Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. | Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
«4» | 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
«3» | 1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо - четов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок |
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Ресурсное обеспечение программы
1. Программа по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений / А. И. Власенков // Программно-методические материалы : русский язык. 10–11 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – М. : Дрофа, 2011.
2. Рабочие программы по русскому языку:10-11 классы/Сост. .-М.:ВАКО,2011.-144с.-(Рабочие программы)
3. Власенков, А. И. Русский язык : Грамматика. Текст. Стили речи : учеб. для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / , . – М. : Просвещение, 2010.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / , . – М. : Вентана-Граф, 2008.
2. Единый государственный экзамен. 2009-2013. Русский язык : учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. – М. : Интеллект-Центр, 2009-2013.
3. Козловская, М. В. Русский язык : анализ текста : пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / ,
4 Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка : тексты и задания : пособие для старшеклассников / , . – М. : Дрофа, 2008.
7.Журнал « Русский язык в школе"(электронный вариант)
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– Электронный тренажер. Русский язык. 5–11 классы (система обучающих тестов);
– Русский язык в таблицах и схемах;
– Онлайн-тесты. Единый государственный экзамен : Русский язык : 2007–2008 : электронное учебное пособие. – CD-ROM;
– Цифровые Образовательные ресурсы.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Практическая часть урока, виды деятельности, работа по развитию речи | Средства наглядности | Требования к уровню обучающихся | Виды контроля | Домашнее задание | Дата |
| |
План | Факт |
| ||||||||||
Общие сведения о языке (7 часов) |
| |||||||||||
1 | Повторение. Роль языка | 1 | Повторительно-обобщающий | Морфология. Синтаксис. Самостоятельные и служебные части речи и члены предложения. Простое и осложненное, и сложное предложение. Орфография и пунктуация. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении | Организация совместной учебной деятельности Упр.4.Комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм, конструирование схем предложений с П. Р.,основные виды разбора работа по развитию речи: сочинение-миниатюра в форме размышления на тему «Что такое счастье?» | Электронный тренажер | Знать некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. Иметь представление | Речеведческий анализ предложений (особенности интонирования предложений с тире). Организация совместной учебной деятельности | Упр.2, повторить порядок морфологического разбора самостоятельных частей речи | |||
2 | Русский язык в Российской Федерации и в современном мире. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Функции русского языка. Русский язык в современном мире. Заимствованные слова. Основные виды разбора. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV–XVII вв.; период выработки норм русского национального языка | Составление развернутого плана текста упр.7. работа по развитию речи: монологическое письменное высказывание на тему: «Русский язык в межнациональном общении», комплексный анализ текста (упр.8) | Тесты разных жанров, презентация | Знать общие сведения об истории языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления | Словарный диктант | Устное сообщение на тему «Русский язык в современном мире» | |||
3 | Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Культура речи. Основные аспекты культуры речи. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV–XVII вв.; период выработки норм русского национального языка. Русский язык в современном мире | Синтаксический разбор простого осложненного предложения, орфографический разбор слов, составление простого плана текста (упр.10) работа по развитию речи: воспроизведение основного содержания текста (краткий пересказ) по плану, воспроизведение микротем текста. | Тесты разных жанров, презентация | Знать общие сведения Иметь представление | Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм Обучающая работа №1 Самостоятельная работа обучающая работа№2 | Упр.9 | |||
4 | Язык и речь. | 1 | Урок развития речи Урок усвоения новых знаний | Понятие «Язык», «Речь», «Слово», их сходство и различие. Лингвистические термины. Виды речевой деятельности (говорение, письмо, чтение). Виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) Устная и письменная речь. Диалог и монолог. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка | Устный опрос. Составление тезисного плана статьи учебника (с.14-17),комментированное письмо, составление сложного плана текста (упр.11),синтаксический разбор сложных предложений, пунктуационный анализ текста упр.14 работа по развитию речи: Обучающая работа. Изложение с творческим заданием | Тесты разных жанров, презентация | Знать общие сведения Иметь представление | Устный опрос Орфографический разбор слов Обучающая работа. Изложение с творческим заданием | Упр.16 | |||
