Тема урока: «Запись двузначных чисел, в виде суммы двух разрядных слагаемых»
Цель: создать дидактические условия для совершенствования умения сравнивать двузначные числа (с помощью числовой прямой и знания разрядного состава чисел), а так же формировать умение представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
Задачи:
- образовательная: совершенствовать навыки сложения и вычитания двузначных чисел вида 40+5, 45-5, 45-40;
- развивающая: развивать в процессе вычислений познавательную активность, внимание, память, мышление
- воспитывающая: воспитывать аккуратность, выдержку..
Ход урока:
1.Оргмомент.
2 Устный счёт.
- А ну-ка в сторону карандаши! Ни тетрадок, ни ручки, ни мела…
Устный счёт. Мы творим это дело только силой ума и души.
Цифры сходятся где-то во тьме, и глаза начинают светиться
И вокруг – только умные лица. Потому, что считаем в уме.
(Презентация «Весёлый устный счёт»)
3. Актуализация знаний. Введение в тему урока.
а) На доске записаны числа 30, 5, 35
- Прочитайте числа. Подумайте - какое число лишнее и почему? (5 т. к. оно однозначное).
- Расскажите все, что знаете об этих числах.
- Связаны ли между собой эти числа? Как? Составьте 4 числовых выражения с ними.
(2 на сложение и 2 на вычитание)
- Какое из этих чисел можно представить в виде суммы разрядных слагаемых?
- Назовите другие числа, в которых содержится по 3 десятка
- Чем они похожи? Чем отличаются?
- Представьте каждое из этих чисел в виде суммы двух слагаемых...
-. Как вы думаете - чему мы будем продолжать учиться на уроке? (представлять двузначные числа в виде суммы двух слагаемых).
Тема урока появляется на доске.
- Как вы думаете - для чего мы должны уметь это делать? (чтобы находить значения числовых выражений)
б) - Какие еще действия можно выполнить с двузначными числами? (сравнить их при помощи знаков > или <. Сравните числа 30 и 35. Это можно сделать 2 способами.
Способ первый: с опорой на числовую прямую (записана на доске). Так, 30< 35 т. к. при счете 30 называем раньше и наоборот.
Способ второй: с опорой на разрядный состав чисел: сначала обращаем внимание на старший разряд - десятки, затем (если это необходимо) - на единицы.
Аналогично - сравнение 35 и 30.
- Таких заданий мы сегодня выполним еще немало. Ребята, чему мы будем еще продолжать учиться на уроке? (сравнивать двузначные числа)
Тема урока появляется на доске.
4. Закрепление изученного.
а) Фронтальная работа по учебнику с.79 № 000 (представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых), частично выносится на доску. Самооценка.
ФИЗМИНУТКА
(музыкальная физминутка – презентация)
б) Работа в парах - сравнение двузначных чисел с. 79 № 000.
Время ограничивается, с последующей проверкой (выносится на доску, обговариваются разные варианты). Самооценка.
в) Групповая дифференцированная работа (разбиение на группы осуществляется учителем предварительно согласно уровню подготовки обучающихся).
Каждой группе предлагается карточка – на которой 3 вида заданий на сравнение:
- двузначных чисел (80...82, 73...37, 64....46 и др.),
- двузначного числа и выражения (67-7...60, 46...48-1 и др.),
- числовых выражений (70+5...80-10, 46-6...46-40 и др.).
Обучающиеся выбирают посильный для себя вид задания (или несколько), работа выполняется под руководством координатора (назначается учителем внутри каждой группы или выбирается обучающимися). Результат заранее вынесен на доску, скрыт до проверки. Проверка, оценка работы групп в целом и степени участия каждого участника.
г) Нахождение значений числовых выражений, основанных на умении представлять число в виде суммы двух слагаемых с. 81 № 000. Работа проводится устно или письменно в зависимости от оставшегося времени с взаимопроверкой или фронтально с последующей самооценкой.
5. Итог урока. Рефлексия.
- Оцените свою работу по алгоритму:
· Я научился…
· Было интересно…
· Было трудно…
· Могу похвалить себя за то, что…
· Больше всего мне понравилось…
· Мне показалось важным…
· Для меня было открытием то, что…
