Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Детская школа искусств» Янтарного городского округа
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ
«ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО»
Учебный предмет
«Историко – бытовой танец»
Янтарный
2016 г.
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III. Требования к уровню подготовки учащихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки
V. Методическое обеспечение учебного процесса
VI. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы
- Учебная литература
- Методическая литература
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Историко-бытовой танец входит в число профилирующих дисциплин по программе «Хореографическое искусство».
Учебный предмет «Историко-бытовой танец» направлен на приобщение детей к хореографическому искусству, на эстетическое воспитание учащихся, на приобретение основ исполнения историко-бытового танца.
Историко-бытовой танец, наряду с классическим и народно–сценическим, является частью мировой хореографической культуры. Этому виду танца суждено было сыграть великую культурно-историческую роль, став связующим звеном между народной пляской и профессиональной сценической хореографией, заложить основу формирования классического танца.
Особенности изучения данной дисциплины заключаются в сочетании теоретических и практических занятий. В программе предусматривается ознакомление учащихся с наиболее важными событиями из жизни данной эпохи, доминирования традиционной народной культуры, с костюмами и украшениями того времени, а также со стилевыми особенностями танцев. Наиболее подробно программе уделено внимание изучению танцевальной культуры XIX века. XIX век – век массовых бальных танцев, ритмически живых и естественных. Именно в это время начинается его совершенствование и подлинная слава. Он определяет структуру и характер бальных танцев, непринужденную манеру исполнения, основанную на свободном подчинении музыкальному ритму.
Ее освоение способствует формированию общей культуры детей, музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию двигательного аппарата, мышления, фантазии, раскрытию индивидуальности.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации учебного предмета «Историко - бытовой танец» составляет 3 года и осуществляется со 2 по 5 классы (по общеразвивающей программе со сроком обучения 5 лет).
Год обучения/класс | 1 г. о. (3 кл.) | 2 г. о. (4 кл.) | 3г. о. (5 кл.) |
Количество часов в неделю | 2 | 2 | 2 |
При реализации программы со сроком обучения 5 лет, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 35 недель в год.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной работы, нагрузки | Затраты учебного времени | Всего часов | |||||
Год обучения | 1-й | 2-й | 3-й |
| |||
Количество недель | 16 | 19 | 16 | 19 | 16 | 19 | |
Аудиторные занятия | 32 | 38 | 32 | 38 | 32 | 38 | 210 |
Самостоятельная работа | 32 | 38 | 32 | 38 | 32 | 38 | 210 |
Максимальная учебная нагрузка | 64 | 76 | 64 | 76 | 64 | 76 | 420 |
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета при 3 - летнем сроке обучения составляет 420 часов. Из них: 210 часов – аудиторные занятия, 210 часов – самостоятельная работа.
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия: 1 – 3 год обучения 2 часа в неделю,
Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка): 1 – 3 год обучения 2 часа в неделю.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертам, конкурсам;
- посещение учреждений культуры;
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности ДШИ и др.
Форма проведения учебных занятий
Формой академических занятий является урок, продолжительность 1 часа - 40 минут. Ведущей формой организации обучения является групповая - от 8 до 14 человек. Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.
Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к предмету и способствует творческому росту учащихся.
Цель и задачи учебного предмета
Главная цель предмета состоит в изучение танцевальной культуры XVI – XIX вв., ознакомление с наиболее типичными формами историко-бытового танца, его элементами и манерой исполнения; в овладении учащимися основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения поклонов и реверансов, а также примерами композиции танцев XVI – XIX вв.
Задачи программы:
· развитие интереса к историко-бытовому танцу и хореографическому творчеству;
· овладение учащимися основными исполнительскими навыками историко-бытового танца;
· формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;
· формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;
· воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;
· формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства;
· выработка у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, умение планировать свою домашнюю работу, умение давать объективную оценку своему труду, формирование навыков взаимодействия с преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в образовательном процессе, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.
