Спорт

Содержание

Введение

Глава 1.Спорт – важная составляющая жизни и здоровья человека. Понятие и значение спортивной деятельности.

1.1Общая характеристика спорта, как вида деятельности

1.2Система физического воспитания, как составная часть учебно-воспитательного процесса

Глава 2. Теоретические аспекты изучения порядка организации занятий спортивных секций в школе.

2.1 Организация работы по физическому воспитанию в школе

2.2Процесс физической подготовки и организация спортивных секций в школе

Заключение

Список литературы

Введение

Спорт является органической частью физической культуры и представляет собой совокупность материальных и духовных ценностей, которые создаются и используются обществом для игровой физической деятельности людей, направленной на интенсивную специализированную подготовку для последующего максимального проявления способностей путем соревнования в заранее определяемых двигательных действиях.

Следовательно, спорт есть деятельность, которая служит интересам общества, реализуя воспитательную, подготовительную и коммуникативную функции, но не является постоянной специальностью (профессией) человека. Это наиболее ярко выражается в детском спорте, поскольку спортивная деятельность учеников является учебной, не предусмотренной государственными планами и программами в качестве учебной дисциплины общеобразовательной школы и осуществляется через внеклассные и внешкольные формы работы, то есть сугубо на добровольных началах.

В процессе занятия спортом также происходит нравственное развитие занимающихся людей. Оно направлено на формирование у человека социально ценных качеств, которые определяют его отношение к другим людям, к обществу, к самому себе и в совокупности представляют то, что принято называть нравственной воспитанностью. Эта характеристика – стержневая в определении личности. Ее содержание обусловлено нормами морали, господствующей в обществе.

Занятия спортом развертываются на фоне общения, в коллективе, под руководством учителя. Именно общение является самым могучим фактором формирования нравственных качеств занимающихся, с самого начала занятий спортом они начинают сознавать причастность к коллективу и в соответствии с правилами и распоряжениями, учатся управлять своими действиями, соотносить их с действиями других. Так укрепляется воля, вырабатывается дисциплинированность, формируется привычка к соблюдению норм нравственного поведения.

В играх и спортивных соревнованиях заключены богатые возможности для формирования норм коллективного поведения. Овладевая различными командными функциями, воспитуемые учатся не только организовывать свое поведение, но и активно влиять на действия своих товарищей, воспринимать задачи коллектива как свои собственные, мобилизовать деятельность других в интересах команды. Под руководством тренера укрепляются такие важные нравственные качества, как ответственность перед коллективом, чувство долга, гордость за успехи команды, школы и т. д.

Учитывая все вышесказанное, мы делаем вывод, что тема курсовой работы выбрана не случайно, и носит актуальный характер.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, включаемых параграфов, заключения и списка литературы. Написание работы основано на статьях из спортивных журналов и научной литературы.

Глава 1.Спорт – важная составляющая жизни и здоровья человека. Понятие и значение спортивной деятельности.

1.1Общая характеристика спорта, как вида деятельности

Спорт как специфическая деятельность людей известен с давних времен. Достаточно упомянуть, что история олимпийских игр насчитывает несколько веков (776 до н. э., первое упоминание об олимпийских играх). Сам по себе термин «спорт» пришел к нам из Великобритании относительно недавно, где он первоначально использовался только в связи с соревнованиями по скачкам. Наиболее часто специалисты используют следующее определение:[1] «Спорт - включает в себя собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, специфические отношения, нормы и достижения, возникающие в процессе этой деятельности, взятые в целом».

В настоящее время в рамках спортивного движения выделяют два основных направления: базовый (массовый) спорт и спорт высших достижений. Кратко охарактеризуем их.

Базовый спорт характеризуется относительно невысокими спортивными результатами и значительной массовостью. На этом уровне достижений подготовка спортсменов осуществляется в свободное от основной деятельности время. Проходит под руководством тренеров различной квалификации, в том числе тренеров-инструкторов, работающих на общественных началах. Нагрузки невелики.

Спорт высших достижений связан со стремлением к достижению наиболее высоких результатов.

Спорт высших достижений может занимать доминирующее положение в определенные периоды жизни спортсмена. Подготовка проводится под руководством тренеров высшей квалификации, в ней используются новейшие достижения науки и техники, применяются большие величины тренировочных и соревновательных нагрузок, а спортсмены проходят тщательный многоэтапный отбор. Экспертная оценка показывает, что только 1 из 65 человек начавших заниматься продолжает занятия в детско-юношеской спортивной школе (ДЮСШ), норматив мастера спорта способен выполнить один человек из 34 000 обученных.[2]

Анализируя специфику направлений спортивного движения, ученые говорят о следующем основном механизме взаимообусловленности массовости спорта и уровня достижений спортсменов высшей квалификации. Спортивные результаты, которые демонстрируют спортсмены высокого класса, особенно в популярных видах спорта, служат эффективным средством пропаганды активных занятий физкультурой и спортом.

