УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 |
Эссе
«Мои педагогические находки»
Автор: ,
учитель русского языка и литературы
г. Клин
2017г.
Высшее искусство,
которым обладает учитель, - это
умение пробудить радость от
творческого выражения и
получения знаний.
Альберт Эйнштейн
По-моему, быть учителем – это призвание. говорил: «Детей должны воспитывать люди, которые по природе своей тяготеют к этому делу, требующему великой любви к ребятишкам, великого терпения и чуткой осторожности в обращении с будущими строителями нового мира». От веры преподавателя в возможности каждого ребенка, от упорства, терпения, умения вовремя прийти на помощь зависят успехи его ученика.
Школа – удивительная мастерская, где каждый день наполнен поиском чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, где все время надо следить за изменениями, происходящими в жизни, и следовать им.
Этнические миграции - это характерный признак новой этнополитической и социально-психологической реальности.
Вынужденное переселение и разрушение привычного образа жизни, вызывает у детей-мигрантов чувство беспомощности, которое устойчиво подпитывается отсутствием социального опыта поведения в новых условиях. Следовательно, актуальной задачей на сегодняшний день является создание условий, в которых мигранты могли бы получить образование.
Проектируя развитие познавательного интереса учеников-мигрантов к изучению русского языка, я выявила приоритетные принципы, методы, приемы, формы, а именно:
принципы положительного эмоционального фона (создание ситуаций успеха);
методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования, познавательных игр, создания ситуаций познавательного спора; приемы проблемного обучения; межпредметные связи со всеми школьными дисциплинами;
организационные формы обучения (нетрадиционные уроки) и воспитания (Дни, Недели, Декады русского языка, конкурсы, олимпиады).
Следуя совету А. де Сент-Экзюпери: «Не обижайте детей готовыми формулами, формулы - пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити…», на уроках я использую индивидуальный дидактический материал (карточки, таблицы, схемы), что помогает работать с учащимися разного уровня подготовки, учитывая индивидуальные особенности. Разработки алгоритмов орфографических правил и пошаговое применение помогают учащимся осознанно работать с разного рода упражнениями. А тестирование с вариантами ответов помогает быстрее и точнее вспомнить правило или нужное определение.
Очень эффективна форма диктанта «Проверяю себя». Его особенность: учащиеся имеют право задать учителю любой вопрос, получить ответ на него, исправить свою ошибку, и оценка при этом не снижается! Большое преимущество такой работы перед другими заключается не только в контролирующей, но и обучающей стороне.
При устных опросах на уроках первыми отвечают сильные ученики, потому что «вслед» повторить слабым учащимся легче.
Я полностью разделяю мнение : «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать». Поэтому особое внимание уделяю игровым формам. Ценность проводимых мероприятий очевидна: по заинтересовавшим темам ребята сами готовят вопросы, формулируют задания. Регулярное проведение игр позволяет привлечь к данной работе многих учащихся; каждый может побывать и в роли игрока, и в роли ведущего, организатора, может выступить консультантом при подготовке и проведении игр и конкурсов на литературные и лингвистические темы.
Практикуется составление личного словаря терминов и понятий, где они расшифрованы на родном языке учащегося. Положительно воспринимаются детьми-мигрантами в качестве учебных заданий и пересказы ответов одноклассников на краткие устные вопросы «своими словами».
Каждый день задаю себе вопрос: как организовать работу на уроке, чтобы мотивировать ученика на самостоятельное приобретение новых знаний? И понимаю, насколько современна мысль Конфуция: «Послушайте - и Вы забудете, посмотрите - и Вы запомните, сделайте - и Вы поймете», - применительно к приёмам интерактивного обучения. Презентационные карточки-задания с возможностью самопроверки, взаимопроверки; мультимедийная программа «Фраза»; дидактические игры (деловые, ролевые, викторины, «Что? Где? Когда?», «Своя игра»); виртуальные экскурсии; индивидуальные и коллективные проекты; демонстрация фильмов, прослушивание музыкальных фрагментов и многое другое открывают перед детьми необъятный простор для обучения и реализации творческого потенциала.
Все это, безусловно, приводит к согласию между учителем и учеником.
Но, я полагаю: ни современное образовательное учреждение, ни инновационные технологии не смогут развить в ребенке все задатки дарования и таланта, если он не будет стремиться образовывать себя сам. Поэтому моя задача – постараться сделать этот трудный процесс увлекательным и доступным, чтобы никогда не погасли пытливые взгляды моих учеников, чтобы они были уверены: впереди счастливая дорога к знаниям!
