Урок внеклассного чтения по литературе в 9-м классе.
Тема урока: «Детство, опалённое войной».
Анализ рассказа Людмилы Улицкой «Капустное чудо».
Тип урока: урок-исследование
Цели урока:
- познакомить учащихся с именем современной писательницы Людмилы Улицкой:
- путём анализа произведения Л. Улицкой "Капустное чудо" углубить понятие жанра рассказа, его особенностей (композиции, сюжета, художественной детали, названия, речевой характеристики героев и т. д.) - развить умение оперировать необходимыми литературоведческими понятиями;
- развить умение применять на практике основные приемы анализа художественно текста, находить художественные приемы выразительности и уметь самостоятельно их осмыслить.
- развить умение анализировать художественный текст;
- совершенствовать и развивать умение творческого чтения методом критического мышления, интерпретации художественного текста и прогнозирования его содержания
- развивать мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение;
-развивать память, мышление, воображение;
- воспитывать духовно-нравственные качества учащихся: сострадание, сочувствие, милосердие, гуманизм, чувство нравственной и моральной ответственности перед людьми;
- развивать интерес к литературе через чтение произведений современных авторов;
Оборудование урока:
1. Текст рассказа Л. Улицкой «Капустное чудо»
2. Презентация «Л. Улицкая»
3. Слайды: фотографии военных лет, современные;
фотографии картин, памятников (связанные с темой урока);
сравнительная характеристика героинь (по плану);
4. Карточки с вопросами-заданиями для групп;
5. Тексты стихотворений о Великой Отечественной войне.
Педагогические технологии.
1. Групповая.
2. Технология проблемного обучения..
3. Технология ИКТ.
4. Проектная.
5. Исследовательская.
6. Игровая.
7. Личностно ориентированная.
Конспект урока.
I. Организационный момент.
II. Объявление темы урока. (запись в тетради, Людмила Улицкая. Анализ рассказа «Капустное чудо» оставить 5 строчек). Людмила Улицкая.
III. Слайды № 1-7 Презентация учителя. Знакомство с Л. Улицкой. (запись в тетради)
IV. Чтение наизусть рассказа Л. Улицкой ««Капустное чудо».
V. Объявление цели урока: Нам придётся вспомнить всё, что касается полного анализа произведения, разобраться во всех тонкостях рассказа, показать его место в современной литературе.
Сегодня мы будем литературоведами, критиками, исследователями, социологами и даже политологами. Начинаем. VI Беседа с классом. Вопросы на понимание произведения.
1.Когда происходит действие рассказа? (В конце ноября).
2. Какова историческая реальность событий происходящих в рассказе? (Послевоенные годы, сорок пятый - сорок шестой год).
3.Охарактеризуйте это время. (Разруха, сиротство, голодное, трудное время). Слайд № 8-9
4.Прочитайте описание природы, яркие эпитеты её характеризующие. Если бы вам пришлось снять фильм по этому рассказу, каким бы он был, Цветным или чёрно белым? ("беспросветно-темная очередь", "было сумрачно и хмуро", "тяжелые темно-красные флаги", "вьюжный вечер", "бурые промерзшие листья"). Слайд № 10.
5. От какого лица ведётся повествование? (от третьего лица). (Композиционные части расположены не в хронологическом порядке).
6. Кто герои рассказа? (Девочки - сёстры Дуся и Оля) Сколько им лет? ( 6 –Дусе и 4-5 Оле). Почему не сразу ответили? (Потому что кажутся взрослее). Что их сделало взрослее? (война). Кто из них старше? (Дуся) Почему подглядывали в текст? Почему такая заминка? (Они кажутся старше, потому что многое пережили. Девочек автор не индивидуализирует, а как бы объединяет в один образ). Слайд №11 Вот так они могли выгдядеть.
Слайд №12 - Кто понял, почему цифры 49 в названии сборника? (математика, намекает и на своё мировосприятие, в 1949 году ей было 6 лет).
-Что девочек объединяет больше всего? (Мечта иметь семью)
Слайд №
5.Прочитате первый абзац рассказа. Какое событие легло в основу рассказа? (Поход девочек за капустой).
VII Дальше работаем в группах. Задания группам, работа в группе.
Задания группам
1) Дом. Сравнительная характеристика героинь. Детали.
