КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 8-м КЛАССЕ
ПО УЧЕБНИКУ «ДОМ БЕЗ СТЕН»
(авторы , )
(из расчёта 2 часа в неделю, 68 часов)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дидактическая модель обучения | Вид деятельности учащихся | Содержание темы | Дата |
1 | Введение. Входя в «Дом без стен». | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Переход от курса 7 класса к курсу 8 класса, знакомство со структурой учебника, определение задач обучения | |
Пролог. «Человек толпы. Человек в толпе». | 11+2р/р | |||||
2 | Все мы неповторимы ( «Надоело» ; «Незнакомка») | 1 | комбинированный | коллективная | Общая установка на изучение литературы, отражение двух противоположных точек зрения на человека | |
3 | Проблема маленького человека в повести «Шинель» | 1 | Урок усвоения новых знаний | групповая | Знакомство с личностью писателя, анализ художественного текста | |
4 | Акакий Акакиевич-человек толпы или человек в толпе? | 1 | Проблемно-диалоговый | коллективная | Определение проблемы «маленького человека» | |
5 | Ю. левитанский «Как показать зиму?» | 1 | комбинированный | коллективная | Анализ стихотворного текста | |
6 | . Последствия одного опыта. | 1 | Усвоение новых знаний | коллективная | Булгаков-продолжатель традиций и | |
7 | «Собачье сердце». Анализ художественного текста | 1 | комбинированный | коллективная | Отработка навыков анализа художественного текста | |
8 | « Ревизор». « Зачем к нам едет ревизор?» | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Изучение характеров чиновников по 1 и 2 действиям пьесы | |
9 | «Маленький человек» или «творческая личность»? Образ Хлестакова | 1 | поисковая | групповая | Анализ образа Хлестакова | |
10 | «Нам нужно бы кое-что предпринять».Анализ 4 действия | 1 | комбинированный | коллективная | Анализ сцен, связанных с изображением чиновников, дающих взятку должностному лицу | |
11 | «В том-то и штука, что он не уполномоченный и не особа». Анализ 5 действия | 1 | диалоговый | коллективная | Анализ 5 действия | |
12 | В/ч. Остановись и подумай! Маленький человек в литературе | 1 | Совершенствование полученных знаний | групповая | Обобщение изученного материала, знакомство с темами сочинения | |
13-14 | р/р Сочинение по прологу «Человек толпы. Человек в толпе» | 2 | Составление плана, редактирование черновиков, написание сочинения | |||
«Человек размышляющий» | 11+2 р/р | |||||
15 | «Я люблю сомневаться во всем»( «Крыжовник») | 1 | комбинированный | коллективная | Анализ рассказа «Крыжовник»; образ Ивана Ивановича-человека сомневающегося; определение авторской позиции | |
16 | В сомнениях, человек, воздержись!? (А. П,Чехов «Олюбви») | 1 | диалоговый | групповая | Работа над проблемой: что приносят сомнения человеку, какую роль могут они сыграть в человеческой жизни? | |
17 | Горечь осмысления.(В. Шекспир «Гамлет») | 1 | поисковый | коллективная | Процесс осмысления принцем датским скоротечности и бренности человеческой жизни | |
18 | «Жизнь, жизнь» | 1 | поисковый | групповая | Сопоставление настроения лирического героя и Гамлета | |
19 | Холодные воды реки Оккервиль( «Река Оккервиль») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Характеристика образа Симеонова, авторское отношение к мировоззрению героя | |
20 | Как научить осмыслению? | 1 | лекция | коллективная | Историческая основа классицизма; нравственное содержание идей и конфликтов, типичных для творчества писателей-классицистов; идейно-художественные особенности произведений классицизма | |
21 | Путь исканий господина де Мольера | 1 | Объяснительно-иллюстративный | групповая | Жизненный и творческий путь Мольера | |
22 | Разумный или неразумный ( «Мещанин во дворянстве») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Показать жизненную позицию главного героя, осмысление им цели своего существования | |
23 | «…И я вам скажу напрямик: я не дворянин» | 1 | поисковая | коллективная | Идейно-художественный анализ комедии, соблюдение автором основного принципа классицизма - принципа трех единств | |
24 | В/ч. Размышляем, размышляем…(. «Когда дряхлеющие силы..»; А. А,Ахматова «Нам свежесть слов и чувства простоту») | 1 | диалоговая | коллективная | Анализ стихотворений, тема старости души человеческой, лирический герой и его место в толпе | |
25 | Остановись и подумай | 1 | комбинированный | групповая | Подведение итогов работы по разделу «Человек размышляющий» | |
26-27 | р/р Сочинение по разделу «Человек размышляющий» | 2 | Определение темы, идеи сочинения, составление плана, редактирование, написание сочинения | |||
«Человек чувствующий» | 12 | |||||
. «Бедная Лиза» | 4 | |||||
28 | Сентиментализм и творчество | 1 | Урок усвоения новых знаний | коллективная | Знакомство с жизнью и творчеством ; сентиментализм как литературное направление | |
29 | Ах, матушка! Ах, Эраст! | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Роль рассказчика в повести | |
30 | Ах, бедная, бедная Лиза! | 1 | комбинированный | коллективная | Развитее образа Лизы-главной героини повести | |
31 | Ах, вечно прекрасная природа! | 1 | поисковый | групповая | Роль природы в повести | |
32-33 | «Прощай же, грусть!»(Ф. Саган «Здравствуй, грусть» | 2 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Знакомство с главами из повести Ф. Саган «Здравствуй, грусть» | |
34 | Горькие разочарования пророков ( « Пророк») | 1 | поисковый | коллективная | Сопоставление стихотворения с одноименным стихотворением | |