Неотъемлемой составной частью предмета является музыкальное сопровождение. На уроках историко-бытового танца ученики слушают музыку прошлых эпох, представленную ее лучшими образцами.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
· сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
· распределение учебного материала по годам обучения;
· описание дидактических единиц учебного предмета;
· требования к уровню подготовки обучающихся;
· формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
· методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
1) Передача и восприятие знаний:
· словесные (рассказ, беседа),
· наглядные (демонстрация иллюстраций, показ технических приемов),
· практические (выполнение творческой работы)
2) Познавательная деятельность:
· репродуктивные (воспроизводящий)
· частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);
· творческие (творческие задания по видам деятельности).
3) Развитие самостоятельности:
· работа под непосредственным руководством педагога;
· совместная работа;
· самостоятельная работа.
Описание материально-технических условий
Материально-техническая база ДШИ должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебный класс, предназначенный для реализации учебного предмета, оснащен зеркалами, станками.
Необходимы:
- репетиционная форма;
- танцевальная обувь;
- костюмы;
- звукотехническое оборудование;
- фонограммы;
- видеозаписи с постановками танцев, балетами
- фортепиано, аккордеон (баян).
II. Содержание учебного предмета
Учебно - тематический план
Первый год обучения (3 класс)
Наименование тем: | Кол-во часов |
1. Роль музыки в танце: музыка определяет характер танца и его ритмическую основу, строение. | |
2. Понятия о движении танца (против часовой стрелки) и против линии танца (по часовой стрелке). Понятия о графическом рисунке танца, геометрическая точность рисунка (круг, шеренга, колонна, два круга), симметрия и асимметрия, о центре сценической площадки, понятия об интервалах. | |
3. Основные движения бытового танца: позиции рук, ног, положение головы и корпуса в историко-бытовом танце, поклоны мужские и женские. | 5 |
4. Элементы танца «Полька»: основные положения рук, основные движения, учебная комбинация. | 7 |
5. Элементы танца «Вальс»: основные положения рук, основные движения, учебная комбинация. | 8 |
6. Формы pass chasse | 4 |
7. Элементы танца «Полонез»: основные положения рук, основные движения, учебная комбинация. | |
8. Понятия об исполнительских средствах выразительности: темп, динамика движения, характер поз и выражении лица (мимика). | |
9. Понятие об ансамбле как согласованном действии танцующих. | |
10. Подготовка репертуара: учебные композиции танца Польки, фигурный Вальс, Полонез. | |
11. Итоговые показы. |
Содержание курса:
1. Танцы и танцевальные движения.
2. Теория.
· Роль музыки в танце: музыка определяет характер танца и его ритмическую основу, строение.
· Понятия о движении по линии танца (против часовой стрелки) и против линии танца (по часовой стрелке).
· Понятия о графическом рисунке танца, геометрическая точность рисунка (круг, шеренга, колонна, два круга), симметрия и асимметрия, о центре сценической площадки, понятия об интервалах.
· Понятие об ансамбле как согласованном действии танцующих.
· Понятие исполнительских средствах выразительности: темп, динамика
движения, характер поз и выражении лица (мимка). 3. Практика.
· позиции ног, характерные для бытового танца: 1,2,3,4,5 позиции ног
· позиции рук, характерные для бытового танца: подготовительное положение, 1,2,3 позиции, положение рук за платье, за спину, опущенные вниз с отведёнными от корпуса кистями
· положение головы и корпуса в историко-бытовом танце,
· шаги танцевальные в ритме марша, полонеза, вальса, польки (четвертями, восьмушками и половинными, на сильную долю), продвигаясь вперёд и назад.
· поклоны и реверансы мужские и женские: в ритме вальса на 4 такта, в ритме полонеза на 2 такта, в ритме гавота и падеграса на 2 и 1 такт, в ритме польки на 2 и 1 такт (короткий реверанс - книксен).
· Эпальман, положение анфас, круазе и эфассе.
· Па глиссе на 2/4 вперёд и назад.
· Па шассе на 2/4 вперёд и назад.
· Па галопа 2/4 вперёд по одному и в паре.
· Па полонеза (бальный) вперёд и назад по одному и в паре.
· Па польки: на месте вперёд и назад, на месте на эффасе, с продвижением вперёд и назад, с поворотом на 180 вправо и лево, с поворотом 360 под рукой партнёра
· Па балансе в сторону на месте и с продвижением.