Благодаря этому в практику спортивной деятельности вовлекается все больше участников и, следовательно, возрастают шансы на выявление среди них новых талантливых спортсменов, которые в перспективе смогут поднять высшие спортивные достижения на новый уровень. Поэтому, делают они вывод, - прогресс каждого вида спорта базируется наряду с другими аспектами и на неразрывной связи всех сторон спортивного движения.

В определении понятии спорт мы использовали термин «соревновательная деятельность». Для его объяснения нам придется оговорить еще несколько понятий.

Все спортивные соревнования проходят по определенным правилам, которые и регламентируют деятельность участников. Кроме этого, каждый участник спортивных соревнований старается достигнуть определенного спортивного результата (успеха). Для достижения успеха участники соревнований должны реализовать свои возможности или соревновательный потенциал. Поэтому соревновательная деятельность в спорте представляет собой регламентированный правилами процесс реализации соревновательных потенциалов участников, каждый из которых стремится к достижению запланированного результата.

Общая цель спортивной тренировки - развитие духовных и физических способностей спортсменов.

Специфическая цель - достижение высоких спортивных результатов.

Под спортивной тренировкой понимают специализированный педагогический процесс физического воспитания, направленный на достижение спортсменом высоких спортивных результатов.[3]

Частными задачами спортивной тренировки являются: укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие спортсмена, воспитание его морально-волевых и физических качеств, формирование необходимых умений, закрепление и совершенствование необходимых навыков избранного вида спорта, приобретение специальных знаний по гигиене, самоконтролю и др.

1.2Система физического воспитания, как составная часть учебно-воспитательного процесса

Система физического воспитания, как составная часть учебно-воспитательного процесса, охватывает все ступени образования. Возможности различных видов спорта в укреплении здоровья, коррекции телосложения и осанки, повышении общей работоспособности, психической устойчивости, наконец, в самоутверждении очень велики. При этом здоровье выступает как ведущий фактор, который определяет не только гармоническое развитие будущего молодого человека, но и успешность освоения профессии, плодотворность его будущей профессиональной деятельности.[4]

В экономике труда известен постулат, который коротко и емко освещает тесную взаимосвязь профессиональной подготовки и здоровья человека: специалист может иметь хорошую профессиональную подготовленность, богатый опыт работы, но если он не обладает здоровьем, то его нельзя относить к трудовым ресурсам.

Физическое развитие, которое тесно связано со здоровьем, - это процесс изменения и становления естественных морфологических и функциональных свойств организма человека в течение его жизни (рост, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких и др.).

Общее физическое состояние человека зависит от многих факторов как естественных, гак и социальных, но главное - оно управляемо. С помощью соответствующим образом подобранных и организованных мероприятий с использованием физических упражнений, различных видов спорта, рационального питания, режима труда и отдыха и др. можно в широком диапазоне изменять в необходимом направлении показатели физического развития и функциональной подготовленности организма.

Именно поэтому физическая культура и спорт широко используются для укрепления здоровья, физического развития и подготовленности человека в современном обществе. Фактически физическая культура и спорт необходимы для социального становления молодого человека, являясь важным средством его всестороннего и гармонического развития.

Современный труд специалиста, требующий в основном интеллектуальных усилий, длительных нервных напряжений, связанных с переработкой большого потока разнообразной информации, существенно отличается от труда чисто физического. В последнем, мышечное утомление является нормальным физиологическим состоянием, выработанным в ходе эволюции как биологическое приспособление, предохраняющее организм от перегрузки. Умственная же работа - достижение природы на более высоких ступенях ее развития, и организм человека, естественно, еще не успел адаптироваться к ней. Эволюция пока не выработала реакций, надежно предохраняющих центральную нервную систему от перенапряжений. Поэтому наступление нервного (умственного) утомления в отличие от физического (мышечного) не приводит к автоматическому прекращению работы, а лишь вызывает перевозбуждение, невротические сдвиги, которые, накапливаясь и углубляясь, приводят к заболеванию человека.[5]