2) Дом. Смысл заглавия рассказа. Проблемы рассказа.
1) Почему переломным для Ипатьевой поступком, оставить ли их у себя, назван поход в баню?
2) «Старуха Ипатьева» – «Слониха» – «Ипатьева» – «баба Таня». В какие моменты так называет её автор и девочки про себя или вслух? Почему так меняется взгляд автора и девочек на героиню?
3) Композиция рассказа.
4) Как рассказ мог бы закончиться? «Допишите» (придумайте и запишите несколько предложений), чтобы получился финал. Прочитайте свой финал и кратко объясните (обоснуйте) такую концовку.
5) Детали - подробности и детали - символы в рассказе? Их значение для читателя?
7) В какие моменты появляется цвет в рассказе? Процитируйте. Что символизирует?
(VIII) Ответы групп. Слайд № 13 (А вот так, наверное могла выглядеть Ипатьева. Где она, с лева, справа?)
1. Почему переломным для Ипатьевой поступком, оставить ли их у себя, назван поход в баню?
(В субботу она взяла таз, чистое белье и девочек, волосы которых были заранее намазаны керосином, и повела их на Селезневку в баню. После бани Ипатьева впервые уложила их спать на свою кровать. До этого они спали в углу, на матрасе. Девочки быстро заснули, а Ипатьева еще долго сидела со своей подружкой Кротовой. Выпив чаю, она сказала:
— Господь с ними, пусть живут. Может, неспроста они ко мне на старости лет пристали…) Явно не потому, что они стали чище и овободились от вшей. Наверное, она увидела их худобу, голый человек беззащитный).
Слайд № 14. Рассмотрите получше Ипатьеву.
(VIII) 2.«Старуха Ипатьева» – «Слониха» – «Ипатьева» – «баба Таня». В какие моменты так называет её автор и девочки про себя или вслух? Почему так меняется взгляд автора и девочек на героиню?
( И соседка привезла их к Слонихе: ближе родни у них не было. Ипатьева оставила их у себя, но без большой радости. Наутро, разогревая на плите кашу, она бормотала — привезли, мол, на мою голову… ) (Так, по-видимому, её называли соседи, тяжёлая походка – причина клички. Девочки боялись, что она не оставит их. Боялись неизвестности. Воспринимали как чужого человека.)
После бани Ипатьева впервые уложила их спать на свою кровать. До этого они спали в углу, на матрасе. Девочки быстро заснули, а Ипатьева еще долго сидела со своей подружкой Кротовой. Выпив чаю, она сказала:
— Господь с ними, пусть живут. Может, неспроста они ко мне на старости лет пристали…
(То ли фамилия, то ли отчество, в любом случае её поступок вызывает уважение у автора, поэтому называет официально и уважительно.)
А девочки, словно почуяв, что их жизнь решилась, заговорили сначала между собой, а потом и со старухой, которую стали звать бабой Таней ( Баба – так называют близких людей, родственников. Для девочек она теперь баба, бабушка.)
VI. Беседа с классом. Вопросы на понимание произведения.
6. Почему всю работу по дому девочки делали сами?
7. Как можно назвать самую длинную часть рассказа? (стояние в очереди). Почему? (Они стояли весь день. Замёрзли, были голодны, кстати. О еде они не вспоминают.)
8. Почему им в голову не проходило уйти от ларька без капусты? (Это еда. Были послушные девочки)
9. Почему потеря десятки - горе для девочек? (Старшая горестно, по-взрослому, причитала:
— Горе ты мое! Что теперя с нами будет! Прогонит она нас, и куда мы пойдем!
Ольга, опустив вниз углы своего треугольного рта, вторила сестре:
— Куда пойдем…)
Слайд №15,16,17
(VIII) 3. (Дом. зад.) Настя поработала дома и подготовила сравнительную характеристику героинь.
