор никто не смог превзойти.

Навыки работы со словарями пригодятся ученикам на всех школьных предметах, в любой сфере жизни. Возможность непосредственного применения навыка словарной работы на практике стимулирует обучение. Языковое чутьё развивается успешнее, если оно неосознанно, при включённости в речевую среду. Учась через обращение к словарю, через живое слово, ученики начинают лучше понимать, узнавать себя.

Бессистемная, случайная работа со словарями не принесёт должного результата, не сможет привить школьникам любовь к слову и родному языку. Требуется целая система уроков, заданий, форм, методов работы, упражнений.

Словари описывают слово с разных сторон (лексики, этимологии, орфографии, орфоэпии и др.) и помогают не только писателям и поэтам, но и обыкновенным людям узнать что-то новое, приобщиться к «сокровищнице меткого народного слова» (), стать культурнее и грамотнее. Поэтому на уроках русского языка учителю следует показать это разнообразие словарей, научить школьников работать со словарной статьёй, обращаться к нужному словарю, сделать общение ученика со словарём необходимостью, а словарь – помощником в работе для тех, кто хочет более глубоко изучить русский язык, научиться правильно употреблять слова в их устной и письменной речи.

Существует целая серия школьных словарей, которые можно и нужно использовать на уроках русского языка учителю и ученику:

-Школьный орфографический словарь русского языка ;

-Школьный словарь образования слов русского языка ;

-Школьный словарь антонимов русского языка ;

-Школьный орфоэпический словарь русского языка , ;

-Школьный словарь иностранных слов;

-Школьный фразеологический словарь русского языка , ;

-Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка , ;

-Школьный толковый словарь русского языка ;

-Школьный толковый словарь русского языка , ;

-Школьный словообразовательный словарь русского языка ;

-Школьный словарь строения слов русского языка ;

-Школьный словарь устаревших слов русского языка , ;

-Школьный орфоэпический словарь русского языка ;

-Словарь трудностей русского языка , .

Начиная работу с любым словарём, следует показать ребятам его структуру. Каждый словарь начинается с предисловия о том, как пользоваться словарём, для чего нужен этот словарь, как построена словарная статья, сокращения, принятые в словаре, использованные словари и справочники. С этим материалом ученики должны ознакомиться и взять на заметку. Кроме этого, нужно знать, что словарные статьи располагаются по алфавиту.

На уроках русского языка к словарям следует обращаться как можно чаще. Для общего знакомства с книгой; при изучении соответствующего материала по русскому языку для нахождения хороших материалов. Полезно и интересно сравнивать, как даются объяснения значений слов в толковом словаре, где объясняется одно слово, и как – в антонимическом словаре, где даётся толкование пары слов-антонимов; сравнить синонимические ряды в словаре синонимов и в словаре антонимов. Словарь можно использовать для справок при чтении художественной литературы, особенно в ходе анализа языка художественных произведений. Словарь следует использовать для работы над культурой собственной речи, для её обогащения. Можно выписывать, запоминать, цитировать в сочинениях, в своих устных выступлениях, а также брать для различного рода языковых упражнений.

Привычка пользоваться словарями и справочниками характеризует культурного человека. Не всегда можно доверять своему чутью, своей интуиции. Во всех случаях сомнения желательно обращаться к словарю, лучшему помощнику и советчику всех тех, кто хочет знать русский язык, кто стремится яснее выразить свои мысли.

Кроме вышеуказанных словарей по русскому языку, в конце каждого учебника по русскому языку есть несколько словариков (орфографический, орфоэпический, толковый, словарик синонимов и антонимов, словарик морфем и др). К этому материалу можно и нужно обращаться. И задания по этим словарикам могут быть интересными.

Предложенные упражнения по работе со словарями разработаны по учебнику для 5 класса под редакцией , . Но их можно использовать на уроках, работая и по другим учебникам по русскому зыку.

При изучении раздела «Фонетика» можно дать задание найти слова из орфографического словарика на озвончение (вокзал) и оглушение (диалог, впечатление, облегчение, помощник) согласного.

При изучении темы «Лексика» можно придумать большое количество заданий. Например,

-подберите синоним к словам гуманизм, вестибюль, иллюстрация, коллективный, ошеломить, прекрасный, торжественный и др.;

-найдите этикетное слово (здравствуйте);

-выпишите слова с Ъ и Ь;

-найдите в словаре слово, объясните, почему оно интересно и какая ошибка может быть допущена в этом слове.

После изучения темы «Как пополняется словарный состав русского языка» можно дать задание назвать устно или выписать из орфографического словарика в конце учебника заимствованные слова и объяснить, почему они заимствованные, что выдаёт их «нерусский» облик (аллея, артиллерия, артист, вестибюль, гладиолус, диалог, информация, магнитофон, профессия, расшифровать, фиолетовый, фонтан, фразеологизм, эгоизм). Можно сделать из этого задания игру: три ряда учащихся соревнуются, кто больше найдёт и назовёт заимствованных слов.