Если человек находится в состоянии относительного покоя (скажем, сидит в кресле), то мышцы его не совершают почти никакой работы. В таком состоянии через мышцы тела протекает совсем немного крови. Лишь 15-20% ее идет к мышцам, а остальная по сосудам направляется к печени, мозгу и т. д. В организме человека почти 160 млрд. капилляров, длина их примерно 100 тыс. км. Когда мышцы находятся в покое, то работает лишь 10% капилляров. Как только мышцы включаются в какую-либо работу, сразу же возрастает их запрос на энергетические вещества и кислород. Вступают в силу различные физиологические механизмы, усиливающие деятельность сердца, раскрываются резервные капилляры, улучшается питание мышечной ткани работающей мышцы, исчезает явление атрофии. В то же время повышается тренированность сердечной мышцы, что возможно лишь при работе мышечного аппарата человеческого тела.[6]

Таким образом, на протяжении тысячелетий человеческий организм с его сложными функциями по существу остается без изменений. Он так же, как много тысяч лет назад, для своего нормального функционирования требует физической нагрузки. [7]

Глава 2. Теоретические аспекты изучения порядка организации занятий спортивных секций в школе.

2.1 Организация работы по физическому воспитанию в школе

Организация и содержание физического воспитания регламентируются

инструктивно-методическими и нормативными документами Министерства просвещения и документами Министерства просвещения, принятыми им совместно с Комитетом по физической культуре и спорту и Министерством здравоохранения.

Систему обязательных взаимосвязанных форм организации физического воспитания школьников составляют:

1.уроки по физической культуре;

2.физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школы;

3.обязательные для школы формы внеклассной спортивно-массовой работы;

4.по выбору учащихся : внешкольная спортивно-массовая работа.

Действенность системы физического воспитания обеспечивается высокой эффективностью уроков физической культуры, их инструктивной направленностью, рациональным содержанием, количеством и объемом массовых физкультурных - оздоровительных мероприятий в режиме дня, широким вовлечением учащихся в различные формы внеклассной и внешкольной работы по физической культуре, спорту и туризму, регулярным врачебно-педагогическим контролем за здоровьем учащихся, за учебно-воспитательным процессом.[8]

Основным организационно-педагогическим принципом осуществления физического воспитания учащихся общеобразовательных школ является дифференцированное применение средств физической культуры в занятиях со школьниками разного пола и возраста с учетом состояния их здоровья, степени физического развития и уровня подготовленности.

Организация физического воспитания школьников обеспечивается органами народного образования при содействии комитетов по физической культуре и спорту, а также спортивных и общественных организаций, органов здравоохранения.

Ответственность за постановку физвоспитания в школе несут непосредственно директора школ.

Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми несет ответственность за проведение внеклассной физкультурно-оздоровительной работы. Он должен участвовать в организации коллектива физической культуры и в его работе, привлекая для этого всех учителей школы.[9] Наряду с этим он призван оказывать всемерную помощь в организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня школы, в работе по подготовке и сдаче норм государственных тестов, а также привлекать предшествующие организации, родителей и старшеклассников к проведению спортивно-массовой и оздоровительной работы как в школе, так и по месту жительства учащихся. Он организует также пропаганду и агитацию физической культуры и спорта среди учащихся, родителей и учителей.

Учитель физкультуры призван оказывать постоянную помощь в проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий в микрорайоне, организационно-методическую помощь воспитателям групп продленного дня, широко привлекая для этого физкультурный актив в школе, обеспечивать совместно с руководителями НВП сдачу учащимися норм государственных тестов. Он должен направлять работу школьного коллектива физкультуры, а также готовить общественных инструкторов и судей из числа школьников и привлекать их в доступных формах к проведению различных занятий и мероприятий в школе и по месту жительства. Руководитель НВП также должен участвовать в организации и проведении различных физкультурно-оздоровительных мероприятий, ежемесячных днях здоровья и спорта. Он организует работу спортивных секций и кружков и внутри школьных соревнований по военно-техническим видам спорта, проводит во время полевых занятий с учащимися юношами X (XI) классов смотры по физической подготовленности, одновременно он готовит из числа физкультурного актива учащихся юных инструкторов и судей по военно-прикладным видам спорта.[10]

Классные руководители и учителя должны в большей мере добиваться соблюдения учениками режима дня и правил личной гигиены, выполнения ими утренней гимнастики.

