МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
(наименование муниципального органа управления образованием)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
(наименование образовательного учреждения)
143200 город Можайск, ул. Московская, дом 48
(Юридический адрес общеобразовательного учреждения, контактная информация)
«Классный руководитель – воспитатель патриота и гражданина России»
|
Работу выполнила: учитель математики,
МОУ СОШ № 1 , города Можайска
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к её защите. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности и отличительное качество граждан России во все времена. Вместе с тем, воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое должна сделать школа: её роль в этом плане невозможно переоценить.
Цель моей работы: Формирование личности и гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Задачи:
- обновление содержания патриотического воспитания, совершенствование его форм и методов; формирование у школьников важнейших качеств гражданина России - патриота Отечества: чувства любви к Родине и своему краю, гордости за свою страну, преданности Родине; развитие у учащихся потребности в познании культурно-исторических ценностей, стимулирование творческой активности; доведение до учащихся школы славных боевых традиций Русской и Советской Армии, примеров мужества и героизма защитников Отечества и их истоков; воспитание у молодежи готовности к защите Родины и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации; воспитание уважительного отношения к Конституции и другим законам Российской Федерации.
Свою работу я начала с проведения урока в 5 классе на тему «Уроки русской истории»
Подрастая, человек с особым пониманием начинает относиться к чувству героизма. Добрые и благородные герои и их поступки оставляют свой след в детских душах, а российская история всегда была богата на героев. Поэтому рассказы «о доблести, о подвигах, о славе» всегда находят нужный отклик в сердцах ребят, волнуя их воображение, что, несомненно, посеет первые семена любви к родной земле.
Так же в течение года было проведено множество конкурсов, викторин и классных часов на тему патриотизма, любви к Родине и ее защитникам.
Например: классный час на тему: «Александр Невский – защитник земли Русской», на котором была представлена стенгазета и фрагменты фильма «Александр. Невская битва»
Классный час: «Русский народ и его истоки», на котором учащиеся познакомились с русско-народными костюмами, предметами русского быта, разучивали русские народные песни с игровыми инсценировками.
В краеведческом музее города Можайска учащиеся продолжили знакомство с предметами русского быта и народного творчества.
«Богатырская наша сила» (мероприятие по русским былинам посвященное 23 февраля), в котором учащиеся знакомятся с народными сказаниями о русских богатырях, рассматривают картины на «богатырскую» тему. Для проведения мероприятия учащиеся готовят репродукции картин « Богатыри», «Витязь на распутье» и т. д.
«Классный час посвященный 65-ти - летию Победы в ВОВ»: День Победы - это одновременно и самое сложное, и самое простое праздничное мероприятие в школе. Сложность праздника объясняется трагичностью исторических событий, с которыми он связан. День Победы – единственный праздник, в котором развлекательная составляющая либо отсутствует, либо сведена до минимума. В этот день не принято смеяться, подшучивать друг над другом, играть в активные игры, что большинству младших подростков, с их жизнелюбием и озорством, принять непросто. Тем более, что наряду с ярко выраженной трагической составляющей в этом празднике много отпугивающей патетики и официоза. Простота же праздника связана с его форматом. Ведь самый распространенный формат празднования Дня Победы в школе – литературно-музыкальная композиция, для которой характерно чередование стихов и песен, посвященных Второй мировой и Великой Отечественной войнам. Учащиеся подготовили стенгазету, смотрели видеофильм посвященный Дню Победы, рассматривали письма военных лет, приготовили рисунки на военную тематику.
Рисунок учащегося класса.
Так же учащиеся класса приняли активное участие в общешкольном конкурсе на тему
«Города – герои». Материал о городе - герое Севастополе, собранный нашим классом, был отмечен в районной прессе.
В конце года был проведен опросник по методике , в котором стало целью выявить характер отношений подростка к Родине.
Педагог обращается к воспитанникам со словами: «Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько вы согласны или не согласны с ними». При обработке результатов, характер отношений подростка к Отечеству показывают его оценки высказываний:
№2:
Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.
№15
Я многим обязан своей стране.
№28
Я готов защищать свою Родину в случае серьёзной опасности.
№41
День победы 9 мая - праздник только для ветеранов и пожилых людей.
№54
Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали как Россиянина.
№67
Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.
№80
Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.
Результат оценки высказываний:
Отношение к отечеству
Устойчиво-позитивное отношение (53%) – подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Для него родина не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
Ситуативно-позитивное отношение (33%) – подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревца. Однако ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам помощи может и не предложить.
Ситуативно-негативное отношение (14%) – подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам о ее «убогости» он в принципе равнодушен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой момент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой малого общего.
Работа по патриотическому воспитанию была продолжена и в 6 классе.
В патриотическом воспитании нельзя обойтись без рассказа о таких предметах как российская государственная символика.