· Па балансе в паре.
· «Дорожка» вальса вперёд и назад.
· Позы и положения рук в паре.
· Учебные композиции танца Полонез, Польки, фигурный Вальс, состоящий из «дорожки» и па балансе, поклонов и реверансов, Падеграс.
Учебно-тематический план.
Второй год обучения (4 класс)
Наименование тем: | Кол-во часов |
1. Галоп в паре по линии танца, против линии танца, к центру, от центра. | |
2. Боковая полька. Вращения по кругу в правую сторону по одному и в паре. | |
3. Комбинированная полька (свободная композиция), усложнённый вариант | 5 |
4. Вальс в три па: вращения по кругу в правую сторону по одному и в паре, вращения по кругу влево по одному. Вальс (усложнённая комбинация). | 7 |
5. Па элеве вперёд и назад. | 8 |
6. Формы шассе (1,2,3,4 и дубль шассе). | 4 |
7. Французская кадриль 1,2,6 фигуры | |
8. Шаг полонеза сценический вперёд и назад. Обвод дамы (совместный поворот на 360) и с опусканием кавалера на колено. Шен с подачей руки. | |
9. Комбинация полонеза, усложнённая форма. | |
10. Боковой скользящий шаг - глиссад. Вальс-миньон по одному и в паре. Миньон. | |
11. Представление об ансамблевой технике. | |
12. Понятия о танцевальной этике | |
13. Понятия о выразительных средствах танца (изящно – манерно и т. д.). | |
14. Подготовка репертуара. | |
15. Итоговые показы. | |
Всего |
Содержание курса:
· Галоп в паре по линии танца, против линии танца, к центру, от центра.
· Боковая полька. Вращения по кругу в правую сторону по одному и в паре.
· Комбинированная полька (свободная композиция), усложнённый вариант.
· Вальс в три па: вращения по кругу в правую сторону по одному и в паре, вращения по кругу влево по одному.
· Вальс (усложнённая комбинация).
· Па де баск с продвижением по одному.
· Представление об ансамблевой технике
· Понятия о выразительных средствах танца (изящно – манерно и т. д.).
· Па элеве вперёд и назад.
· Формы шассе (1,2,3,4 и дубль шассе).
· Французская кадриль 1,2,6 фигуры
· Шен.
· Шаг полонеза сценический вперёд и назад. Обвод дамы (совместный поворот на 360) и с опусканием кавалера на колено. Шен с подачей руки.
· Комбинация полонеза, усложнённая форма.
· Понятия о танцевальной этике.
· Боковой скользящий шаг-глиссад. Вальс-миньон по одному и в паре.
· Миньон.
Учебно-тематический план.
Третий год обучения (5 класс)
Наименование тем: | Кол-во часов |
1. Связь бального танца с народным танцем | 4 |
2. Понятия о манере исполнения. | 4 |
3. Представления о танцевальном этикете. | 4 |
4. Вальс в три па. | 8 |
5. Вальс-мазурка. | 10 |
6. Краковяк. | 10 |
7. Французская кадриль. | 10 |
8. Квадратная румба. | 8 |
9. Повторение пройденного материала. | 8 |
10.Итоговый показ. | 2 |
Всего |
Содержание курса:
· Связь бального танца с народным (музыка, лексика, характер) на примере польских танцев - краковяк, мазурка; венгерского – чардаш и латиноамериканского танца - румба.
· Понятия о манере исполнения. Расширяются представления о танцевальном этикете на примере французской кадрили. Связь бального и театрального танца на примере вальса, мазурки, чардаша.
Практика. Танцы и танцевальные движения.
· Вальс в три па: - балансе, - переход типа до-за-до, - вальс с вращением влево в парах.
· Свободная композиция вальса в три па с использованием вращений вправо
и влево, переходов до-за-до, вращений под руку партнера, падебасков и балансе (усложнённый вариант).
· Вальс-мазурка: - па де буре, - голубцы с шагом, - ключ.
· Краковяк: - па де баск, двойной голубец с тройным притопом, - вальс в три па в правую сторону на 2/4.
· Французская кадриль 3,4 и 5-я фигуры, повторить 1,2,6 фигуры.
