Изоэкология как средство формирования экосознания у дошкольников

,

воспитатель,

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Гармония», г. Тулун

ИЗОЭКОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОСОЗНАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с природой! В любое время года она открывает свои прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке. Каждый из нас имел счастье однажды в детстве замереть от нечаянно увиденного чуда в природе. Однажды, на одной из проталин ты видишь нежный и хрупкий цветок - первый подснежник. Иногда в детстве, встретившись с таким чудом, хочется перенести его домой, чтобы оно было рядом. Но, осуществив свой замысел, губишь цветок. Огорчению нет предела! Но урок запоминается, и ты никогда больше не будешь пересаживать подснежники, так как они не терпят вмешательства в их существование. Все эти чувства человек должен пережить в детстве, чтобы потом, с накоплением жизненного опыта и знаний они укреплялись в нас, преобразуясь, в понимание красоты леса, природы в целом, в чувство прекрасного. Дети доверчивы к взрослым. Их души открыты окружающему миру и нам, взрослым. Поэтому очень многое зависит от того, что из коснувшегося детей однажды не покинет их.

В 30-е гг. биолог и селекционер сказал: «Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача». К сожалению, долгое время люди во всем мире так и поступали. Теперь ученые горько шутят: «Мы так много взяли у природы, что не можем ждать от нее милости». Поэтому «настало время осознать каждому, что мы живем в озоновом одуванчике, что наша Земля – одинокий небесный цветок, расположенный на удачном расстоянии от Солнца. А мы взрываем в одуванчике бомбы! Мы прогрызаем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов. Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги и сохрани, где стоишь, где живешь!» (Экологический манифест «Глаза Земли», 1990).

Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний. Достаточно широко применимо известное высказывание: «Все начинается с детства!». Однако мы часто забываем о том, что процесс экологического образования и воспитания ценностного отношения к миру природы необходимо начинать уже на этом этапе активной жизни человека. Дошкольный возраст - это период, когда человек делает первые шаги по достаточно сложной дороге постижения всех таинств окружающего мира. Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, а также через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою собственную. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т. д.).

Воспитывая детей, мы должны уделять особое внимание следующим вопросам:

-пониманию самоценности природы;

-осознанию ребенком себя как части природы;

-воспитанию у него уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий;

-формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость;

-пониманию того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой другие изменения, происходит как бы «цепная реакция»;

-пониманию того, что нельзя уничтожать то, что не можем создать;

-формированию у детей желания сохранить окружающую среду, осознание ими взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей среды (например: если я выброшу мусор в речку, вода загрязнится и рыбкам станет плохо жить);

  В целом в экологическом обучении наиболее эффективным представляется интегрированный подход, предполагающий экологизацию различных видов деятельности.

Еще одним важным, с точки зрения экологического образования, качеством маленького ребёнка является анимизм, когда неодушевленные предметы и объекты природы наделяются им сознанием и жизнью, психикой и душой. Отсюда – особые условия для восприятия природы как живых организмов, сопереживания, сочувствия, эмпатии, перевоплощения. Такое восприятие ребёнком животных “на равных” активно используется в совместной изобразительной деятельности с детьми. Сколько разнообразных тайн откроет ребенок, окидывая любопытным взглядом дары природы. Дошкольный возраст - именно тот период развития, когда дети чисты и восприимчивы, и как важно не пропустить сенситивный период развития, о котором писал . Маленький человек пришел в большой и сложный мир взрослых. И мы должны помочь ему в этом многоцветном и многогранном мире найти красоту и полюбить, понять природу и искусство. Это поможет малышам приобщиться к доброму и светлому, осудить злое и низкое. Именно в этом помогает изоэкология.

Изоэкология – еще новое слово, которое соединяет в себе изобразительную деятельность и экологическое образование. Изоэкология – это вид детского творчества, в котором художественные образы создаются из природных материалов, а сюжеты в рисовании черпаются из природного окружения. () Изоэкология – это такой вид художественного творчества, в котором произведение создаётся в сотворчестве с великим художником – Природой. Изоэкология строится на основе двух производных слов, где главным является «экология» (наука о доме, как среде обитания в широком смысле этого понятия) и изобразительная деятельность (как динамичная форма и процесс формообразования в самом общем смысле этого слова).