В практике работы должен осуществляться внутренний контроль со стороны дирекции за состоянием физического воспитания школьников. Он должен удовлетворять следующим требованиям:[11]

1.быть всесторонним, охватывать все важнейшие стороны учебно-

воспитательного процесса;

2.объективным, основываться на большом количестве тщательно собранных фактов;

3.результативным, способным к достижению положительных сдвигов в работе.

Контроль должен осуществляться по следующим параметрам:

1.Правильно ли понимает учитель современные задачи физического воспитания? Учитывает ли возрастно-половые особенности школьников, различия в их физической подготовленности в процессе работы?

2.Достаточно ли эффективна система подбора учителями средств и методов физического воспитания, применяемых на уроках и внеклассных занятиях?

3.Наличие и качество спортивного инвентаря, помещения спортивного зала (рис.1), оборудования, наглядных пособий.

Рис.1Помещение спортивного зала

Школа призвана готовить идейно закаленное поколение, давать своим питомцам необходимый минимум занятий по предметам школьного цикла. В школах должно всемерно поощряться творчество самих учащихся, и с этой целью там создаются различного рода кружки, секции, клубы. В регулярных занятиях физкультурой - залог здоровья, а, следовательно, и результат дальнейшей полезной деятельности для общества.

При всей значимости физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного и продленного дня ведущей формой организации внеклассной спортивно-массовой работы является деятельность школьного коллектива физической культуры.[12]

Он является самодеятельной организацией, призванной всемерно развивать массовую физическую культуру, спорт, туризм среди учащихся.

Коллектив физической культуры создается в восьмилетних и средних школах, школах-интернатах. Членами коллектива являются учащиеся I - X (XI) классов.

По своей структуре коллектив возглавляется его советом в составе 7-11

человек, работой которого руководит председатель. В состав совета коллектива физической культуры избираются наиболее активные учащиеся школы.

При совете коллектива физкультуры создаются комиссии:

· по массовой физической культуре;

· по проведению спортивных мероприятий;

· по подготовке физкультурного актива;

Итак, в заключение данного параграфа, мы подводим итоги вышесказанного. Руководство комиссиями возлагается на членов совета. В состав комиссии решением совета привлекаются члены физкультурного актива школы. От действенности этих комиссий в полной мере зависит результативность работы коллектива в целом, и особенно в обеспечении массовости физической культуры и спорта в школе.[13]

2.2Процесс физической подготовки и организация спортивных секций в школе

Итак, комиссия по массовости физической культуры помогает руководству школы, классным руководителям и учителям физической культуры в организации физкультурных оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, в проведении ежедневных физкультурных занятий в группах продленного дня. Для этого она выделяет физкультурный актив, общественных институтов.

Комиссия по спортивным мероприятиям организует совместно с учителями физкультуры внутри школьные соревнования, помогает организовывать работу спортивных секций, участвует в комплектовании команд для участия в районных (городских) соревнованиях, оформляет рекорды школы, ведет учет учащихся, выполнивших нормативы спортивной классификации.[14]

Спортивные секции создаются для учащихся, желающих регулярно заниматься тем или иным видом спорта. Наряду с советом коллектива основная роль в организации работы секций принадлежит учителю физической культуры. При создании спортивной секции прежде всего учитываются условия, позволяющие обеспечить их успешную работу,-наличие соответствующей базы и тех лиц, которые могут проводить занятия.

В каждой спортивной секции учащиеся распределяются по возрастным группам младшая - 11-12, 13-14 лет; средняя - 15-16 лет; старшая - 17-18 лет. Занятия в секциях проводятся 2-3 раза в неделю по 60-90 мин. Запись в секции проводится через физоргов класса.

Наряду со спортивными секциями (рис.2) в школе создаются секции или группы по общей физической подготовке (ОФП).

Рис.2Спортивные секции для физической подготовки школьников

В их задачу входит повышение общей физической подготовки учащихся путем использования в занятиях с ними различных средств физической культуры и спорта, составляющих основу учебной программы по физической культуре. [15]К занятиям в таких секциях или группах привлекаются учащиеся, которые несколько отстают в своем физическом развитии или нуждаются в дополнительных занятиях как недостаточно подготовленные к выполнению требований учебной программы.

Назначение ОФП вполне определенное - помочь учащимся в подготовке к овладению нормативами государственных тестов.

Главным направлением в проведении любых физкультурно-спортивных и других мероприятий должно быть живое, заинтересованное участие, прежде всего самих школьников. Вместе с тем данная работа не должна быть стихийной, бесконтрольной. Ее следует систематически направлять администрацией, учителями физкультуры, наконец, всем педагогическим коллективом данной школы.