35 | Разочарованные странники ( «Наши»; «Итальянские слезы» | 1 | комбинированный | коллективная | Обзорное рассмотрение глав из повести , определение общего мотива со стихотворением | |
36 | Что такое любовь к родине?( « Идут белые снеги», «Русь моя, жизнь моя…» | 1 | Поисковый | групповая | Сопоставительный анализ стихотворений | |
37 | В/ч. «Нет, не забыть тебя сердцу вовек…» ( « Шаганэ ты моя, Шаганэ..»; «Я вернулся в мой город, знакомый до слез….»; «Мне голос был…» | 1 | поисковый | групповая | Определение внутренней связи стихотворений, объединенных темой родины | |
38 | «Когда я вернусь» ( «Когда я вернусь», Ю Бондарев «Выбор») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Анализ стихотворения, выявление отношения лирического героя и героев повести Ю. Бондарева к покинутой родине | |
39 | Остановись и подумай | 1 | Совершенствование новых знаний | коллективная | Подведение итогов по разделу «Человек чувствующий» | |
«Человек действующий» | 21+2 р/р | |||||
40 | Храните гордое терпенье…»( « Во глубине сибирских руд…» | 1 | комбинированный | коллективная | Знакомство со свободолюбивой лирикой | |
41-42 | Романтизм и романтическая поэма( «Мцыри» | 2 | комбинированный | Коллективная, групповая | Знакомство с романтизмом как направлением в искусстве, текстуальное изучение поэмы | |
43 | «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 1 | комбинированный | Коллективная, групповая | Текстуальное изучение поэмы с опорой на знания учащихся истории родины | |
44 | Борьба опричника Кирибеевича | 1 | поисковый | групповая | Выявление мотивов поступков Кирибеевича | |
45 | Борьба купца Калашникова | 1 | поисковый | групповая | ||
46 | Э. Хемингуэй. Жизненный и творческий путь. | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | Знакомство с жизнью и творчеством писателя, | |
47 | «Человека можно уничтожить, но его нельзя победить» (Э. Хемингуэй «Старик и море») | 1 | комбинированный | коллективная | В процессе анализа повести раскрыть философию и миропонимание автора | |
48 | Противоречивый путь самосоздания ( «Во всем мне хочется дойти до самой сути…» | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Анализ стихотворения, образ лирического героя | |
49 | «…Если потуже затянуться ремнем» ( «Завтра была война») | 1 | комбинированный | коллективная | Облик эпохи, изображенной писателем, смысл названия повести, цель автора | |
50 | В/ч. «Как будто в мире страшное затменье»(В. Шекспир « Отелло») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Анализ фрагмента из трагедии «Отелло», который поможет понять, что такое затмение человеческого разума и каковы могут быть его последствия | |
51 | «Грохот погибающей планеты»( « Сорок первый») | 1 | Аналитическая беседа | коллективная | Изображение эпохи Гражданской войны как эпохи всеобщего затмения | |
52 | Блуждания среди света и тьмы(В. Т,Шаламов «Последний бой майора Пугачева») | 1 | Аналитическая беседа | коллективная | Показать, что бой майора Пугачева-это бой за свое человеческое «я»; трагизм финала и оптимизм автора | |
53 | Горькая философия поэтов ( « Анчар», «Притча о правде и лжи») | 1 | поисковый | групповая | Нахождение общего в философии прочитанных стихотворений | |
54 | «Противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» ( « Мама и убитый немцами вечер», | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Метафоричность в изображении Гражданской войны | |
55 | «Пускай горька моя судьба-я буду ей верна!» ( «Русские женщины») | 1 | комбинированный | коллективная, | Текстуальное изучение поэмы, понятие подвига, образ княгини Трубецкой | |
56 | «…И душу мою наполнило чувство святое» ( «Русские женщины») | 1 | комбинированный | коллективная | Суть подвига княгини Волконской | |
57 | «Кто русский по сердцу, тот бодро и смело гибнет за правое дело» ( « Иван Сусанин») | 1 | комбинированный | коллективный | Отражение в литературе национального героического русского характера | |
58 | В/ч. «Все дело в последнем дюйме»(Д. Олдридж. «Последний дюйм» | 1 | Аналитическая беседа | коллективный | Символическое значение название, проявление героизма в повседневной, но опасной работе | |
59 | Трагические строки о подвиге ( « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?» | 1 | комбинированный | коллективный | Анализ стихотворения. Что такое родина для лирического героя? | |
60 | Остановись и подумай | 1 | Совершенствование новых знаний | групповая | Подведение итогов работы над разделом «Человек действующий» | |
61-62 | р/р Сочинение по разделу «Человек действующий» | 2 | Обсуждение рабочих материалов, написание сочинения | |||
63 | «Дорогою свободной иди, куда влечет тебя свободный ум»( «Поэту») | 1 | поисковый | групповая | Что превращает «маленького» человека в «большого», требования, предъявляемые Пушкиным к поэтическому труду | |
64 | А. и.Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу» | 1 | Аналитическая беседа | коллективная | Выявление связи между идеями повести братьев Стругацких и размышлениями | |
65-66 | «Маленький человек, когда он хочет работать, - непобедимая сила!» (М. Горький « Сказки об Италии») | 2 | поисковый | групповая | Общности идеи пушкинского стихотворения «Поэту» и «Сказок об Италии» | |
67-68 | Оглянемся назад(заключение) | 2 | Закрепление, совершенствование полученных знаний | Групповая, индивидуальная | Подведение итогов работы за год, список литературы на лето |
