А Н А Л И З
месячника
«Воспитательный аспект урока»
В соответствии с планом работы школы над единой методической темой «Современные подходы к организации образовательного процесса как фактор духовно-нравственного становления личности обучающегося в условиях перехода на ФГОС» в школе прошел месячник «Воспитательный аспект урока» с 23 декабря по 28 января 2014 года.
Цель: обобщение и распространение результатов профессиональной деятельности педагогов в реализации воспитательного аспекта урока, повышение творческой активности учителей.
Задачи:
1. Изучить педагогическую литературу по духовно-нравственному воспитанию школьников.
2. Определить наиболее эффективные методы и приемы нравственного воспитания школьников,
3. Определить степень реализации воспитательного потенциала урока в МКОУ ВСОШ;
4. Повысить уровень умений проводить анализ и самоанализ урока;
5. Выявить возможные пути повышения эффективности воспитания учащихся на уроке;
С целью организованного проведения месячника был разработан план мероприятий, принятый на заседании МС 23.12.13 г.
Этапы, сроки | Характеристика деятельности, мероприятия | Ответственные |
Первая неделя с 19 по 27 декабря | Сбор информации о приемах, методах и формах работы по воспитательной деятельности на уроках (семинар-практикум) | Зам. по УВР , руководители ШМО |
Вторая неделя с 13 по 18 января | Открытые уроки (составление графика уроков) | Руководители ШМО |
Третья неделя с 20 по 25 января | ||
Четвертая неделя с27 по 31 января | Презентация первичного опыта | Зам по УВР |
В первую неделю месячника педагогам было предложено познакомиться с литературой и материалами Интернет:
1. , Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.:
Центр педагогического образования, 2011.- 271 с.
2. Схема педагогического анализа урока. По материалам: Загвязинский обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. для вузов. – 2-е изд., испр.- М.: «Академия», 2004.- с.168-169
3. Как провести анализ урока. По материалам статьи Интернет.
4. Схема анализа воспитательного аспекта урока.
Открытые уроки выдали 25 учителей:
ШМО учителей начальных классов — , , и
ШМО учителей естественных наук и ОБЖ — , ,
ШМО учителей математики и физики — , ,
ШМО учителей технологии и физкультуры — , ,
ШМО учителей гуманитарных наук — , ,
ШМО классных руководителей –
(Приложение 1 «График открытых уроков»).
Всего педагогами дано 38 уроков, библиотечный час и одно внеклассное мероприятие. Первая лента уроков проходила с 14 по 18 января (всего 20 уроков, в начальной школе 3 урока), вторая лента — с 20 по 25 января (выдано 16 уроков учителями Верхоленской СОШ, из которых 5 – в начальной школе, два урока учителями Шишкинской НОШ, библиотечный час и одно внеклассное мероприятие в интернате).
Анализ взаимопосещенных уроков учителя проводили по критериям в «Листах наблюдений и оценки воспитательного аспекта урока», а также «Листах наблюдения и оценки комбинированного урока», «Листах наблюдения и оценки урока-исследования» (Приложение 2).
В результате анализа выявлено следующее:
Воспитательный аспект урока | Начальная школа (10 уроков) | ШМО учителей естественных наук и ОБЖ (8уроков) | ШМО учителей точных наук (4 урока) | ШМО учителей гуманитар- ных наук (9 уроков) | ШМО учителей технологии и физкульт. (7 уроков) | Всего по школе (38 уроков) |
I.Использование воспитательных возможностей урока: 1. интерес к познанию 2. активизация познавательной деятельности 3. воспитание сознательной дисциплины: - умение учителя показать важность учебно-познавательной деятельности; - учебной и трудовой дисциплины 4. формирование умений и навыков организации своей деятельности: -организация самостоятельной работы уч-ся; - соблюдение техники безопасности; - соблюдение гигиенических правил, связанных с осанкой и организацией рабочего места; 5. воспитание культуры общения: - организация общения на уроке; - формирование учителем умений слушать; - высказывать и аргументировать свое мнение; 6. формирование и развитие оценочных умений: - комментирование оценок учителем; -обсуждение оценок с учащимися - коллективное оценивание; -взаимопроверка и оценивание друг друга; -организация самопроверки. 7. воспитание гуманности: - характер взаимоотношений «учитель-ученик»; - регулирование учителем отношений между учащимися; | 10 9 10 10 9 2 9 10 10 9 6 3 7 6 5 10 10 | 8 3 5 1 7 1 2 7 5 5 1 3 1 3 - 5 3 | 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 1 - 2 - 4 3 | 5 7 3 1 6 - 5 4 7 5 1 - - 1 2 9 4 | 7 4 5 7 3 7 6 2 6 2 5 6 4 3 2 7 4 | 34 27 27 23 28 13 26 27 32 25 15 13 12 15 9 35 24 |
II. Использование воспитательных возможностей, обусловленных спецификой учебного предмета | 4 | 3 | 1 | 8 | 3 | 19 |
III. Использование воспитательных возможностей содержания образования: -связь учебного материала с жизнью -с потребностью учащихся -с общественной моралью - с актуальными нравственными проблемами | 9 9 4 7 | 4 1 2 2 | 4 3 - - | 3 1 4 3 | 4 3 - 2 | 24 17 10 14 |
Выводы:
Наибольшая реализация воспитательного аспекта на уроках: истории в 9а классе и обществознании в 8а (учитель ), в 1 классе на уроке букваря (учитель ), в 5 классе на уроках русского языка (), на литературном чтении во 2 классе (), на окружающем мире в 3 классе (учитель ), на химии в 8а (учитель ), на технологии в 5 классе (учитель ), на музыке в 1 классе (учитель ), СБО в 5б классе ().