5 | Взаимосвязь единиц языка разных уровней | 1 | Повторительно-обобщающие уроки | Понятие о системе языка, его единицах и уровнях. Взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней. Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене | Фронтальный опрос Комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм, характеристика звуковой инструментовки стихотворных строк упр.21 работа по развитию речи: комплексный анализ текста (упр.24-30),основные виды разбора, озаглавливание текста (упр.31) конструирование предложений, пунктуационный анализ текста с синтаксическим разбором сложных предложений(упр.33-37),разбор словосочетаний. | Тесты разных жанров, презентация | Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом | Фронтальный опрос Выразительное чтение текста с интонационным выделением слов и словосочетаний, передающих внутреннее состояние героев (упр.20,33) | Упр.5,краткий пересказ текста (с.23-25),упр.32 Устное сообщение на тему «В чем достоинство многоуровневой системы языка?», упр.38 | |||
6 | РР. Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста | 1 | Урок развития речи Урок контроля знаний | Текст План Рассуждение Проблема Комментарий к проблеме Аргументы Авторская позиция | Написание сочинения-рассуждения по предложенным темам. | Использование готового плана | Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему | РР. Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста | Нет | |||
7 | Единицы языка. Уровни языковой системы. Словари русского языка. | 1 | Повторительно-обобщающий | Звук речи. Морфема. Слово. Предложение. Основные виды словарей. Обобщение изученного по теме: «Стилистические функции устарев-ших форм слова», формирование умения определять роль слов с ограниченной сферой употребления в художественной литературе, лексикологии, лексикографии | Формулирование вопросов по содержанию текста. Работа с лингвистическими словарями(орфографический, этимологический, словарь иностранных слов, топонимический, диалектный)Конструирование предложений работа по развитию речи: Комплексный анализ текста | Электронный тренажер, карточки, упражнения для подготовки к ЕГЭ | Знать общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии | Комплексный анализ текста | Устное сообщение на лингвистическую тему (упр.45) | |||
Фонетика, орфоэпия, орфография (4 часа) |
| |||||||||||
8 | Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии | 1 | Повторительно-обобщающий | Разделы науки о языке. Фонетика. Графика. Орфоэпия и орфография. Единицы языка. Фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей. Понятия фонемы, открытого и закрытого слогов. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство | Фонетический разбор слов, объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм работа по развитию речи: Речеведческий анализ отрывка из текста «Крейцерова соната» | Презентация | Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдая в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор | Выборочный диктант | Фонетический разбор слов, выразительное чтение отрывка из рассказа и написать текст-описание, употребив те же средства выразительности, которые использует автор. | |||
9 | Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Фонетические и орфоэпические нормы. Выразительные средства фонетики. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке | Фонетический разбор слов, работа с орфоэпическим словарем, группировка слов по видам орфограмм, пуктуационный анализ текста. работа по развитию речи: Комплексный анализ текста. | Электронный тренажер, словари | Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка | Тестовые задания | Ответ устно | |||
10 | Принципы русской орфографии. Написания, подчиняющиеся фонетическому, традиционному принципам русской орфографии. | 1 | Комбинированный | Понятия орфограммы, сильной и слабой позиции фонемы. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Систематизация изученного по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки | Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм и пуктограмм, контруирование и словосочетаний и предложений. Работа с толковым и орфографическим словарями работа по развитию речи: создание текста в форме описания. Монологическое высказывание на тему «Функция ь в словах «Жнивья», «Галочье» | Словарь , памятки | Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь соблюдать | Выборочный диктант | Упр.332, 360 | 23.11 | 23.11 | |
11 | Контрольный диктант №1 по теме «Фонетика, орфоэпия, орфография» | 1 | Урок контроля | Проверка изученного по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки | Тренинг, практикум | Электронный тренажер | Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор | Контрольный диктант №1 по теме «Фонетика, орфоэпия, орфография» | Нет | |||
Лексика и фразеология (6 часов) |
| |||||||||||
12 | Повторение по теме «Лексика».Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Изобразительные средства лексики. | 1 | Повторительно-обобщающий | Разделы науки о языке. Лексика. Разграничение лексического и грамматического значений слова. Омонимы и синонимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова). Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Градация. Антитеза. Лексическая система русского языка | Запись слов с группировкой по грамматическому значению, конструирование словосочетаний со словами в прямом и переносном значении, подбор синонимов к словам, развёрнутого толкования слова с использованием толкового словаря, определение синонимов (упр.55),работа со словаря синонимов и антонимов (упр.56-57),составление тезисного плана статей учебника (с.59-61, 61-63) | Презентация с упражнениями | Знать смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения. Уметь осуществлять речевой самоконтроль | Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм | Составить сложный план(с.51-52),лексический анализ текста(упр.50) | |||
