Тема урока: «Александр II. Отмена крепостного права».
Цели урока:
- деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- содержательная цель: сформировать представление об отмене крепостного права в 1861 году. Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: временнообязанные, уставная грамота, отрезки, мировые посредники.
- воспитательная цель: осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способствующая к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
Задачи:
- личностные: формирование у школьника умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими и в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе;
- метапредметные: владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, , тезисы, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- предметные: развитие способности применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и явлений прошлого и современности.
Тип урока: открытия новых знаний.
Структура и ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||||||||||
Организационный момент. Приветствие. | - приветствие учащихся; - проверка их явки и готовности к уроку; - положительный настрой на работу на уроке. - приветствие учителя; - положительный настрой на работу на уроке. | |||||||||||||
Этап мотивации к учебной деятельности. Микроцель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности | Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»). Определяем тему урока с помощью Отрывка из поэмы «Кому на Руси жить хорошо?» В каком году – рассчитывай, | -Изучаем Российскую историю XIX века. Тема урока «Отмена крепостного права» | ||||||||||||
Актуализация и мотивация учебной деятельности. Выявления места и причин затруднения. Микроцель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | Учащиеся сами ставит проблемный вопрос, на который должны дать ответ в конце урока. После смерти Александра II в России появилось много памятников «АлександруII – Освободителю», поставленных на деньги, собранные крестьянами вместе с тем
Какой возникает у Вас вопрос? | На каких условиях были освобождены крестьяне, что их не устраивало? | ||||||||||||
Выдвижение гипотезы Этап построения проекта выхода из затруднения. | - Предложите варианты ответов - это наши предположения, которые мы будем проверять Фиксирование на доске. | Выдвижение версий разрешение проблемы. | ||||||||||||
Этап реализации построенного проекта | Что же такое крепостное право? | КРЕПОСТНО́Е ПРА́ВО (крепостничество), форма зависимости крестьян: прикрепление их к земле и подчинение административной и судейской власти феодала. рабство | ||||||||||||
Вспомним кто такой Александра II? | Александр Николаевич родился 17 апреля 1818г. и получил блестящее образование. Поэт был главным наставником цесаревича, старался привить ему либеральные взгляды на общество; преподавал ему право, а - экономику. | |||||||||||||
Во время путешествия за границу Александр II познакомился со своей женой, а побывав в Сибири, просил отца проявить милость к декабристам. | ||||||||||||||
- Как по вашему мнению, воспитания Александра II повлияло на его характер? - Как личные качества царя могли отразиться на ходе исторических событий? | Александр II воспитался своими наставниками в духе либеральных идей, но не надо забывать, что жил он в Николаевской стране. Новый император был милосердным (просил отца освободить декабристов),но в то же время как человек военный обладал жесткостью характера, понимая, что на него возложена миссия реформатора.) · высоконравственность и доброта, волевые качества и яркий ум. разностороннее образование. · любезность, общительность, хорошие манеры, храбрость. · главным недостатком воспитанника Мердер считал лень, отсутствие упорства в достижении цели. · стремление угодить отцу, заслужить похвалу учителей. | |||||||||||||
При каких условиях Александр II взошел на престол? | И действительно, Александр вступил на престол в феврале 1855 г., в самый разгар Крымской войны, из которой Россия вышла изнуренная неравной борьбой, с истощенными финансами и подорванным денежным обращением. Увеличивающийся год от года дефицит бюджета (к 1856 г. он составил 307 млн руб.) поставил страну на грань финансового кризиса. | |||||||||||||
Николай I, умирая, сказал своему сыну: «Сдаю тебе команду не в лучшем виде». Александру II потребовалось в этих сложных внутри - и внешнеполитических условиях формировать свою политику. | На международной арене Россия оказалась в изоляции, чему свидетельствовали ход Крымской войны и условия Парижского договора 1856 г. В обществе началось брожение. Видный чиновник записал в своем дневнике 17 ноября 1855 г.: «Озлобление против порядков беспредельное и всеобщее». свидетельствовал: «Прежняя система отжила свой век». | |||||||||||||
Вопрос об отмене крепостного права давно волновал российское обществ. Вспомните, когда и кто из правителей пытался решить этот вопрос. | 1797г.- указ Павла I о трехдневной барщине. 1803г.- указ Александра I о вольных хлебопашцах. 1816-1819гг.- закон Александр I о полной отмене крепостного права в трех прибалтийских губерниях: Эстляндии, Курляндии, Лифляндии. 1842г.- закон Николая I об обязанных крестьянах (реформа Киселева). 1847г. Николай I даровал крепостным право освобождений за выкуп в случае продажи имения их владельца. | |||||||||||||
Почему Александр II решает отменить крепостное право? | крепостное право тормозило в развитии экономики - т. к. в мире нет кр. права, то император боялся потерять мировой статус -поражение в Крымской войне - массовое крестьянское движение - Все члены тайных организаций включали в свои программы статьи об отмене крепостного права -решения о его отмене Александр II был вынужден принять под воздействием не столько внутренних, сколько внешних обстоятельств | |||||||||||||
Кто по своим взглядам Александр II консерватор или либерал? | ||||||||||||||
Открываем новые знания 19 февраля 1861г. Александр II подписал манифест «О даровании крестьянским людям прав состоянии свободных сельских обывателей и об устройстве их быта». В документе было записано: «Крепостное право на крестьян, водворенных в помещичьих имениях, и на дворовых людей отменяется навсегда». | ||||||||||||||
-предлагаю поэтапно читать текст манифеста с. 175 и комментировать его содержание. - Каково было положение крестьян по манифесту - Какие появляются права у крестьян - Кто такие временнообязанные | Работа с текстом. Крестьяне: с 177 Лично свободны Наделены общегражданскими и имущественными правами. -Крестьяне, заключившие договор на выкуп земли назывались временнообязанными с 177 | |||||||||||||
Какой был порядок наделение землей? | Сохранилось помещичьи землевладения. Крестьяне наделялись землёй, но в ограниченном размере и за выкуп на особых условиях. Размер выкупной норы составлял от 3 до 12 десятин. За землю лично свободные крестьяне должны были платить барщину и оброк до полного её выкупа | |||||||||||||
Микроцель - построения учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение | Сумма выкупа определялась путём капитализации оброка. Каждый крестьянин ежегодно платил помещику оброк. После освобождения крестьян помещик переставал получать данную сумму. В то время можно было поместить в банк под 6% годовых. За выкупаемую землю крестьянин был должен заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых, помещик ежегодно получал бы прибыль равную сумме оброка, которую до реформы платил крестьянин.