Достаточно высокая реализация воспитательных возможностей организации урока наблюдалась у учителей начальной школы (, и ), в средней и старшей школе — у учителей русского языка и , учителя биологии и химии , учителя технологии , учителя математики , учителя истории
Воспитательные возможности, обусловленные спецификой учебного предмета: экологическое воспитание и воспитание бережливого отношения к своему здоровью наблюдалось в большей степени на уроках биологии, окружающего мира, воспитание собственным примером на уроках физкультуры. На уроках литературы и музыки наибольшее внимание уделялось эстетическому воспитанию, на уроках химии и технологии учителя продемонстрировали связь предмета с жизнью, а также необходимость предупредительного и осторожного поведения и обращения с различными приборами и оборудованием ; уроки истории, ОБЖ продемонстрировали большие возможности для патриотического воспитания, уроки русского языка продемонстрировали возможности воспитания словом.
Использование воспитательных возможностей содержания образования в большей степени удалось продемонстрировать на своих уроках учителям начальной школы (9 из десяти).
Важнейшим аспектом воспитательной функции обучения является воспитание интереса к учению, к процессу познания, формирование мотивов учебной деятельности. Степень реализация этих возможностей на уроке изначально определяет успешность учебно-познавательной деятельности школьников. Исходя из данных таблицы, можно сделать вывод о том, что в начальной школе достаточно высокая степень реализации воспитательных возможностей урока.
На уроках в средней и старшей школе она снижается.
Подростки проявляют большую самостоятельность мышления, интерес к разнообразным явлениям жизни общества, высказывают свои суждения, стремятся выработать личную точку зрения, собственные взгляды. Эмоциональное воздействие и воспитательная сила слова в этом возрасте очень велики. Поэтому для отбора текстов и заданий главными критериями должны стать художественная ценность, языковая ценность, гуманистическая направленность, соответствие интересам и уровню знаний учащихся, что в свою очередь стимулирует интерес к литературе и языку, истории, биологии и др. Применение таких текстов и заданий чаще наблюдалось на уроках в начальной школе, истории, химии, русского языка, СБО.
Анализ посещенных уроков позволяет сделать вывод о том, что учителями начальной школы, учителями физкультуры и технологии систематически проводится формирование оценочных умений. Педагоги средней и старшей ступеней школы эти навыки почти не развивают.
Старший школьный возраст - это возраст некоей инфантильности, ребячества, "открытых эмоций". В этом возрасте такие коллективные дела, как уроки-проекты, спектакли, уроки-мюзиклы, экскурсии, уроки-исследования, вызывают у школьников многообразную гамму эмоциональных состояний: восторженность, интерес, готовность и желание к исполнению. Педагоги старшей школы применяют групповые и коллективные формы деятельности гораздо реже, чем в младшей и средней. В количественном отношении комбинированные уроки превалируют над нестандартными.
На практике неумение учащихся правильно организовать свою работу, систематическое несоблюдение правил техники безопасности и гигиены труда приводит к тому, что за полученное образование ребёнок часто платит своим здоровьем: нарушение осанки, близорукость, нервные расстройства становятся всё более распространёнными среди школьников. Данные таблицы свидетельствуют, что учителя начальной школы, учителя технологии и физкультуры формируют у детей навыки научной организации учебного труда в большей степени, чем другие. Физкультминутки в начальной школе наблюдаются почти на каждом уроке, редко – в среднем звене и отсутствуют в старшем.
Что касается использования воспитательных возможностей содержания образования, то большинство педагогов преподают учащимся полезную практическую информацию, необходимую для жизни. Значительно меньше на уроках наблюдалось связывание педагогогами учебного материала с потребностями учащихся, с общественной моралью, с актуальными нравственными проблемами.
Не все учителя соблюдают этапность урока, владеют самоанализом урока. Не все учителя применяют задания дифференцированного характера. Некоторые учителя затрудняются формулировать и реализовывать воспитательную оценку урока. Большинство учителей эмоциональны, их речь образная и интонированная. Стиль отношений учителя и учащихся демократический, общая психологическая атмосфера большинства уроков носит доброжелательный характер. ЦОРы были использованы на 12 уроках из 38.
Рекомендации.
Учителям, работающим в среднем и старшем звене необходимо:
- при подготовке каждого урока формулировать воспитательные цели;
- учить детей ставить образовательные цели;
- использовать приемы активизации деятельности учащихся;
- тщательно продумывать и соблюдать этапы урока, распределять время на этапы урока;
- соблюдать принципы научности, доступности, проблемности, связи обучения с жизнью;
- на каждом уроке формировать и развивать трудовые и учебные навыки;
- чаще применять парные и групповые формы деятельности учащихся;
- систематически использовать дифференцированные задания;
- при отборе текстов и заданий главными критериями должны стать художественная ценность, языковая ценность, гуманистическая направленность;
- разнообразить способы коммуникации учащихся (диспуты, дискуссии, работа над проектом и др.);
- для каждого ребенка создавать ситуацию успеха;
- на каждом уроке использовать здоровьесберегающие методы и приемы;
- на каждом уроке акцентировать позитивное отношение к жизни и окружающему миру;
- стремиться к соблюдению научности учебного материала и дополнять его историческими фактами, в речи не допускать словоблудия;
- прежде всего соблюдать дресс-код самим, и требовать того же от детей;
- молодым учителям соблюдать дистанцию, выдерживать деловой стиль общения с учащимися.
Следует отметить ответственную работу по организации месячника руководителями ШМО и
Рассмотрено на педсовете 2 апреля 2014 г.
