Урок географии в 8 классе по теме «Природа Кузбасса»

Всероссийский интернет-конкурс

педагогического творчества (2013-2014 учебный год)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 4 при исправительной колонии»

Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование

Название работы: Урок географии в 8 классе по теме

«Природа Кузбасса»

Автор: учитель географии

Место выполнения работы: МКОУ «В (С)ОШ № 4 при ИК»

г. Мариинска Кемеровской области

Обобщающий урок по теме «Природа Кузбасса» 8 класс.

(интеллектуальная игра «Пойми меня»)

Описание материала: Данная разработка представляет собой урок по географии с применением игровых технологий на уроке.

Этот урок способствует развитию познавательной активности, интереса по географии, позволяет утвердиться в своих способностях, развить свои творческие способности, развиваются коммуникативные свойства личности учащихся, воспитывается стремление к взаимопомощи в процессе работы.

Цели и задачи урока:

• Повторить и обобщить основные знания причинно-следственных связей, терминов в форме игры. 

•  Активизировать мыслительную деятельность в занимательной форме.

•  Развивать умение давать аргументированный ответ.

Для решения поставленных задач применялись методы:

- по степени активности познавательной деятельности: объяснительный, иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский;
- по источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические;
- по форме взаимодействия: интерактивные, индивидуальные, групповые, фронтальные;
- по приоритету средств: визуальные, вербальные, компьютерные;
- по характеру учебной деятельности: игровые, поисковые, проблемные.

Оборудование: фрагмент кинофильма «Гроза», картины «Горный ландшафт», «Ураган», «Минералы», «Кутора», «Летучая мышь», плейеры с наушниками, плотный картон или папки для игроков с листками бумаги, ручки или фломастеры, карточки разного цвета с заданиями.

Ход урока

I. Предварительная подготовка. Правила игры.

Игра отличается слаженностью команды, умением общаться между собой, эрудицией участников игры, хорошим знанием русского языка и литературы, помимо географии и истории родного края.

На игру приглашаются две команды, состоящие из пяти участников.

Для игры необходимо приготовить длинные столы, за которыми стоят игроки, и стол для экспертов, оценивающих игру, а также плейеры с наушниками, плотный картон или папки для игроков с листками бумаги, ручки или фломастеры, карточки разного цвета с заданиями. Игра состоит из четырёх динов (геймов, раундов, и т. п.) Ведущим может быть учитель или хорошо подготовленный ученик с чёткой дикцией.

Дин I. Участники играющей команды надевают наушники, чтобы не слышать вопроса, который выбирается капитаном команды на одном из двух разного цвета листков. Первый дин заключается в объяснении значении слова (термина, понятия и т. п.) Капитан чётко произносит слово, написанное на листке, выбранном им у ведущего. Первый участник снимает наушники, и капитан объясняет значение слова, которое тот должен назвать, но само слово не произносит. И так от участника к участнику идёт объяснение слова. Чем быстрее участник по объяснению назовёт нужное слово, тем лучше, так как дин одной команды длится две минуты.

Не должно быть повторов в объяснении выбранного слова. Эксперты дают баллы только за разнообразные формулировки в объяснении предложенного слова. Наушники снимает тот участник, которому предстоит ответить на объяснение предыдущего участника команды.

Например, на зелёной и жёлтой карточке написаны слова «ландшафт» и «минерал».

Капитан команды выбрал карточку со словом «ландшафт». Он говорит первому участнику: «Вид местности». Ответ вслух: «ландшафт». Первый участник объясняет второму: «Река, море, озеро, болото – это природный …». Ответ: «Ландшафт». Второй – третьему: «Железнодорожный мост, цирк, дороги, хлебные нивы – это антропогенный …» Ответ: «Ландшафт». Третий – четвёртому: «Основная категория территориального деления географической оболочки – это …» Ответ: «Ландшафт». Четвёртый – пятому: «Урочища, сосновый бор, берёзовая роща, горы и равнины - это …». Ответ: «Ландшафт».

Объяснения у каждого участника игры были непохожими, т. е. повторов не было, и команда получает высшие баллы (их выбирают эксперты).

Точное определение ландшафта из Большой советской энциклопедии:

Горный ландшафт

«Однородная по условиям развития природная система, основная категория территориального деления географической оболочки (в широком смысле синоним природного территориального комплекса любого ранга). Состоит из морфологических частей (местностей, урочищ, фаций) и компонентов (горных пород, почв, растительности и др.) Процессы обмена веществом и энергией между ними определяют структуру ландшафтов географических. Подвержены ритмичным и необратимым изменениям».

Конечно, ученики могут использовать свои объяснения, но они должны быть приближёнными к истине.