| Ответ: 12 х 100 % : 6 =200 рублей | ||||||||||||
Известно, что рыночная цена 1 десятины земли в 60-е годы XIX века в нечернозёмных губерниях – 14,5 р., а средняя величина выкупного надела–8 десятин. Какую сумму переплачивал крестьянин помещику за землю? | Ответ: 14,5 х 8 = 116 рублей ( рыночная цена земли) 200 – 116 = 84 рубля (сумма, которую переплачивал крестьянин за землю) | |||||||||||||
На каких условиях были освобождены крестьяне, что их не устраивало? | ||||||||||||||
- Как вы думаете, какие настроения в народе вызвал манифест? -Как восприняли крестьяне известия об отмене крепостного права? -Ста ли русский крестьянин собственником своей земли благодаря манифесту? | В апреле 1861г. В деревне Бездна Казанской губернии войска жестоко подавили выступления крестьян, требовавших «полной воли» и немедленного предоставления земли. В конце 1861г. в обществе чувствуется разочарование в реформе из-за их непоследовательности. | |||||||||||||
Составить синквейн. Синквейн - пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Первая строка — тема синквейна Вторая строка — два слова прилагательных (описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта) Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. | крестьянская реформа значимая, буржуазная провели, получили, отменили крепостное право в Российской империи отмена в 1861 г. | |||||||||||||
- ответим на вопросы, который был поставлены в начале урока: - На каких условиях освобождали крестьян, что их не устраивало? | - Их освобождали на грабительских условиях и это им не нравилось. - освобождали было неполным с 175 | |||||||||||||
Этап первичного закрепления Микроцель: усвоение учащимися нового способа действия. Микроцель: самопроверка учащихся | Закрепление: А1. Что было одной из причин отмены крепостного права? 1) предсмертное указание Николая I 2) поражение России в Крымской войне 3) стремление Александра II сделать Россию правовым государством 4) решение, принятое Государственной думой А2. Годы правления Александра II 1) 1801-1825 З) 1855-1881 2) 1825-1855 4) в 1881-1894 г. А3. Размер земельного надела, получаемого крестьянами, зависел: 1) от их желания 3) от качества земли 2) от воли помещика 4) от решения общины А4. За сколько лет крестьяне обязаны были вернуть взятую у государства ссуду на покупку земли? 1)за10 3) за 36 2) за 25 4) за 49 А5. Как называлось должностное лицо из дворян, назначавшееся для утверждения уставных грамот и разбора споров между крестьянами и помещиками в ходе проведения реформы? 1) мировой посредник 3) староста 2) временнообязанный 4) председатель А6. В чем состояло главное значение крестьянской реформы? 1) в уничтожении помещичьего землевладения 2) в ликвидации общины 3)в личном освобождении крестьян 4) в освобождении крестьян с землей без выкупа В1. Крестьянина, который до совершения выкупной сделки должен был платить оброк и отбывать барщину в пользу помещика, называли_______________ . | А1. -2 А2. -3 А3. -2 А4. -4 А5. -1 А6. -3 В1. временнообязанным | ||||||||||||
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | - Какая информация была для Вас новой на данном занятии? - Где можно применить полученные знания? - Какие идеи были для Вас наиболее значимыми? Почему? | Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия. Выставляют оценки. | ||||||||||||
- Что было сложным для восприятия (непонятным)? - Какие вопросы остались после занятия? - Сформулируйте 2-3 мысли по итогам проведенного занятия. - Что принес вам этот день? - Помог ли он сделать для себя какие-то выводы, что-то осознать? - каким цветом можно изобразить эту реформу? | ||||||||||||||
Кто на протяжении всего урока выполнял все задания и правильно (5). Кто допускал ошибки, но сам их исправлял (4). Есть в нашем классе, кто не выполнил задания? | ||||||||||||||
Домашнее задание | домашнее задание на слайде - изучить § 15, работа с документом и терминами |