Сравнительная характеристика героинь. Слайд №
Девочки | Ипатьева | |
Особенности портрета | «смотрели на старуху одинаковыми круглыми глазами» | «Таскать Ипатьевой было тяжело, и ноги еле ходили2 |
Одежда | «обутые в городские ботики и по-деревенски повязанные толстыми платками» «ботики были дареные, изношенные, тепла не держали» «платки их промокли» | |
Речь | Казалось, что они не разговаривают даже между собой, только шуршат, «Старшая горестно, по-взрослому, причитала» | Большая, а носа вытереть не можешь, — проворчала она точно так, как это делала Ипатьева», «она бормотала». |
Настроение | «Девочки испуганно жались друг к дружке» «только с городскими ребятами не сошлись… интереснее было сидеть в комнате, возле швейной машинки, слушать ее неровный стук и подбирать лоскутки, падающие на пол»,«…девочки терпеливо ждали, пока начнут подавать…», «ее охватил ужас.» | «Ипатьева оставила их у себя, но без большой радости», «оставлять их при себе или сдать в детдом», «а я-то, я-то как без них? - убивалась Ипатьева» |
Основные занятия | «почти всю домашнюю работу они делают сами — легко и без принуждения» | «Ипатьева брала работу…кому перелицевать, кому починить»… |
Страхи | «Что теперя с нами будет! Прогонит она нас, и куда мы пойдем!», «что бы такое сказать Ипатьевой, чтобы она их не прибила или…не прогнала…» | «она бормотала — привезли, мол, на мою голову…» «оставлять их при себе или сдать в детдом» |
Мечта | Девочки-сиротки мечтали обрести дом. | «Как же они без меня? А я-то, я-то как без них?» Не быть одинокой, ощущать помощь детей. |
(В описании героинь мы не видим развёрнутых портретов, но деталей хватает на то, чтобы составить представление о девочках и Ипатьевой. Конечно, они разные (хотя бы в силу возраста). У девочек автор отмечает испуганные глаза, Ипатьевой тяжело ходить – больны ноги. Мы видим бедно одетых девочек, одежда старухи вообще не описана. Они мало говорят, но старуха ворчала и причитала. Девочки всё делали по дому, но и Ипатьева не сидела без дела. Настроение и страхи - разные. Девочки боятся, что их выгонят, они обуза для старухи, очень дальней родственницы. Удивительно, но мечта, по-моему, у них одна).
- Что их объединяет, на ваш взгляд? (Не быть одинокими)
(VIII) 3. (Ответ группы) Композиция рассказа.
Экспозиция - война
Завязка - К старухе Ипатьевой, по прозвищу Слониха, девочек привезли в конце сорок пятого года, вьюжным вечером, почти ночью. Они приходились внучками ее недавно умершей сестре и были сиротами: отец погиб на фронте, а мать умерла годом позже. И соседка привезла их к Слонихе: ближе родни у них не было
Теперь девочки шли за капустой,
Развитие действия - Ипатьева оставила их у себя, но без большой радости.
Старуха тоже молчала, ни о чем не спрашивала и все думала большую думу: оставлять их при себе или сдать в детдом.
Господь с ними, пусть живут.
Теперь девочки шли за капустой,
Тетенька! Я деньги потеряла! — закричала она!
Прогонит она нас, и куда мы пойдем!
Кульминация +развязка - Машина вильнула возле них, рванулась и поехала мимо, сбросив к их ногам два огромных кочана.
Вроде бы есть развязка (шли за капустой – капуста есть) (Нет разрешения главного конфликта (оставит Ипатьева – не оставит) Такой финал называется открытым).
-как называется такая композиция? (кольцевая)
4 (VIII) (Ответ группы)
Как он мог бы закончиться? «Допишите» рассказ, придумайте и запишите несколько предложений, чтобы получился финал. Прочитайте свой финал и кратко объясните (обоснуйте) такое окончание
(1.выгнала из дома; побила и накричала; оставила без ужина; девочки, испугавшись, сами не пошли в дом). (2Пришла домой, увидела девочек заплакала, расцеловала)
VI Беседа с классом.
- Согласны с таким финалом или имеется своё наблюдение? ( Сравнительная характеристика помогла разобраться, последняя графа привела к этой мысли. Так?)
- Как называется художественный приём, на котором построен рассказ? (приём контраста) - Ещё один приём, используемый в современном рассказе, это детали - символы.
(VIII) 5-6 (Ответ группы) Детали - подробности и детали - символы в рассказе? Их значение?
1) Было сумрачно и хмуро – жизнь, настроение героинь.
2) Десятка – с ней связано развитие сюжета.