· Квадратная румба: - основное положение в паре и соединения рук, - левый
и правый квадрат, - квадрат в паре и разрыв, соло поворот дамы, - поступательный ход в паре, большой квадрат.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Историко-бытовой танец», который определяется формированием комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:
- знания профессиональной терминологии;
- умения соблюдать требования к безопасности при выполнении танцевальных движений;
- умения осваивать и преодолевать трудности танца при разучивании хореографического произведения;
- навыков сохранения и поддержки собственной физической формы;
- навыков публичных выступлений;
- знание элементов историко-бытового танца;
- знание особенностей постановки корпуса, ног, рук, головы, танцевальных комбинаций;
- знание принципов взаимодействия музыкальных и хореографических выразительных средств;
- умение исполнять элементы и основные комбинации историко-бытового танца;
- умение распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль, сохранять рисунок танца.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации программы "Историко-бытовой танец" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, просмотрах к ним и т. д.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов.
Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде просмотров концертных номеров. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Критерии оценки качества исполнения
Оценка | Критерии оценивания выступления |
5 («отлично») | методически правильное исполнение учебно-танцевальной комбинации, музыкально грамотное и эмоционально-выразительное исполнение пройденного материала. |
4 («хорошо») | возможное допущение незначительных ошибок в сложных движениях, исполнение выразительное, грамотное, музыкальное, техническое |
3 («удовлетворительно») | исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученные движения, слабая техническая подготовка, малохудожественное исполнение, невыразительное исполнение |
2 («неудовлетворительно») | комплекс недостатков, являющийся следствием плохой посещаемости аудиторных занятий и нежеланием работать над собой |
«зачёт» (без отметки) | отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения. |
По итогам исполнения программы на контрольном уроке и экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
· оценка годовой работы ученика;
· оценка на экзамене;
· другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Данный раздел учебной программы «Историко-бытовой танец» содержит методические рекомендации педагогическим работникам по основным направлениям и способам достижения необходимых результатов.
Предмет историко-бытовой танец состоит из двух разделов, тесно взаимосвязанных друг с другом и включает в себя теоретическую и практическую части. В теоретической части учащиеся знакомятся с историей возникновения и развития бытовой хореографии, художественно - стилевыми направлениями каждой эпохи, которые накладывали отпечаток на стиль и манеру исполнения танца. Практическое занятие должно состоять из подготовительной, основной и заключительной частей и включать соответствующие разделы по мере их освоения:
- поклон;
- разминка на середине (элементы классического танца, используемые в историко - бытовом танце)
-танцы и танцевальные движения;
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.
Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки. Приступая к обучению, преподаватель должен исходить из накопленных хореографических представлений ребёнка, всесторонне расширяя его кругозор в области хореографического творчества, в частности учебного предмета «Историко-бытовой танец».
С первых уроков ученикам полезно рассказать об истории возникновения и развития бытовой хореографии; наглядно демонстрировать качественный показ того или иного движения; использовать ряд методических материалов (книги, картины, гравюры и видео материал), цель которых - способствовать восприятию лучших образцов исторического наследия на примерах русского и зарубежного искусства; помочь в самостоятельной творческий работе учащихся.
В развитии творческого воображения значительную роль играет посещение творческих мероприятий, просмотр видеоматериала. Урок по историко-бытовому танцу должен быть всегда целенаправлен и методически выстроен, поэтому важным в процессе подготовки учащихся является формирование умения выразительно исполнять движения и танцы.
Умение ансамблевого исполнения, развитие умений музыкально и грамотно исполнять танцы различных эпох. Следует уделять внимание правильному восприятию характера и манеры исполнения движений, чтобы в дальнейшем легко, без напряжения передавать характер и настроение танца. Изучение движений и танцевальных па особенно в начале обучения, выстраивается не сразу: постепенно из отдельных элементов, движений складываются учебные комбинации. Важно достигнуть правильности исполнения движения, давая определенную нагрузку на мышцы, суставы и связки.