13 | Сферы употребления русской лексики | 1 | Повторительно-обобщающий | Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная | Лексический анализ текста (упр.63),работа с толковым словарем, словарем иностранных слов, определение значения слов путем подбора однокоренных слов, синонимов, развёрнутого толкования слова работа по развитию речи: письменный ответ на вопрос: «Каковы истоки и основания русского литературного языка?» | Презентация, памятки | Знать сферы употребления русской лексики. Уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой | Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм, подготовка вопросов к дискуссии: «Арготизмы: польза или вред», подбор синонимов к данным диалектам (упр.148) и просторечным словам (упр.149) | Монологическое высказывание на тему «Лексика с точки зрения ее употребления» | |||
14 | Активный и пассивный словарный запас. Лексические словари. Исконно русская и заимствованная лексика | 1 | Повторительно-обобщающий | Лексическая система русского языка. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованные слова. Индивидуальные новообразования. | Выборочный диктант (упр.68),составление простого плана статьи учебника (с.64-65),работа с толковым словарем, словарем иностранных слов, конструирование предложений и словосочетаний, определение роли неологизмов в стихотворных произведениях , и . работа по развитию речи: сочинение-миниатюра о значении слов (сходство и различие упр.69) | Презентация, электронный тренажер | Знать понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь. Уметь определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи | Конструирование предложений | Творческая работа (создание неологизмов по продуктивным моделям словообразования) | |||
15 | Русская фразеология | 1 | Комбинированный | Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов | Составление подробного плана статьи учебника(с.65-67),лекстко-фразеологичемкий разбор предложений (упр.70),побор синонимов, фразеологизмов-синонимов и фразеологизмов-антонимов, работа с этимологическим словарем, словарем фразеологизмов. работа по развитию речи: сочинение-миниатюра на тему «Происхождение фразеологизма» | Текст для анализа, презентация, тетради для подготовки к ЕГЭ | Знать понятие фразеологизмы. Уметь определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов | Объяснительный диктант с графическим обозначение орфограмм и пунктограмм | Упр.70 | |||
16 | Р/р Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста. | 1 | Урок контроля ЗУН Урок развития речи | Текст. Признаки текста. Уровневая организация языка. Микротема. Функциональные стили. Речи и их признаки. Типы речи. Композиция текста. Основные виды разбор. Изобразительно-выразительные средства разных уровней языка. | Р/р Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста. | Текст для анализа | Основные разделы русского языка и их едтницы;лексические, орфоэпические, словообразовательные, грамматические, орфографические и пунктуационные; типы речи; функциональные стили речи. | Р/р Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста. | Нет | |||
17 | Контрольный диктант №2 по теме «Лексика и фразеология» | 1 | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум | Текст диктанта с грамматическим заданием | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант №2 по теме «Лексика и фразеология» | Упр.71 | |||
Морфемика и словообразование(3 часа) |
| |||||||||||
18 | Повторение. Морфемика и словообразование. Способы словообразования. Словообразовательный разбор. | 1 | Повторительно-обобщающий | Понятие морфемы. Виды морфем. Морфемы корневые и аффиксальные. Варианты морфем. Морфемный и словообразовательный разборы. Морфологический и неморфологический способы словообразования. | Конструирование предложений по схемам, морфемный и словообразовательный разбор слов, расшифровка сложносокращенных слов (упр.79),работа с толковым словарем, словарем сокращений, подбор однокоренных слов с чередующимися гласными или согласными в корне. | Текст для анализа, памятки учащихся, тетради для подготовки к ЕГЭ | Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания, запомнив при этом следующее: для слов с чередующимися гласными нельзя испо-льзовать правило проверки безударных гласных | Объяснительный диктант | Упр.80,вопросы с.68 | |||
19 | Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста. | 1 | Урок развития речи Урок контроля | Структура сочинения-рассуждения | Написание сочинения-рассуждения по предложенным темам | Текст для выведения проблемы и написания сочинения-рассуждения | Уметь: писать сочинение рассуждение по проблеме исходного текста | Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста. | Упр.82-83 | |||