Согласно положению все члены педагогического коллектива несут ответственность за физическое воспитание школьников в соответствии с их функциональными обязанностями.

Директор школы несет ответственность за организацию физического воспитания в школе. На него возлагается:

1.создание материально-технической базы, приобретение инвентаря и оборудования для проведения всех форм физического воспитания в школе, контроль за эффективным использованием имеющейся базы;

2.рганизация регулярных медицинских осмотров учащихся в соответствии с установленными сроками;

3.содействие работе коллектива школы по физическому воспитанию учащихся.

Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе:

1.несет ответственность за качество выполнения учебных программ и эффективное проведение уроков физической культуры;

2.контролирует занятия со школьниками, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, а также организацию физкультурных занятий в режиме учебного дня, группах продленного дня;

3.координирует деятельность педагогов школы по формированию у учащихся гигиенических и других знаний, связанных с укреплением здоровья.

Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы:

1.учавствует в работе коллектива физической культуры, координирует и направляет усилия педагогического коллектива и общественных организаций школы на проведение внеурочных форм физического воспитания;

2.привлекает предшествующие организации, родителей и физкультурный актив к проведению спортивно-массовой и оздоровительной работы в школе и по месту жительства;

3.организует агитацию и пропаганду физической культуры и спорта среди учащихся, родителей и учителей.

Руководитель начальной военной подготовки:

1.участвует в организации и проведении внеклассных форм физического воспитания школьников;

2.прганизует работу по военно-техническим видам спорта, для чего готовит общественных инструкторов и судей;

3.принимает участие в подготовке учащихся к сдаче норм и требований государственных тестов.

Так, учитывая все вышесказанное, можно сделать вывод, о том, что физическое воспитание подрастающего поколения является органичной частью системы воспитания и образования детей и служит целям всестороннего развития личности и духовных сил школьников, их подготовки к жизни, труду и защите Родины.

Необходимо отметить, что в процессе физического воспитания общеобразовательных школ решаются задачи укрепления здоровья школьников, развитие их физических способностей, расширение функциональных возможностей организма, формирования двигательных навыков, воспитания их нравственности и волевых качеств: патриотизма, коллективизма, смелости, решительности, упорства, целеустремленности.

Исходя из этого директору школы, учителям физической культуры, а также совету коллектива физкультуры при активной помощи всего педагогического коллектива необходимо осуществлять внеклассную спортивно-массовую и оздоровительную работу.

Спорт, создающий ценности спортивной культуры, всегда являлся мощным социальным феноменом и средством успешной социализации. Об этом свидетельствуют и научные данные, и примеры жизненного пути многих выдающихся спортсменов.

При правильной организации спортивной деятельности, она может стать серьезным и действенным средством формирования социальной активности молодежи и здорового образа жизни людей, а именно современной молодежи.

Заключение

Как мы видим, физическое воспитание и спорт тесно взаимосвязано с другими сторонами воспитания: умственным, нравственным, трудовым, эстетическим и, следовательно, оказывает большое влияние на развитие человека, им занимающегося, в обществе. Это объясняется целым рядом причин. Во первых, единством цели всех видов воспитания; во вторых, диалектикой самого воспитательного процесса, в ходе которого затрагиваются не отдельные стороны человеческой личности, а вся личность в целом; в третьих, наличием общей основы, на которой развертывается воспитание, а именно деятельности.

В спорте представлены практически все виды человеческой деятельности: познавательная, ценностно-ориентационная, общение и т. д. Поэтому в процессе физического воспитания можно активно формировать сознание и поведение людей в нужном направлении.

В процессе спортивных занятий осуществляется умственное воспитание участников. Каким же образом это происходит? Здесь имеют быть место две связи: непосредственная и опосредованная.

Непосредственная связь заключается в том, что в ходе физического воспитания осуществляется прямое воздействие на развитие интеллектуальных качеств занимающихся. В процессе занятия спортивными упражнениями непрерывно возникают двигательные познавательные ситуации, решение которых требует значительного умственного напряжения. Уже простое решение двигательных задач: как сделать движение быстрее, точнее, что надо предпринять, чтобы исправить допущенную ошибку, и т. д. – представляет собой цепь мыслительных операций, включающих наблюдение, обобщение, принятие решения. Специфичность умственной деятельности в процессе занятия спортом заключается в тесном взаимодействии между движениями тела и умственными операциями: занимающиеся непрерывно сверяют программу движений с ее фактическим выполнением. В результате закрепляются осознанные связи между мышечными ощущениями, двигательной задачей и способом ее решения. Движения становятся способом познания и освоения окружающего мира.