На классном часе «Герб. Гимн. Флаг» Учащиеся класса представили небольшие сообщения, которые с интересом были прослушаны классом.
В течении года были проведены:
Классный час на тему: «Сила России-в единстве народов», эпиграфом классного часа стали слова “Человек, ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный”.
Задачи:
1. Познакомить учеников с историей формирования национального состава населения России
2. Сформировать у учеников нравственное представление о толерантности, патриотизме.
3. Провести анкетирование детей для определения уровня толерантности каждого ребенка и обсудить полученные результаты.
Тестирование «Отношение к человеку как Иному» по методике «Личный рост».
Педагог обращается к воспитанникам со словами: «Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько вы согласны или не согласны с ними».
Характер отношения подростка к человеку как Иному, как представителю иной национальности, иной веры, иной культуры показывают его оценки высказываний:
№10: Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.
№23: Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.
№36: Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.
№49: Судейство в отношении «наших» часто несправедливо, потому что Россиян никто не любит.
№62: Несправедливо ставить людей с темном цветом кожи руководителями над белыми людьми.
№75: Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.
№88: Истинной религией может быть только одна единственная религия.
Результат оценки высказываний:
Отношение к человеку как Иному.
Устойчиво-позитивное отношение ( 20%): подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пониманию, проникновению в суть других культур, способен избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем так же ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур.
Ситуативно-позитивное отношение (50%): подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно), некоторые культурные предрассудки, использует типы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.
Ситуативно-негативное отношение (30%): Подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение. Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».
Выводы:
•Национальность определяется не местом рождения, а национальностью родителей
•Каждая нация уникальна в своем роде и имеет право на самоопределение
•Своей национальной принадлежностью нужно гордиться
•Национальные вопросы должны решаться законным путем с помощью переговоров;
•Шовинизм, как форма национализма, ни разу не привел к улучшению жизни граждан, а почти всегда приводил к конфликтам;
•Компромисс – самый эффективный способ решения национальных проблем;
•Каждый человек в отдельности, который является националистом, несет ответственность за разгоревшуюся вражду.
В феврале 2012 учащаяся класса Демидова Алена заняла первое место в районном конкурсе: «Права человека глазами ребенка», представив свою работу на тему: «Воспитание этнической толерантности в современном многонациональном обществе».
Уже много педагогических копий сломано на том, что бы отвлечь внимание учащихся от тех негативных примеров, которыми изобилуют наши СМИ – мошенники всех рангов, монстры, убийцы и т. д. Но есть достаточно простые выходы из создавшейся ситуации. Школе нужно чаще обращаться к подвигам наших соотечественников, людях – составляющих национальное достояние России – , и др. 2011 год был объявлен годом космонавтики, в честь 60-летия первого полета человека в космос
Классный час на тему: «День космонавтики»: День космонавтики - большой всенародный праздник в честь летчиков, космонавтов, конструкторов, служащих, рабочих, которые создают ракеты, космические корабли, искусственные спутники Земли. Учащимся были показаны два фильма в формате 3D о космосе, так же они приняли активное участие в конкурсе рисунков на тему: «Летит космонавт и над всею планетой проносит отчизны своей эстафету!».
Учащиеся нашего класса приняли активное участие и заняли первое место в Президентских ежегодных соревнованиях, среди 5-6 классов, по лозунгом «Здоровые дети – здоровая нация»
В современных условиях, когда надо признать, что значительная часть молодежи депатриотизирована, возрастает необходимость в возрождении авторитета армии, а так же адекватного понимания ее роли и места в жизни общества и судьбе Отечества.
В идеале было бы неплохо, чтобы каждый подрастающий гражданин России постоянно углублял собственные знания об армии своего Отечества. Ведь Россиянам есть чем гордиться! В багаже их побед – борьба с татаро-монгольским нашествием, патриотизм во время Наполеоновского нашествия, массовый героизм на фронте и в тылу в годы Великой Отечественной войны.
После классного часа «Пехота – царица полей» была совершена экскурсия на аллею славы города Можайска.
Работа по патриотическому воспитанию продолжается в 7 классе.
В этом учебном году класс принял участие и занял первое место в брейн-ринге по истории России среди седьмых классов.
Газеты представленные учащимися 7 классов.
Учащиеся нашего класса.
В декабре учащиеся класса приготовили презентацию, посвященную 70-летию битвы под Москвой.
В 2012 году отмечается 200-летие со дня Бородинского сражения. Учащиеся класса приготовили стенгазету для общешкольного конкурса, посвященного героям Бородинской битвы.
Ожидаемые результаты моей работы:
Формирование личности выпускника школы – патриота Отечества, малой Родины и ее будущего защитника и созидателя.
Воспитание любви и гордости за свою Родину, верности традициям родного края, школы, проявляющиеся в уважительном отношении к ветеранам войны и труда, бережному отношению к памятникам воинам, погибшим на войне.
