|
Дата: 10.10.2017 год
Время: 14.00 – 15.30
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
Тема: «Технология проблемного диалога»
Формат сеанса – мастер-класс
Если ученый не может объяснить
восьмилетнему мальчику, чем он сейчас
занимается, то он шарлатан.
Курт Воннегут
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
Установление соединения. | |||
Открытие конференции | |||
Проверка связи, представление аудиторий. | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России» | 14.00-14.02 |
Начало видеоконференцсвязи | |||
I этап. Вступление «Никакой опыт не опасен, если на него отважиться» И. Гёте | |||
Приветственное слово «Учитель остаётся учителем, пока он учится» (3 мин.) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , зам. директора по УВР | 14.02-14.05 |
Технология проблемного диалога: вызовы времени (5 мин.) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , руководитель кафедры начального образования | 14.05-14.10 |
II этап. Основная часть «Образование - богатство, а применение его – совершенство» (арабская пословица) | |||
Урок в технологии проблемного диалога: этап эмоционального настроя и актуализации знаний (8 минут) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , учитель начальных классов | 14.10-14.18 |
Урок в технологии проблемного диалога: этап целеполагания (8 минут) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , учитель начальных классов | 14.18-14.26 |
Урок в технологии проблемного диалога: этап открытия новых знаний (8 минут) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , учитель начальных классов | 14.26-14.34 |
Урок в технологии проблемного диалога: этап первичного закрепления (8 минут) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , учитель начальных классов | 14.34-14.42 |
Урок в технологии проблемного диалога: этап рефлексии (8 минут) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , учитель начальных классов | 14.42-14.50 |
Применение интерактивного оборудования на уроках в начальной школе (10 минут) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , учитель начальных классов | 14.50-15.00 |
«Путь к успеху»: наши итоги и результаты (5 минут) | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , учитель начальных классов | 15.00-15.05 |
III этап. Выступление участников конференций | |||
«Методическая копилка»: опыт использования технологии проблемного диалога на уроках Обмен опытом, мнениями, вопросы (по 3-4 мин. представители каждой студии) | Представители студий | 15.05-15.20 | |
Ответы на вопросы | МОУ Лицей №3 г. Галич Костромской области | , руководитель кафедры начального образования | 15.20-15.25 |
IV этап. Заключение | |||
Заключительное слово, подведение итогов. | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России» | 15.25-15.30 |
Аннотация сеанса
В ходе сеанса участники познакомятся с опытом применения технологии проблемного обучения в образовательном процессе, узнают о возможностях и эффектах применения данной технологии на уроках в начальной школе. На сеансе видеоконференции участники смогут вместе с организаторами проанализировать различные этапы урока на примере видеофрагментов учебных занятий, поделиться собственными приёмами и методами работы.
Актуальность темы сеанса
Современному обществу нужен не только человек, который много знает и умеет, но прежде всего человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. Возникла необходимость использовать новую организацию совместной деятельности, использовать новые образовательные технологии. Одной из наиболее универсальных технологий, применяемых на разных ступенях образовательной системы и на любом предметном содержании, является технология проблемно-диалогического обучения. Актуальность данной технологии обусловлена тем, что она построена на принципах развивающего обучения, она позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний.
Цель сеанса: представить опыт применения технологии проблемного диалога в образовательном процессе, показать возможности и эффекты её влияния на учебные успехи школьников.
Проблемное поле сеанса:
ü Проблемно-диалогические технологии в практике образовательной организации: возможности применения и эффекты
ü Проблемный диалог как система взаимодействия учителя и ученика
Тезаурус:
Метод обучения - способ деятельности учителя на этапе введения знаний, представляющий собой сочетание приемов, вопросов, заданий
Проблемное обучение – обучение, основанное на получении учащимися новых знаний и умений с помощью решения теоретических и практических проблем. Существенной характеристикой этого преподавания является исследовательская деятельность учащихся, проявляющаяся в определенной ситуации и заставляющая его ставить себе вопросы-проблемы, формулировать гипотезы и проверять их в ходе умственных и практических операций.
Проблемная ситуация – одна из закономерностей процессов мышления, его начальный момент. В проблемной ситуации выделяются три основных признака: неизвестное, противоречие и потребность. Проблемная ситуация характеризует определенное психическое состояние ученика, возникающее в процессе выполнения задания, которое помогает ему осознать противоречие между необходимостью выполнить задание и невозможностью осуществить это с помощью имеющихся знаний; осознание противоречия пробуждает у учащегося потребность в открытии (усвоении) новых знаний о предмете, способе или условиях выполнения действий.
Проблемно-диалогическое обучение - это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.
Традиционное обучение - это тип обучения, обеспечивающий репродуктивное усвоение знаний, умений и навыков.
Технология проблемного диалога представляет собой детальное описание проблемно-диалогических методов обучения, их взаимосвязей с содержанием, формами и средствами обучения, а также целостных методических схем уроков для каждого типа содержания
Информационные ресурсы
Образовательные технологии. Сборник материалов. (Образовательная система «Школа 2100») – М.: «Баласс» 2008 Мельникова, проблемного диалога: методы, формы, средства обучения / // Образовательные технологии: сб. мат. – М.: Баласс, 2008. – Вып. 8. – С. 5–55. Мельникова, Е. Л. Я открываю знания: пос. по технологии проблемного диалога в нач. школе (3–4'й классы) / , . – М.: Баласс, 2011. – 80 с. Мельникова, и методические схемы проблемно-диалогических уроков в начальной, основной и старшей школе / // Образовательная система «Школа 2100»: Опыт решения проблемы непрерывности и преемственности образования: сб. мат. – М.: Баласс, 2009. – Вып. 9. – С. 164–283. Кудрявцев обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.:3нание, 2001.6. Мельникова ЕЛ. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пос. для учителя. - М., 2002; 2006.
7. Мельникова ЕЛ. Технология проблемного диалога и пути ее освоения учителем // Актуальные проблемы развития системы повышения квалификации. Начальное и дошкольное образование: Сб. науч. тр. - М., 2003.
8. Мельникова ЕЛ. Технология проблемно-диалогического обучения // Образовательная система «Школа 2100»: Сб. программ. - М., 2004.
9. Мельникова ЕЛ. Проблемный диалог: вчера, сегодня, завтра // Начальная школа плюс До и После. - 2005. - № 6.
10. Мельникова ЕЛ. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех: Сб. мат. - М., 2006.
11. Мельникова ЕЛ. От теории мышления - к технологии обучения // Психология и школа. - 2008. - № 1.
