Краевое государственное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида № 14»

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО:

Директор школы Зам. директора по УВР На заседании МО __________________ ___________________ ________________

«___»_________ ____ «__» __________ ____ « __»________ ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по природоведению для 5 класса

2014 - 2015 учебный год

Составитель:

учитель 2 квалификационной категории

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, в 2 сб./ Под редакцией . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб1 и рассчитана на изучение природоведения учащимися 5 класса в течение 68 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Природоведение – интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого рассматривается многообразие природного мира, методы и пути познания человеком природы.

Природоведение как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Преподавание природоведения в коррекционной школе VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с природой у учащихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно – следственные отношения и взаимозависимость явлений природы, влияние на неё человеческого фактора.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Природоведение как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

Основные цели изучения природоведения.

Основными целями изучения природоведения в коррекционной школе являются:
- систематизация знаний учащихся об объектах природы, их многообразии и единстве, полученных в начальной школе; преподевтика основ естественно-научных знаний;

- получение учащимися представлений о методах научного познания природы;

- развитие у учащихся устойчивого интереса к естественно-научным знаниям;

- формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Обоснование места учебного предмета в учебном плане ОУ.

Изучение курса природоведения представляет собой продолжение начального этапа изучения естественно научных дисциплин (Изучение окружающего мира) и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.

Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Природоведение» в 5 классе выделяется - 2 часа в неделю, 68 часов в год, (34 учебных недели). В программе предусмотрено проведение 2 практических работ и 3 экскурсий.

Рабочая программа по природоведению составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, в 2 сб./ Под редакцией . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб1.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Природоведение».

Личностными результатами изучения природоведения являются:

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем различных естественных наук;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни.

Метапредметными результатами изучения природоведения являются:

- овладение способами самоорганизации учебной деятельности;

- освоение некоторых приёмов исследовательской деятельности: составление плана работы, фиксирование результатов наблюдения, формулировка выводов по результатам наблюдения;

- понимание и систематизация информации, представленной в различной знаковой форме: в виде таблиц, рисунков, плакатов;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное участие в дискуссии.

Предметными результатами являются:

1.  В познавательной сфере: расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения естественных наук; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.

2.  В ценностно-ориентационной сфере: формирование представлений о природоведении как одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира.

3.  В трудовой сфере: формирование навыков ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке.

4.  В эстетической сфере: приводить примеры, дополняющие научные данные образами, взятыми из произведений искусства и литературы.

5.  В сфере физической культуры: расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приёмами контроля своего физического состояния.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Данная рабочая программа предусматривает обучение по учебникам для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

, «Природоведение. 5 класс»; Москва, Просвещение, 2011 и

, «Природоведение », 5 класс, Москва, «Дрофа», 2010 г.

Для закрепления знаний учащихся на уроках может использоваться пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений , «Рабочая тетрадь. 5 класс. Природоведение»; Москва, «Просвещение», 2011.

При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.

Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:

таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,

муляжи овощей, фруктов, грибов,

модели строения растений, природных объектов,

гербарии;

коллекции насекомых, полезных ископаемых.

Содержание учебного предмета.

Данная программа предполагает ведение наблюдений и проведение экскурсий, что даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Введение. Природоведение - школьный предмет, изучающий окружающую природу. Окружающий мир.

Земля – планета солнечной системы.

Небесные тела. Солнце – раскалённое небесное тело (звезда). Солнце – источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полёт человека в космос.

Учащиеся должны знать:

различия между небесными телами: звёздами и планетами; Солнце – ближайшая к Земле звезда; имена первых космонавтов.

Учащиеся должны уметь:

Наблюдать за небесными телами; называть конкретные предметы и явления окружающей действительности, давать им обобщённые названия.

Сезонные изменения в природе.

Погода. Явления природы. Смена времён года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека.

Учащиеся должны знать: месяцы, относящиеся к разным временам года, особенности жизни и трудовой деятельности человека в разное время года.

Учащиеся должны уметь:

отличать времена года по нескольким признакам, описывать погоду.

Наша страна

Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва – столица нашей Родины. (Достопримечательности: музеи, театры, исторические памятники, центральные улицы). Транспорт в Москве.

Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный).

Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес).

Экскурсия по родному городу.

Учащиеся должны знать:

на географической карте. Расположение столицы.

Учащиеся должны уметь:

Называть свой адрес проживания и адрес школы.

Природа нашей Родины.

Неживая природа

Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная.

Вода в природе: реки, озёра, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лёд.

Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха. Температура воздуха, знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.

Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твёрдость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.

Живая природа

Растения и животные экологических систем.

Растения, грибы леса.

Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.

Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина и др.

Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.

Грибы: съедобные и несъедобные.

Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.) Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи).

Сад. Огород. Поле.

Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина. Малина. Декоративные растения: весенние (тюльпан, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).

Животные сада: птицы, насекомые, земноводные(лягушки, жабы).

Сезонные работы в саду.

Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок. Горох и др.); зелёные культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.).

Животные огорода. Помощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).

Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.)

Животные – вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, насекомые и их личинки.

Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др.

Животные луга: насекомые (бабочки и жуки), птицы, звери (крот, полёвка и др). Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.

Болото.Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.

Водоёмы.Растения водоёмов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.) Животные пресных водоёмов (рек, ручьёв, озёр): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.

Учащиеся должны знать:

Что общего и в чём различие неживой и живой природы; чем занимается население страны (хозяйство); каковы её природа и природные богатства (леса, луга, моря, полезные ископаемые).

Учащиеся должны уметь:

Устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями; связно пояснять проведённые наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.

Человек. Охрана здоровья.

Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, лёгкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности).

Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильное питание и дыхание.

Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных).

Болезни цивилизации (желудочно-кишечные, сердечно-сосудистые, гепатит и др.) Меры профилактики.

Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.

Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.

Учащиеся должны знать:

основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь

Учащиеся должны уметь:

соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда.

Экология. Охрана природы.

Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоёмов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесённые в «Красную книгу». Экологические катастрофы.

Правила поведения человека в городе и на природе.

Труд на пришкольном участке и в школе. (2 часа)

Весенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями.

Повторение пройденного (2 часа)

Экскурсия в парк (лес) или на водоём (реку).

Учащиеся должны знать:

основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.

Учащиеся должны уметь:

соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не

беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Учебно - тематический план

№ темы

Название темы

Количество часов

1.

Введение. Земля – планета солнечной системы.

4

2.

Сезонные изменения в природе.

12

3.

Наша страна.

7

4.

Природа нашей Родины.

25

5.

Человек. Охрана здоровья.

12

6.

Экология. Охрана природы.

6

7.

Труд на пришкольном участке и в школе.

2

8.

Повторение.

4

Всего:

68

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного или письменного опроса.

При выполнении практической работы

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (беседа, опрос).

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Список литературы

1.  , Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с.

2.  ; «Биология. Занимательные факты и тесты»; Санкт-Петербург, ИД «МиМ», 2003.

3.  Брэм животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. - С. 5-160.

4.  Воронкова специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, в 2 сб./ Под редакцией . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб1.

5.  , , К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

6.  Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. . – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.

7.  Книга для чтения по зоологии. Пособие для учащихся. – М.:Просвещение, 1981. – С. 94-141.

8.  «Природоведение. 5 класс»; Волгоград, Изд-во «Учитель», 2007.

9.  «Природоведение. 5 класс»; Москва, Просвещение, 2011.

10.  «Рабочая тетрадь. 5 класс. Природоведение»; Москва, «Просвещение», 2011.

11.  Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред. . – М.: Просвещение, 1997 - С. 83-93, 125-139.

12.  , Молис формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.

13.  , 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – с. 480

14.  Основы экологии /Под ред. . – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. – 352 с.

15.  , «Природа неживая и живая», Москва, «Дрофа», 2001.

16.  , «Природоведение », 5 класс, Москва, «Дрофа», 2010 г.

17.  «Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир. 4 мир»; Москва, Издательство «Экзамен», 2006.

18.  Худенко словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.

Календарно-тематическое планирование

Природоведение, 5 класс

№

Тема урока

Форма урока

Наглядные, дидактические

материалы,

ИКТ

Кол-во

часов

Дата

Домашнее

задание

(Стр.)

