Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план по экологии человека для 8 класса ориентирован на использование учебника: , , Лукина человека. Культура здоровья: Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2011. – 144с.: ил.
Согласно действующему учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности календарно-тематическое планирование предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю.
В связи с этим реализуется региональная программа по экологии для 8 класса, составитель .
Основная цель курса:
формирование у учащихся представления о влиянии окружающей среды на здоровье человека.
Задачи курса:
· - создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными закономерностями экологии человека;
· - знакомство учащихся с влиянием экологических факторов на здоровье и работоспособность человека;
· - привитие умений и навыков прогнозировать возможные последствия изменения окружающей среды;
· - воспитание экологически грамотных людей, ведущих здоровый образ жизни.
Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента содержания образования:
· опыта познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов – знаний;
· опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу;
· опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях;
· опыта осуществления эмоционально - ценностных отношений – в форме личностных ориентаций.
Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:
· Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).
· Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).
· Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование элементов причинно - следственного и структурно - функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза).
· Информационную (умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности).
· Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступлений - высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута).
· Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения).
· Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).
Программа «Экология человека» конкретизирует основные экологические понятия, рассматривающиеся в предыдущих учебных курсах «Экология растений» и «Экология животных». Сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условиях существования через конкретизацию влияния каждого из основных экологических факторов на жизнедеятельность и здоровье человека к обобщенным показателям взаимоотношений человека с окружающей средой. Специфика данных взаимоотношений выявляется через биосоциальную природу человека. Рассмотрены взаимодействия человека с основными экологическими факторами: абиотическими, биотическими, психологическими, социальными, культурными.
Количество часов распределено следующим образом
№ | Название темы | Кол-во часов |
Глава 1 | Окружающая среда и здоровье человека | 6 |
Глава 2 | Влияние факторов среды на функционирование систем органов | 21 |
Глава 3 | Репродуктивное здоровье | 5 |
Проектная деятельность | 3 |
Литература:
Для учащихся:
1. Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательного учреждения под грифом, Допущено Министерством образования 2.Российской Федерации: , , . Экология человека: Культура здоровья. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Рабочая тетрадь с печатной основой: , . Экология человека: Культура здоровья. 8 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Для учителя:
1. Природоведение. Биология. Экология: 5 – 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Экологическая составляющая курса биологии в основной школе: Сборник программ. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательного учреждения под грифом, Допущено Министерством образования 4.Российской Федерации: , , . Экология человека: Культура здоровья. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Рабочая тетрадь с печатной основой: , . Экология человека: Культура здоровья. 8 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2012.
5. nsportal. ru
Содержание программы
Глава 1. Окружающая среда и здоровье человека (6 ч).
Что изучает экология человека. Изучаемые понятия: Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
Здоровье и образ жизни. Изучаемые понятия: человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье.
История развития представлений о здоровом образе жизни.
Из истории развития взаимоотношений человека с природой.
Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях. Изучаемые понятия: характеристика основных адаптивных типов человека, расы человека( негроидная, европеоидная, монголоидная).,этнография.
Влияние климатических факторов на здоровье. Экстремальные факторы окружающей среды. Изучаемые понятия: климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.
Вредные привычки (болезненные, пагубные пристрастия). (Изучаемые понятия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ).
Лабораторная работа. Оценка состояния физического здоровья.
Проектная деятельность. История возникновения отдельных экологических проблем. Группы населения и природно-климатические условия. Климат и здоровье.
Глава 2. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (21ч).
1.Опорно-двигательная система (2ч).
Условия правильного формирования опорно-двигательной системы.
Воздействие двигательной активности на организм человека. Изучаемые понятия: двигательная активность, гиподинамия, основные категории физических упражнений.
Лабораторная работа. Оценка подготовки организма к занятиям физической культурой.
Проектная деятельность. Формирование навыков активного образа жизни.
2. Кровь и кровообращение (4ч).
Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Изучаемые понятиия: гипоксия, анемия.
Иммунитет и здоровье. (Изучаемые понятия: изменение клеток иммунной системы, онкологические заболевания, аллергия, СПИД).
Условия полноценного развития системы кровообращения. Изучаемые понятия: юношеская гипертония.
Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы.
Лабораторные работы. Оценка состояния противоинфекционного иммунитета. Определение стрессоустойчивости сердено-сосудистой системы.
Проектная деятельность. Здоровье как главная ценность (вакцинация; помощь больным; показатели состояния здоровья).
3. Дыхательная система (1ч)
Правильное дыхание. Изучаемые понятия: горная болезнь.
Лабораторная работа. Влияние холода на частоту дыхательных движений.
4. Пищеварительная система (3ч)
Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты – важный экологический фактор. Изучаемые понятия: состав и значение основных компонентов питания.
Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. Изучаемые понятия: вредные примеси пищи, их воздействие на организм).
Рациональное питание и культура здоровья. Изучаемые понятия: режим питания, диета.
Практическая работа. О чем может рассказать упаковка продукта выполняется по желанию.
Проектная деятельность. Рациональное питание.
5. Кожа (3ч)
Воздействие солнечных лучей на кожу. Изучаемые понятия: солнечное голодание, правила пребывания на солнце.
Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание.
Средства и способы закаливания.
Практическая работа. Реакция организма на изменение температуры окружающей среды.
Проектная деятельность. Закаливание и уход за кожей.
6. Нервная система. Высшая нервная деятельность (5ч)
Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Изучаемые понятия: утомление, переутомление и типы высшей нервной деятельности.
Стресс как негативный биосоциальный фактор. Изучаемые понятия: утомление, переутомление.
Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности.
Биоритмы и причины их нарушения.
Гигиенический режим сна – составляющая здорового образа жизни.
Практическая работа. Развитие утомления.
Лабораторные работы. Оценка температурного режима помещений. Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей.
7. Анализаторы (3ч)
Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Внешние воздействия на органы слуха и равновесия.
Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.
Лабораторная работа. Острота слуха и шум.
Проектная деятельность. Бережное отношение к здоровью. Формирование организма подростка под действием гормонов гипофиза и щитовидной железы (выполнятся по желанию).
Глава 3. Репродуктивное здоровье (5ч)
1.Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.
2.Проблема взросления и культура здоровья.
3.Факторы риска внутриутробного развития.
4.Гендерные роли.
5.Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путем. Ответственное поведение как социальный фактор.
Проектная деятельность (3ч)
Подведение итогов по элективному курсу «Экология человека. Культура здоровья». Здоровье как одна из главных ценностей. Влияние биологических и социальных факторов на организм человека. Создание прооектов.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В ходе изучения элективного курса у учащихся формируются знания:
· о взаимосвязи здоровья и образа жизни;
· о воздействии природных и социальных факторов на организм человека;
· о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие систем органов;
· об основных условиях сохранения здоровья;
· о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма;
· о необходимости участия в охране окружающей среды.
В результате усвоения учебного материала элективного курса у учащихся формируются умения и навыки:
· оценивать состояние здоровья;
· находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;
· соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);
· применять способы закаливания и ухода за кожей;
· уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;
· проводить наблюдения и самонаблюдения.
Результаты изучения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- называть методы изучения применяемые в экологии;
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.
Использование здоровьесберегающих технологий
Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:
1. Добиваться рациональной плотности урока.
2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия «здоровый образ жизни» и потребностей в нем.
3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.
4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое и критическое мышление.
5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку.
6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т. к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;
7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило, на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого
В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:
· по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской области).
· по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц, профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.
· проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10 минут).
· Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.
· Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока
Примерное распределение уроков
по пособию для учащихся 8 класса«Экология человека.
Культура здоровья», ,
35 часов (1 час в неделю)
№ | Тема | Сроки | Д/з |
Окружающаясредаиздоровьечеловека (6 часов) | |||
1 | Что изучает экология человека | .09 | § 1 |
2 | Здоровье и образ жизни л/р №1. Оценка состояния физического здоровья. | .09 | § 2. |
3 | История развития представлений о здоровом образе жизни | .09 | § 3. |
4 | Из истории развития взаимоотношений человека с природой | .09 | § 4. |
5 | Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях | .10 | § 5. |
6 | Влияние климатических факторов на здоровье Экстремальные факторы окружающей среды | .10 | § 6. § 7. |
Влияниефакторовсредынасистемыорганов (21 ч.) | |||
7 | Вредные привычки (болезненные, пагубные пристрастия) | .10 | § 8 |
8 | Условия правильного формирования опорно-двигательной системы | .10 | § 9. |
9 | Воздействие двигательной активности на организм человека л/р2. Оценка подготовленности организма к занятиям физической культурой. | .11 | § 10. |
10 | Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови | .11 | § 11. |
11 | Иммунитет и здоровье л/р 3. Оценка состояния противоинфекционного иммунитета. | .11 | § 12. |
12 | Условия полноценного развития системы кровообращения л/р №4. Реакция сердечно-сосудистой систему на физическую нагрузку. | .12 | § 13. |
13 | Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы. л/р № 5. Определение стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы. | .12 | § 14. |
14 | Правильное дыхание. л/р № 6. Влияние холода на частоту дыхательных движений. | .12 | § 15. |
15 | Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты — важный экологический фактор | .12 | § 16. |
16 | Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. п/р (по желанию) О чем может рассказать упаковка. | § 17. | |
17 | Рациональное питание и культура здоровья | .01 | § 18. |
18 | Воздействие солнечных лучей на кожу | .01 | § 19. |
19 | Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание. л/р (по желанию) Реакция организма на изменеие температуры окружающей среды. Средства и способы закаливания | .01 | § 20. § 21. |
20 | Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. л/р № 8. Развитие утомления. | .02 | § 22. |
21 | Условия нормального функционирования зрительного анализатора | .02 | § 23. |
22 | Внешние воздействия на слух и орган равновесия. л/р № 9. Воздействие шума на остроту слуха. | .02 | § 24. |
23 | Стресс как негативный биосоциальный фактор. л/р № 10. Оценка температурного режима учебных помещений. | .02 | § 25. |
24 | Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности. л/р № 11 Определение некоторых свойств нервных процессов, лежащих в основе деления на типы высшей нервной деятельности. | .03 | § 26. |
25 | Биоритмы и причины их нарушений. л/р № 12 (по желанию) Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей. | .03 | § 27. |
26 | Гигиенический режим сна — составляющая здорового образа жизни | .03 | § 28. |
27 | Влияния окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции | .04 | § 29. |
Репродуктивноездоровье (5 часов) | |||
28 | Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов Проблемы взросления и культура здоровья | .04 | § 30. § 31. |
29 | Факторы риска внутриутробного развития | .04 | § 32. |
30 | Гендерные роли. (по желанию) | .04 | § 33. |
31 | Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путем | .05 | § 34. |
32 | Ответственное поведение как социальный фактор | .05 | § 35. |
33-35 | Проектная деятельность | .05 |
Итого: 35 часов
Лабораторных работ – 12 из них:
10 – обязательные, 2 - по усмотрению учителя;
Практическая работа – 1 – по усмотрению учителя.