На основе изученных элементов и движений у станка постепенно выстраиваются танцевальные комбинации на середине зала, которые в дальнейшем усложняются движениями рук, наклонами и поворотами корпуса, головы, исполняются с продвижением в разных направлениях и комбинируются с другими элементами танца. Не следует включать в один урок слишком много танцевального материала. Важно от занятия к занятию логично переходить от одного движения к другому, усложняя и развивая технику исполнения, танцевальность. Лишь при условии постепенности и последовательности в обучении вырабатывается сила, выносливость учащихся, а также приобретаются навыки и умения, позволяющие передавать характерные особенности того или иного танца.
С каждым годом обучения усложняется и становится разнообразнее танцевальная лексика различных эпох и стилей, изучаемая в соответствии с программой, вводится ряд танцев со сложным рисунком и композицией. При проведении урока преподаватель должен донести до исполнителей все нюансы изучаемого хореографического материала.
Важную роль в процессе обучения играет музыкальное сопровождение, являющееся основой каждого занятия. Правильно подобранный музыкальный материал должен помогать осваивать хореографический материал, соответствуя его характеру, ритмическому рисунку, темпу. При работе над программным материалом преподаватель должен опираться на следующие основные принципы:
- целенаправленность учебного процесса;
- систематичность и регулярность занятий;
- постепенность в развитии танцевальных возможностей учащихся;
- строгая последовательность в процессе освоения танцевальной лексики и технических приёмов танца.
Основные методы работы педагога-хореографа на уроке показ движений и словесное объяснение. Они являются главными проводниками требований преподавателя к учащимся. В разных классах показу и объяснению отводится различная роль. Изменяются функции показа и объяснения на разных этапах обучения. На начальном этапе обучения показу придаётся исключительно большое значение, т. к. он даёт первоначальное представление о движении. Поэтому показ должен быть предельно точным, конкретным и технически совершенным. Словесное объяснение комментирует показ, выделяя наиболее важные моменты, а также служит формированию основных понятий, необходимых на начальном этапе обучения (французская терминология, правила исполнения). Таким образом, показ и объяснение связаны с одним из центральных моментов обучения: активизацией мышления и развитием творческого начала в процессе напряжённой физической работы по овладению танцевальными навыками. При подготовке к уроку необходимо учитывать такие факторы, как:
- объём материала;
- степень его сложности;
- особенности класса как исполнительского коллектива.
При составлении плана занятия предполагается детальная разработка каждой его части, где следует:
- определить новый материал для изучения, ввести его в различные комбинированные задания;
- наметить примеры (составить комбинации) для совершенствования накопленных знаний;
- определить музыкальный материал для каждой части (размер и характер музыкального сопровождения, как к новым движениям, так и к закреплению пройденного материала).
При проведении урока целесообразно выдерживать структуру занятия в целом и соизмерять длительность отдельных частей; сохранять динамичность темпа занятия, живость подачи материала, деловую атмосферу. Особое внимание преподавателю необходимо обратить на музыкальное оформление урока, так как танец органически связан с музыкой. Без музыки немыслимы как танцевальные композиции, так и тренажные упражнения, в том числе и упражнения классического экзерсиса. Музыкальное сопровождение по темпу следует подбирать так, чтобы при выполнении упражнений его не нужно было искусственно ускорять или замедлять. Ритмическая основа тренировочных комбинаций в основном должна совпадать с ритмическим рисунком музыкального сопровождения. В каждом классе в зависимости от возрастной категории и подготовленности группы музыкальное сопровождение урока классического танца различно: по темпу, ритмическому рисунку, динамической окраске.
VI. Список литературы
1. Ваганова, классического танца / . - СПб : Лань, 2007
2. Калугина, преподавания хореографических дисциплин / Учебно - методическое пособие. / . - Киров : КИПКиПРО, 2011.
3. усский балетный театр начала XX века. – М.: Просвещение, 1985
4. Лотман о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII – XIX вв.). – 2-е изд., доп. – СПб.: Искусство-СПб, 1999
5. Комиссаржевский костюма. – Минск: Современная литература, 2000
6. Васильева-сторико-бытовой танец. – М.: Искусство, 1993.
7. , , Кветная детей танцевать: Учебн. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - М.: информации», 2009
8. Холл. Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам/ Джим Холл; пер. с англ. . - М.: АСТ: Астрель, 2000