5-А

5-Б

1

Введение.

1

6-8

2

Земля – планета солнечной системы.

Небесные тела: планеты, звёзды.

Таблица № 1

Презентация

3

1

В тетради

3

Солнце. Солнечная система.

Презентация

1

Планеты знать

4

Исследование космоса

Презентация

1

Рисунок

5

Сезонные изменения в природе.

Земля и солнце.

12

1

21-22

6

Погода.

1

23-26

7

Дождь, облака, туман.

1

26-28

8

Снег и град.

Презентация

1

28-30

9

Роса и иней.

Презентация

1

30-32

10

Времена года.

Презентация

1

32-33

11

Осень.

Таблица № 3, Презентация

1

33-35

12

Человек и осень.

1

35-37

13

Зима.

Таблица № 4, Презентация

1

38-41

14

Весна.

Таблица № 5, Презентация

1

41-44

15

Лето.

Таблица № 6, Презентация

1

45-49

16

Повторение пройденного.

1

49-50

17

Наша страна.

Россия.

Презентация

7

1

52-55

18

Москва – столица России.

Таблица № 9, Презентация

1

56-57

19

Москва – древний и современный город.

Презентация

1

58-61

20

Транспорт Москвы.

Презентация

1

61-63

21

Города нашей Родины.

Презентация

1

63-66

22

Дом, в котором мы живём.

1

10-18

23

Экскурсия «Наш город»

Экскурсия

1

24

Природа нашей Родины.

Неживая природа.

Разнообразие поверхности Земли.

Презентация

25

11

1

70-72

25

Почва

1

73-75

26

Вода и её свойства.

1

76-78

27

Вода в природе.

Таблица №2, Презентация

1

79-81

28

Значение и охрана воды.

Фильм

1

82-84

29

Свойства воздуха.

1

84-87

30

Состав и значение воздуха.

1

87-90

31

Движение и температура воздуха.

1

90-93

32

Горные породы.

1

93-96

33

Полезные ископаемые.

Таблица № 10

1

97-101

34

Охрана недр и почвы.

1

101-104

35

Живая природа.

Разнообразие живой природы.

Таблица № 7, 8

14

1

105-107

36

Царства живой природы.

1

107-109

37

Условия, необходимые для жизни живых организмов.

1

110-113

38

Растения и животные леса.

Таблица №11,12,13,14, Презентация

1

114-117

39

Грибы.

Презентация

1

118-120

40

Растения и животные водоёма.

Таблица № 21, Презентация

1

121-122

41

Растения и животные болот.

Таблица №18,19,20, Презентация

1

122-123

42

Растения и животные луга.

Таблица № 15,16,17, Презентация

1

123-125

43

Растения и животные сада.

Презентация

1

126-129

44

Декоративные растения садов.

Урок-игра

Таблица № 22, Презентация

1

130-132

45

Комнатные растения.

Презентация

1

132-135

46

Растения и животные огородов.

Таблица № 23, Презентация

1

135-139

47

Растения и животные полей.

Таблица № 24, 25, Презентация

1

139-143

48

Домашние животные.

Презентация

1

144-146

49

Охрана здоровья человека.

Строение тела человека.

12

1

150-152

50

Наша кожа.

1

152-154

51

Органы опоры и движения.

1

154-156

52

Правильная ли у вас осанка.

1

157-159

53

Для чего мы едим?

1

159-162

54

Наша пища.

1

162-164

55

Кровь и кровеносная система.

1

164-167

56

Как мы дышим?

1

167-170

57

Как из организма удаляются ненужные вещества

1

170-171

58

Как человек воспринимает окружающий мир?

1

171-175

59

Кто всем руководит?

1

175-177

60

Здоровый образ жизни.

Презентация

1

177-180

61

Экология. Охрана природы.

Человек – часть природы.

2

1

181-182

62

Природу надо беречь.

1

182-185

63

Труд на пришкольном участке и в школе.

Весенние работы в цветнике.

Урок - практикум

2

1

64

Уход за комнатными растениями.

Урок-практикум

1

65

Повторение пройденного.

Экскурсия на водоём (реку)

Экскурсия

2

1

66

Экскурсия в лес (парк).

Экскурсия

1