3) Картинка из журнала с нарисованным желтым зубастым японцем, замахнувшимся кривым ножом на кусок географической карты - символ жестокости мира, насмешки судьбы, ее злая шутка, потеря десятки (ВОВ закончилась войной с Японией) 4) Снег - Посыпал настоящий, слепленный в крупные хлопья снег. Он покрывал сутулые спины людей и спины домов, и кучу бело-голубой, твердой даже на вид капусты. От белизны снега стало чуть веселее и вроде светлее. (Спокойствие, уверенность в своей судьбе). 5) Мотив ожидания. Девочки утомительно ждут своей очереди: с самого утра до позднего вечера, когда привезли - долго разгружали, появился народ, закрыли на обед… Ждут решения своей судьбы.
(VIII) 7. (Ответ группы) В какие моменты появляется цвет в рассказе? Процитируйте. Что символизирует?
- Навстречу им несся грузовик, освещая фарами бежавший перед ним раскосый кусок брусчатки. Девочки стояли. Машина, не сбавляя ходу, резко повернула, под фонарем сверкнул бело-голубым сиянием ее груз — высоко вздыбившаяся над бортом капуста
- Они посмотрели друг на дружку — два светло-голубых изумленных глаза смотрели в другие, точно такие же.
(VI) Беседа с классом
- Где мы уже встречали похожие глаза? Прочитайте, процитируйте. ( У Вани из рассказа М. Шолохова «Судьба человека») Слайд № 18
-А что ещё общего вы заметили в судьбах детей? (возраст -6 лет, судьба - отец погиб на фронте, мать умерла или погибла, баня…, желание иметь близкого человека, семью)
- Получается, что мы нашли символ, который является общим для детей военных сирот?
Голубой цвет. Символом чего он является? (чистота, постоянство, разум и нежность, цвет эмоциональности, общения, производит впечатление лёгкости, воздушности, чистоты, внутренней (физической или психической) свободы, лёгкости, в душе – ясности.)
(VIII) 8. (Группа. Дом. зад.) Смысл заглавия рассказа «Капустное чудо»
1.Капустное –капуста. Огородное растение, употребляемое в пищу, растущее кочаном.
2.Чудо:
1.нечто, происходящее под влиянием сверхъестественных сил; 2.нечто небывалое, необычное, то, что вызывает удивление; 3.сказочное, необычное; 4.вызывает общее удивление, восхищение. 5.удивительное, поразительное.
Оксюморон - от греч. оxymoron - остроумное - глупое - один из художественных тропов; сочетание противоположных по смыслу определений, понятий, в результате которого возникает новое смысловое качество.
Капустное чудо: фантастика, диво, мистика, волшебство, неожиданное счастье, которое принёс обычный кочан капусты. Это чудо должно изменить жизнь девочек. Ипатьева поняла, что жить одна она уже не сможет, осознание самой себя она обретает только сейчас - и это осознание того, что в ней есть еще желание взять на себя ответственность за другого человека и есть человеческое чудо.
IХ Итог урока. Беседа с классом
- какие проблемы поднимает Л. Улицкая в рассказе? (сиротства; одиночества; милосердного отношения к детям-сиротам; сострадания; гуманизма, преступности войн и т. д., это и проблемы рассказа М. Шолохова, потому что дети – самые беззащитные существа)
- Слайд № 19 Я хочу вам показать ещё один слайд. Подумайте, имеет ли он отношение к сегодняшнему уроку? (Донецк) Что хочется сказать?
Слайды № 20
- Нам осталось выбрать эпиграф к уроку и записать его. Какие строки из стихотворений, которые вы знаете, могли бы помочь? Если сложно, то карточки с текстами –перед вами.
Война и дети эти слова никогда не должны стоять рядом.
Война и детство несовместимы, война жестока, она калечит детские души, наносит по ним раны, которые невозможно залечить.
Война и дети… Как несовместимы эти понятия! Каким беззащитным становится ребенок, когда взрослые воюют. Дети войны познали горечь жизни раньше, чем научились понимать эту жизнь. Трудно представить, что значит голод, холод и горечь утрат для детей.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Д/З 1). Проблемы
2). Вспомнить и записать произведения (стихи и проза), которые изучали, на эту же тему.