При изучении темы «Профессиональные слова» можно дать ученикам задание найти слова-профессионализмы, которые использует филолог (грамматика, лингвистический, олицетворение, фразеологизм).

В орфографическом словарике есть слова, интересные с точки зрения этимологии (преподаватель, поколение, территория, бинокль, ошеломить, искусство). Используя этимологический словарь, найдите этимологию данных слов.

При изучении раздела «Орфография» можно давать учащимся задания найти слова с орфограммой. Например, найдите слова с проверяемой непроизносимой согласной (здравствуйте, честность) и с непроверяемой непроизносимой согласной (чувствовать).

Можно дать задание составить словарный диктант со словами с удвоенной согласной (профессия, рассказ, рассказывать, расстояние, Россия, территория, торжественный, аллея, артиллерия, грамматика, жужжать, иллюстрация, искусство, коллективный, коллекция, миллион).

При изучении темы «Чередование гласных в корнях» можно предложить учащимся задание найти в орфографическом словарике слова с чередующимися гласными в корне О-А (гореть, загораться, )

Слова из орфографического словарика могут пригодиться на уроках развития речи при написании сочинений. Из этого словарика учащимся можно предложить найти прилагательные для написания сочинения на темы «Краски осени» или «Осенние листья» (коричневый, лиловый, серебристый, фиолетовый). Кроме этого, можно предложить найти в словарике названия цветов (гвоздика, гладиолус, ромашка), названия профессий (артист, инженер, преподаватель). Выпишите прилагательные, обозначающие положительные и отрицательные качества людей.

При изучении темы «Морфемика» орфографический словарик тоже может быть полезным. Примеры заданий: выпишите слова с суффиксами –ЕНИ-, - ЯН-, - ВА- -ТЕЛЬ-, - ОВА-; приставками ОБ-, О-, ОТ - и др..

Кроме этого, на уроках русского языка будут интересны задания и с толковым словариком (составлены по словарику из учебника для 5 класса):

-определите слово по данному значению «разговор между двумя или несколькими лицами»; «человек безмерной силы»;

-назовите устаревшие слова в словаре (аршин, верста, вершок, голевой, кафтан, кушак, локоть, парча, пядь, сафьяновый, скатный, чело, червлёный, яхонт);

-найдите значение слова, которое используют лингвисты (наречие, обстоятельство), математики (сумма);

-назовите слова, которые имеют переносное значение (богатырь, золотой, корень, огонёк, расцвести, сумма);

-найдите слова, которые имеют форму только мужского рода (тюль);

-прочитайте словарную статью «Корень». Какие значения данного слова указаны в статье? Какие синонимы вы можете подобрать ко всем значениям этого слова?

-объясните наличие заглавных букв в статье «Святки»;

-объясните орфограмму в слове в статье «Завистник», «Расцвести»;

Материалы словарных статей можно использовать и на уроках при изучении синтаксиса и пунктуации. На примере словарной статьи можно показать значение и употребление причастного и деепричастного оборотов.

Монолог. Речь одного человека, обращённая к самому себе, к зрителям, к слушателям. Длинный монолог.

Обстоятельство. Явление, сопутствующее какому-нибудь другому. Выяснение обстоятельств дела.

Расцвести. 1. Распустив бутоны, дать цветки. Вишня расцвела. 2. Перен. Стать лучше, сильнее. Расцвело искусство. 3. Перен. Стать радостным, просиять. Лицо расцвело улыбкой.

Интересно будет показать учащимся, что слово в словаре и слово в тексте – это немного разные вещи.

Светел и прекрасен был этот весёлый и зелёный город. Росли на широких улицах высокие тополя и тенистые каштаны. Раскинулись на площадях яркие цветники. Били сверкающие под солнцем фонтаны. Да как ещё били! Рвались до вторых, до третьих этажей, переливались радугой, пенились, шумели и мелкой водяной пылью падали на открытые и загорелые плечи прохожих. А на горе, над обрывом, громоздились белые здания, светлые, величавые... ().

В заключение хочется вспомнить слова великого педагога и мыслителя : «Язык народа – лучший, никогда неувядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающийся далеко за границами истории…Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое историческое живое целое…Он не только выражает собой жизненность народа, но есть именно сама эта жизнь» [Ушинский: 3; с.557].

Любить можно только то, что понимаешь. И чем больше работаешь с языком, чем глубже в него вникаешь, тем больше возможностей видишь, тем больше любишь.

Литература

1.  Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / , , и др.; под ред. , . – М.: Дрофа, 2012;

2.  Словари на уроках русского языка в школе: Материалы Студенческой научно-практической конференции / Под общим руководством д. п.н., профессора – М.: МПГУ, Ярославль: Ремдер, 2011;

3.  Ушинский . соч. Т.2 М., 1947.