Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 5 рабочего посёлка Хор муниципального района имени Лазо Хабаровского края
«Сказкотерапия – один из способов адаптации детей подготовительной группы к школе»
Выполнил: педагог-психолог
Август 2015 г
Метод сказкотерапии имеет многовековую историю. Ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказывать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказка содержит в себе нравственные ценности: добро всегда побеждает зло; осуждаются и высмеиваются лень, жадность, неряшливость; учит с уважением относиться к хорошим, умелым работникам; ценит ум, находчивость, доброту. Сказка, особенно волшебная, является источником, восстанавливающим душевные силы. Возможность использования волшебной силы – это напоминание о том, что для решения любых проблем можно найти дополнительные возможности. Сказка обладает силой внушения.
Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. Этот метод уникален тем, что он универсален для всех категорий людей вне зависимости от культуры и времени. Он наименее травмоопасен и безболезнен в работе с дошкольниками и младшими школьниками.
Именно по этому, в своей профилактической работе с детьми по готовности к школе одно из центральных мест занимает метод «Сказкотерапии». Посредством сказкотерапии создаются педагогические и социально – психологические условия, позволяющие будущим первоклассникам успешно адаптироваться и развиваться в школьной системе отношений. Это в свою очередь является эффективным способом работы по преемственности нашего детского сада и школы.
На наших занятиях по сказкотерапии оказывается помощь будущим первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников; создаются условия для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у детей подготовительной группы при вхождении в школьную жизнь; создаётся доброжелательная атмосфера как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе; создаются предпосылки для сплочения коллектива.
Представление собственной системы
Сегодня с вами познакомимся с одной из форм работы со сказкой это – групповое придумывание сказки. Эта форма подходит для работы, как со старшими дошкольниками, так и с младшими школьниками. Остановимся на этапах работы с методом «сказкотерапии».
Метод «Сказкотерапии», как и любой другой метод, включает в себя следующий алгоритм работы, в данном случае это:
1. «Ритуал вхождения в сказку» (на данном этапе участники перевоплощаются в сказочных героев)
2. «Рассказывание сказки» (Педагог-психолог берет на себя роль ведущего и рассказывает детям начало сказки)
3. «Сказочная задача» (На данном этапе участникам предлагается принять решение и найти выход из сложившейся ситуации)
4. «Обобщение приобретенного опыта» (Участники отвечают на вопросы педагога-психолога)
5. «Ритуал выхода из сказки» (Перевоплощение из сказочных героев в простых людей)
6. «Рефлексия» (Обмен эмоциями)
Четвертый пункт «Сказочная задача» самый насыщенный, так как на этом этапе участники должны проявить свои творческие, речевые способности, проявить смекалку, находчивость, активность.
Сегодня, на данном этапе работы, мы с Вами (обращение к участникам) будем придумывать сказку. Педагогическая задача сказки будет состоять в том, чтобы помимо интересного сюжета была включена мораль. А для этого я познакомлю Вас со схемой составления сказки.
В любой сказке присутствуют следующие элементы: герой, герои, сюжет, конфликт, развязка, поэтому сюжетная линия может быть и такой:
1. Для начала мы должны выбрать героя сказки (Это может быть человек, может быть представитель животного или растительного мира, вымышленный персонаж. И поскольку тема нашей встречи посвящена первоклассникам, пусть этот персонаж будет учеником какой-нибудь сказочной школы)
2. Затем придумываем Зачин - Начало сказки (Жил-был…, или в некотором царстве, в некотором государстве…..)
3. Далее мы даем более подробную характеристику герою (Наделяем его характером, темпераментом)
4. Затем сталкиваем героя с проблемой, трудностью, конфликтом (Пример: Однажды Змей Горыныч похитил Василису Премудрую и т. д.)
5. Описываем реакцию героя на случившееся (Василиса заплакала …)
6. Далее наш герой начинает искать выход из ситуации, пробует решить свою проблему
7. В итоге Герой должен справиться с ситуацией, найти верное решение
8. Завершающий шаг - сказочная развязка (герой получает награду и сказка приобретает счастливое завершение)
Мы познакомились с этапами метода «сказкотерапии», познакомились со схемой составления сказки, теперь можно перейти и к практической части нашего мастер-класса.
Практическая часть
1. «Ритуал вхождения в сказку». (Уважаемые коллеги, предлагаю Вам включить своё воображение, и представить себя добрыми сказочниками. Все представили? А теперь сказка.)
2. «Рассказывание сказки».
Сказка о том, как Иван-Царевич пришёл работать в школу
После пединститута Иван-Царевич решил поступить на работу в школу. Слышал он, что льготы в образовании хорошие: бесплатный пролёт на ковре-самолёте, беспроцентная ипотека на покупку Сивки-Бурки, опять же, скатерть-самобранка ежемесячно.
Подключил Иван-Царевич отцовское блюдечко, навёл наливное яблочко на страницу «Трудоустройство царских наследников» и показало ему блюдечко несколько мест работы. Выбрал Иван одну подходящую для себя школу, которая находилась в чаще лесной. Взял диплом, портфолио, волшебный клубок-навигатор и отправился на собеседование.
Клубок был последней модели, произведённый на заводе «НИЧЕГОСИБИ», и быстро довёл Ивана до школы. В той школе директором работала, недавно назначенная, Василиса Премудровна Умникова. Она была хорошим руководителем и трудовой договор абы с кем не подписывала. Это она и объяснила Ивану-царевичу, что мол, со всеми, кто хочет поступить к ней на службу, заключает временный трудовой договор с испытательным сроком, несмотря на разные родственные связи работников.
Иван-Царевич подумал и согласился.
- Ну что ж, тогда слушай испытание, которое нужно выполнить, - сказала ему Василиса Премудровна – Есть у нас в школе один ученик, хороший такой мальчик, да только уж очень жадный, от этого у него все беды.
Сочини такую сказку, чтобы этот мальчик осознал своё поведение и других детей она поучительной была, да добру учила. Даю тебе два дня сроку. На вечерней зорьке жду тебя со сказкой.
3. «Сказочная задача». Ну что, уважаемые сказочницы? Давайте поможем Ивану-Царевичу придумать сказку. Чтобы удивить и убедить Василису Премудровну, что он может работать учителем. Ваша задача сочинить сказку. Приступаем к работе и помним, Василиса Преудровна ждет интересных сказок.
(Участники мастер-класса сочиняют сказку)
4. «Обобщение приобретенного опыта». Представитель из группы сочинителей рассказывает сказку.
· Есть ли среди ваших учеников дети, похожие на героев этой сказки?
· С кем бы вы хотели дружить из героев сказки?
· Чему Вас учит эта сказка?
5. «Ритуал выхода из сказки».
Очень уж понравились Василисе Премудровне сказки, и решила она подписать бессрочный трудовой договор с Иваном-Царевичем. А нам пора покидать сказку.
6. «Рефлексия» (Обмен эмоциями)
Уважаемые педагоги! Сегодня мы познакомились с понятием «Сказкотерапия», рассмотрели основные этапы работы со сказкой.
Считаете ли вы, проведенную работу результативной? Какими впечатлениями вы можете поделиться?
Результатом нашей работы стала эта замечательная сказочная история.