Второму капитану автоматически придётся вместе с командой объяснить слово «минерал». Точное определение из геологического словаря:

«Минерал (от лат. Минера – руда) – природное тело, приблизительно однородное по химическому составу и физическим свойствам, образующееся в результате физико – химических процессов в земной коре. Минералы – составная часть горных пород и руд, входят также в состав метеоритов, обнаружены на Луне, Марсе. Физические и химические свойства минералов обусловлены их кристаллической структурой и химическим составом. Известно около трёх тысяч минералов.

Цеолит

Агаты

Пирит (сырьё для получения серы и серной кислоты)

То есть правильными могут быть засчитаны экспертами объяснения от одного участника команды к другому, например: «Составная часть рудных ископаемых и горных пород», «Одним словом: агат, лазурит, халцедон, опал, оникс и другие», «Нефелин, уртит, апатит, алунит, боксит – сырьё для получения алюминия и других металлов. Как они называются одним словом?», «Самородные элементы и самородные металлы, встречающиеся в природе в чистом виде или сложенные атомами одинаковых химических элементов: медь, серебро, золото, платина, сера, углерод, осмий и другие. Как они называются одним словом?» и т. п.

Во II дине также капитаны выбирают карточки со словами, и после объяснения значения слова следующий участник игры не произносит слово, а пишет его на листке и переворачивает папку, чтобы не видели соседи, какое слово написано. По окончании дина папки с написанными словами предъявляют экспертам.

Например, выбирается чёрная каточка со словом «гроза» или синяя карточка со словом «ураган». Объяснение от одного участника к другому может быть каким угодно, но в одной команде указано слово «гроза», а в другой – «ураган». При объяснении слова «гроза» ученики могут показать не только географические, но и литературные знания: «Драма , герои которого Екатерина, Борис, Тихон, Кабаниха и другие, имеет название …» («Гроза»). «Люблю … в начале мая, когда весенний первый гром, как бы резвясь и играя, грохочет в небе голубом», - писал Ф. Тютчев. О грозе прекрасно пишет новокузнецкий поэт Павел Майский (Мертвецов). Пропущенное слово «гроза».

В шалаш скользнет озёрная прохлада,

Притихнет неуемный шмель в углу,

И потемнеет выкошенный луг,

И гром сперва лениво проворчит,

Потом ударит с молнией внезапно,

И – тишина … И только сена запах,

Да быстрый дождь по листьям застучит …

Синяя карточка со словом «ураган». Например, при объяснении слова «ураган»:

Чёрная мгла наступила мгновенно.
Солнечный диск провалился в туман.
Стены из пыли шагают степенно.
Бойся! Беги! К нам идёт – …..

Природы он свирепый воин.
Несущий панику и страх.
Он до небес вздымает волны,
И обращает камни в прах (ураган)

III дин – лингвистический – необходимо всем членам команды прочитать строчку какого-либо отрывка, в котором на одном из слов нужно правильно поставить ударение.

На белой карточке приведено краткое описание одного из небольших млекопитающих Кузбасса.

« На сырых местах, по болотам, берегам рек живёт кутора, или водоплавка. Кутора значительно крупнее землеройки. Ступни лап и хвост у неё опущены жесткими волосами, которые помогают ей при плавании».

(Ударение ставится на подчёркнутые буквы)

Кутора

На голубой карточке (для другой команды) говорится о летучих мышах, единственных наших млекопитающих, способных к длительному активному полёту.

Летучая мышь

« Для ловли насекомых и ориентации в пространстве летучие мыши пользуются ультразвуковой эхолокацией: от двенадцати до десяти тысяч колебаний в секунду, и каждый такой импульс длится две-пять тысяч долей секунды».

Слова для первых трёх динов лучше подбирать из различных областей знаний. Следует предупредить участников игры о том, что при подготовке игры «Пойми меня» лучше готовиться, используя принцип: по данным подсказкам определите, о каком явлении природы (исследователе, знаменитом человеке, реке, природной зоне, дереве или животном, городе и т. д.) идёт речь. Чем больше члены команды подготовят таких « подсказок», тем интереснее и, главное, - без повторов! – будет проходить игра.

II. Итоги урока. Эксперты подсчитывают баллы. Побеждает команда, набравшая большее число баллов. Обе команды награждаются дипломами.

Список литературы:

1.  Атлас для школьников. Кемеровская область. – М.: Просвещение, 2002.

2.  Баранник – наш дом. – Кемеровское кн. изд-во, 1984.

3.  , , Таран и жизнь. – Кемеровское кн. изд-во, 1986.

4.  12 месяцев в году: Этюды о природе родного края.- Кемеровское кн. изд-во, 1986.

5.  Васильченко Кемеровской области. - Кемерово, 2004.

6.  Романенко Кузбасса: проблемы и перспективы. - Новокузнецк, 1992.

7.  Скакунов травы: Дикорастущие цветы Кузбасса.

-Кемеровское кн. изд-во, 1985.