Опосредованная связь спорта с умственным развитием личности состоит в том, что занятия физическими упражнениями создают необходимый фундамент в виде крепкого здоровья, которое позволяет человеку полноценно выполнять умственную деятельность. Занятие спортом зачастую используется как средство для снятия умственного напряжения и стимуляции интеллектуальной деятельности.

Список литературы

1.Артемьев, и методика физического воспитания. Двигательные качества: Учеб. пособ. / , . - Могилев: МГУ им. , 2004. - 284 с.: ил.

2.Ашмарин, физической культуры: Учебное пособие /, . - СПб.: ЛГОУ, 2009. - 352с.

3.Выдрин, проблемы теории физической культуры как вида культуры. Учебное пособие / - СПб.: СПбГАФК им. , 2001. - 76с.

4.Гужаловский, теории и методики физической культуры. Уч. пособие /. - Мн.: Нар. асвета, 2009. - 456 с.

5.Деминский, теории и методики физического воспитания /. - Донецк, АО Донеччина, 2006 - 366с.

6.Кун, Л. «Всеобщая история физической культуры и спорта»: М., 2007

7.Кривцун, тропа здоровья как инновационная форма оздоровления лиц юного и среднего возраста / , // Мир спорта. - 2009. − № 1. - С. 53 − 61.

8.Матвеев, и методика физ. культуры. Введение в предмет: учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений/ . - 4-е изд., стер. - М.: Лань, 2004. - 160 с.

9.Нахаева, физической культуры и спорта: Курс лекций / . - Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. », 2005. - 77 с.

10.Максименко, и методика физической культуры: учебник / - М.: Физическая культура, 2005. - 544с.

11.Теория физического воспитания: учеб. пособие для институтов физ. культуры / [и др.]; под ред. . - М.: Физкультура и спорт, 2003. - 458 с.

12.Теория и методика физического воспитания: учеб. для институтов физ. Культуры / [и др.]; под ред. и . - М.: Физкультура и спорт, 2006. - Т.2. - 256 с.

13.Харабуги, и методика физического воспитания. Изд. 2-е, Учебник для техникумов физической культуры / . - М.: Физкультура и спорт, 2004. - 256 с.

14.Холодов, и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / , . - М.: Академия, 2003. - 456 с.

15.Хрестоматия по физической культуре: Учебное пособие / Под ред. , , . - СПб.: изд-во СПбГУЭФ, 2001. - 254с.

 

[1] Ашмарин, физической культуры: Учебное пособие /, . - СПб.: ЛГОУ, 2009. - 352с.

[2] Ашмарин, физической культуры: Учебное пособие /, . - СПб.: ЛГОУ, 2009. - 352с.

[3] Ашмарин, физической культуры: Учебное пособие /, . - СПб.: ЛГОУ, 2009. - 352с.

[4] Выдрин, проблемы теории физической культуры как вида культуры. Учебное пособие / - СПб.: СПбГАФК им. , 2001. - 76с.

[5] Выдрин, проблемы теории физической культуры как вида культуры. Учебное пособие / - СПб.: СПбГАФК им. , 2001. - 76с.

[6] Деминский, теории и методики физического воспитания /. - Донецк, АО Донеччина, 2006 - 366с.

[7] Деминский, теории и методики физического воспитания /. - Донецк, АО Донеччина, 2006 - 366с.

[8] Деминский, теории и методики физического воспитания /. - Донецк, АО Донеччина, 2006 - 366с.

[9] Гужаловский, теории и методики физической культуры. Уч. пособие /. - Мн.: Нар. асвета, 2009. - 456 с.

[10]Гужаловский, теории и методики физической культуры. Уч. пособие /. - Мн.: Нар. асвета, 2009. - 456 с.

[11] Гужаловский, теории и методики физической культуры. Уч. пособие /. - Мн.: Нар. асвета, 2009. - 456 с.

[12] Максименко, и методика физической культуры: учебник / - М.: Физическая культура, 2005. - 544с.

[13] Максименко, и методика физической культуры: учебник / - М.: Физическая культура, 2005. - 544с.

[14]Теория и методика физического воспитания: учеб. для институтов физ. Культуры / [и др.]; под ред. и . - М.: Физкультура и спорт, 2006. - Т.2. - 256 с.

[15] Теория и методика физического воспитания: учеб. для институтов физ. Культуры / [и др.]; под ред. и . - М.: Физкультура и спорт, 2006. - Т.2. - 256 с.