 Понятие «изоэкология» включает в себя и такую многогранную составляющую как экологичность, что предполагает, с одной стороны натуральность и естественность (т. е. безвредность для здоровья), с другой стороны, необходимость бережного отношения к природе (культура поведения и отношения к природному окружению). Осваивая в жизни цвет, линии, звуки, симметрию и асимметрию, формы и свойства ребенок постигает прекрасное. На занятиях по изобразительному искусству используются три вида педагогического творчества: созерцание, созидание и общение. Занятия строятся с учётом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребёнком окружающего мира. После занятия ребёнок может свободно манипулировать наглядным материалом – рассматривать, играть. В процессе обучения желательно задействовать все органы чувств ребёнка, а не только слух и зрение. Для этого ребёнок должен иметь возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Большое значение имеет развитие эмоциональной сферы. Творческая деятельность - один из действенных методов формирования начальных основ экологической культуры. Преподаватель изобразительного искусства выполняет важную миссию для благополучия общества: формируют ответственное отношение к природе, опираясь на средства искусства. Природа как средство – это когда воспитатель, используя ее возможности, делает ее наглядной для ребенка. Ведь именно через нее можно увидеть гармонию, то есть основу красоты: разнообразие и сочетание красок, форм, звуков. В изодеятельности важно развить умения видеть, чувствовать, замечать разнообразие природы и переносить свои впечатления на лист бумаги, развить умение ценить прекрасное в природе и передавать свои представления и переживания в рисунке. Детские работы дошкольников буквально источают энергию любви и добра, восхищают оригинальными композиционными решениями и неповторимым видением природы. Преподаватель изобразительного искусства обучает детей видеть красоту цветка, травинки, отражения в воде и уводит их неокрепшее сознание от духовной пустоты. Этим самым способствует защите экологии своего города, природы, воспитывает глубоких, творческих людей.

Отсюда следует, что воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, умение видеть и ценить, а так же приумножать дары природы – одна из актуальных задач сегодняшнего дня. И ее решение наиболее оптимально через развитие умения передавать чувства и переживания не столько с помощью слова, сколько с помощью языка искусства, языка художественного творчества. Ведущую роль в изоэкологии играет формирование у детей познавательного интереса к природе и искусству. Положительный интерес к природному окружению и живописи, с одной стороны, является стимулом в развитии у ребенка творческих способностей, а с другой стороны является стимулом для развития бережного отношения к природе, умения видеть ее красоту и неповторимость.

 Творчество присуще всем. Можно не быть художником, но при этом быть творческим человеком: видеть необычное среди обычного, удивляться, задумываться над происходящим, т. е. мыслить. Творческое мышление - это корень творчества. В процессе творческой созидательной деятельности у детей вырабатывается художественный вкус, развиваются эстетические чувства, понимание художественного языка. И формируя эстетическое и бережное отношение к природе через изобразительную деятельность, у детей развивается способность к самовыражению, саморегуляции, личность становится духовно богатой, гармонично развитой, творческой и гуманной личностью.

Список литературы и интернет-ресурсов:

1.  Доронова, , искусство и изобразительная деятельность детей Текст./. М.: Просвещение, 2003. - 159с.

2.  Компанцева, образ природы в детском рисунке Текст./. М.: Просвещение, 1985.- 96с.

3.  Копцева, и художник Текст. /. М.: «Сфера»

4.  Николаева эколог: программа и условия ее реализации в детском саду / . – М.: Мозаика - Синтез, 1999.

5.  Рыжова дом – природа: Программа. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2005.

6.  nsportal. ru/detskii-sad/applikatsiya-lepka/izo-ekologiya‎ ( - Воспитание детей через приобщение к природе).

7.  nsportal. ru/detskii-sad/risovanie/izoekologiya-v-detskom-sadu - )