ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ И ОСОБЕННОСТИ ИХ СТАНОВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
Кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в психологии, ценностных ориентациях и поступках людей. Особую остроту сегодня приобретает изучение изменений, происходящих в сознании современной молодежи.
Ценностные ориентации - сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.
Среди факторов, в наибольшей мере влияющих на ценностное освоение окружающей действительности, ведущим выступает возраст. Юношеский возраст является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентации предпосылок: овладением понятийным мышлением, накоплением достаточного морального опыта, занятием определенного социального положения.
Профессионально-медицинские ценностные ориентации имеют определенную структуру, формирование которой начинается еще в период обучения будущих медицинских работников в среднем профессиональном учебном заведении. Ведущим компонентом системы профессионально-ценностных ориентаций медицинских работников является, на наш взгляд, принятие принципов гуманизма и справедливости как высших человеческих ценностей.
Для выявления профессионально-ценностных ориентаций было проведено обследование студентов Саянского медицинского колледжа. Было опрошено 94 студента в возрасте от 16 до 24 лет (средний возраст – 18,6 лет). Из них 59 человек – студенты первого курса, 17 человек – студенты второго курса, и 18 человек обучаются на третьем курсе. Все студенты, вошедшие в выборку, обучаются на специальности Сестринское дело, квалификация – медицинская сестра.
Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. В нашем исследовании помимо этого использовалась методика «Незаконченные предложения».
На первом этапе нашего исследования нами была использована методика М. Рокича. При анализе результатов по списку А все терминальные ценности были разделены на четыре группы: ценности социального взаимодействия, ценности индивидуальной самореализации, общечеловеческие ценности личного счастья, ценности социальной успешности, при этом указано лишь то число студентов, которые отнесли их к наиболее значимым.
Анализ результатов позволил сделать следующие выводы: значимость всех ценностей постепенно повышается от первого курса к третьему. Так, значимость ценностей социального взаимодействия повысилась на 15%, ценностей индивидуальной реализации – на 35%, общечеловеческих ценностей личного счастья – на 30%, ценностей социальной успешности – на 45%.
При анализе результатов по списку Б инструментальные ценности были разделены на три группы - альтруистические ценности, ценности самореализации, общественно-значимые ценности.
Анализ результатов позволил сделать следующие выводы: значимость альтруистических и социально-значимых ценностей умеренно повысилась к третьему курсу – в целом на 25% и 15% соответственно, при этом было отмечено повышение значимости ценностей самореализации - на 25%. При соотнесении результатов по двум спискам можно отметить следующее: для достижения профессионального успеха студенты отмечают важность таких качеств, как исполнительность, образованность, и при этом они считают важным чуткость и терпимость, что незаменимо в профессиональной деятельности медицинской сестры.
При анализе результатов методики «Незаконченные предложения» все опрошенные студенты наряду с желанием получить профессиональное образование отметили интерес к профессии. 75% первокурсников отмечают, что их интересы совпадают с тем, что приходится изучать в колледже, то же самое отмечают и 95% выпускников. Заинтересованность и активность в процессе лекционных и практических занятий отмечают 93% студентов.
Таким образом, сравнение результатов всех проведенных нами методик позволило сделать вывод, что профессионально-ценностные ориентации студентов медицинского колледжа получают в процессе обучения стимул для своего развития, как личностного, так и профессионального. При этом важность многих профессионально-значимых ценностей постепенно повышается в процессе обучения.
Формированию профессионально-ценностных ориентаций в Саянском медицинском колледже способствуют:
· вовлечение студентов в соразмышление о сущности избранной профессии через активное участие в конкурсах профессионального мастерства, в мероприятиях, проводимых на лечебной базе;
· гуманистический личностно-ориентированный подход при изучении дисциплин профессионального цикла;
· планирование на каждом практическом занятии рефлексивно - оценочного этапа по схеме: были ли достигнуты цели занятия; все ли участники занятия чувствовали себя свободно; где могут пригодиться полученные знания; удовлетворяет ли вас собственная работа и деятельность сокурсников;
· применение активных методов обучения: деловых и ролевых игр, метода кейса и т. д.;
· организация воспитательного воздействия на занятиях путем созданий условий для самореализации студентов;
· оказание студентам помощи в профессиональном самоопределении;
· гуманистическая направленность внеаудиторных мероприятий и досуга студентов: кружки, «круглые столы» по современным вопросам медицины, конкурсы и профессионального мастерства и пр.;
· вовлечение студентов в научно-исследовательскую работу по актуальным медицинским проблемам;
· использование новейших информационных ресурсов.
Эффективным средством формирования профессионально-ценностных ориентаций студента во внеаудиторной деятельности является проведение социально-психологического тренинга. Социально-психологический тренинг - это форма активного группового обучения, позволяющая студенту самому формировать навыки и умения построения социальных межличностных отношений, продуктивной профессиональной деятельности, анализа возникающих ситуаций со своей точки зрения и с позиции партнера, а также способность к познанию и пониманию себя и других в процессе общения и деятельности. Основными условиями реализации тренинга являются открытость, свобода самовыражения, активность, удовлетворенность деятельностью.
Цели, которые достигаются в ходе тренинговой работы, направленной на формирование профессионально-ценностных ориентаций, могут преимущественно касаться либо внутриличностных изменений, либо наработки умений, навыков. Важным моментом является сознательная постановка цели достижения профессионального успеха, через тренинг студенты учатся анализировать, контролировать свою деятельность, поведение.
Цель организуемой в тренинге профессиональной деятельности переживается как личностно значимая, ее достижение приносит удовлетворение участникам тренинга. Эффективность тренинга зависит от средств и особенностей взаимодействия преподавателя и студентов. Средствами служат различные методические приемы: деловые и ролевые игры, индивидуальные беседы, групповые дискуссии, анализ ситуаций, практические задания, реализующие принципы партнерского общения.
Таким образом, социально-психологический тренинг отличается от других методов тем, что все его участники учатся на собственном опыте настоящего момента. Это специально созданная благоприятная среда, где каждый может увидеть и осознать свои положительные и отрицательные стороны, приобрести и использовать новые профессионально-ценностные ориентации.