20 | Выразительные словообразовательные средства | 1 | Урок развития речи Комбинированный | Выразительные словообразовательные средства. Экспрессивно-стилистическая роль корней, суффиксов и приставок в структуре художественного слова. Словообразовательный разбор | Морфемный (упр.84) и словообразовательный (упр.86) разбор слов Работа по развитию речи: Комплексный анализ текста (упр.87) | Презентация, ЦОР | Знать основные выразительные средства словообразования. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения | Диктант с творческим заданием-обучающая работа № 3 | Упр.85 | |||
Морфология(3 часа) |
| |||||||||||
21 | Части речи | 1 | Повторительно-обобщающий | Морфология. Классификация частей речи. Критерии выделения самостоятельных частей речи и служебных частей речи. Слова, находящиеся вне системы частей речи. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи. | Составление таблицы «Самосоятетельные и служебные части речи» (с.74-76),определение синтаксической роли существительных (упр.88),выборочный диктант (существительные, имеющие только форму множественного или единственного числа, образование прилагательных от данных существительных (упр.91) Работа по развитию речи: Подбор пословиц и поговорок, содержащих числительные, коонструирование словосочетаний и предложений с омонимичными частями речи(упр.97) | Презентация, ЦОР | Классификацию частей речи; критерии выделения частей речи; переходные явления в области частей речи. Уметь: Определять части речи и обосновывать свой выбор; характеризовать части речи по основным признакам (лексический, морфологический, синтаксический), различать грамматические омонимы | Орфографический и пунктуационный анализ текста (упр.92) | Составить тезисный план по теме «Различия между самостоятельными и служебными частями речи» | |||
22 | Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование и правописание. | 1 | Повторительно-обобщающий | Грамматические и категории и грамматические формы. Способы выражения грамматических значений. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические признаки. Грамматическая омонимия. | Морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи, орфографический и пунктуационный анализ текста (упр.103,106),образование видовых пар глагола, определение способа образования наречий. | Презентация, памятки, электронный тренажер | Знать отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи; способы выражения грамматического значения; основные типы орфограмм, изученных Уметь:выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи; различать грамматические омонимы обосновывать свой выбор | Морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи, орфографический и пунктуационный анализ текста (упр.103,106),образование видовых пар глагола, определение способа образования наречий. Комментированное письмо(слитное, раздельное, дефисное написание наречий) Самостоятельная работа обучающая работа №4 | Упр.104-105 | |||
23 | Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи | 1 | Урок систематизации ЗУН Повторительно-обобщающий | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм «Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных», «Правописание окончаний разных частей речи», изученных в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач | Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм, морфологический разбор глаголов, причастий деепричастий Комментированное письмо. Самостоятельная работа | Презентация, памятки, электронный тренажер | Знать основные типы орфограмм, изученных в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Комментированное письмо (упр.110). обучающая работа №5-обучающий диктант с грамматическим заданием | Упр.107 | |||
Текст. Функциональные разновидности русского литературного языка(6 часов) | ||||||||||||
24 25 26 | Текст, его строение, виды преобразования. | 3 | Уроки развития речи | Текст. Признаки текста(тематическое и композиционное единство, смысловая цельность, смысловая и грамматическая связь частей, законченность).Типы речи(повествование, описание, рассуждение). Абзац. Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки. Конспект, тематический конспект. Реферат. Аннотация. Оценка текста. Рецензия. | Наблюдение над связью предложений в тексте (упр.128),анализ строения абзацев в тексте(упр.130),составление плана и тезисов(1пр.132) и сравнение с данным в учебнике вариантом, выписки из статьи (упр.135),анализ варианта аннотации(142) Работа по развитию речи: Создание небольшого текста на свободную тему с соблюдением признаков абзаца, составление аннотации на одно из произведений русской классической литературы, рецензия на книгу, фильм, спектакль, газетную статью (по выбору) по плану (с.110) | Тексты разных жанров, онлайн-тесты (задания части А) | Знать признаки текста и его функционально - смысловых типов. Уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты | Создание небольшого текста на свободную тему с соблюдением признаков абзаца, составление аннотации на одно из произведений русской классической литературы, рецензия на книгу, фильм, спектакль, газетную статью (по выбору) по плану (с.110) | Урок 24:упр.131 Урок 25: упр.133 Урок 26: Упр.137 Урок 27: Упр.139 | |||
27 | Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста | 1 | Урок развития речи и урок контроля ЗУН | Структура сочинения-рассуждения | Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста | Текст для выведения проблемы и написания сочинения рассуждения | Уметь писать сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста | Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста | Урок 27: Упр.139 | |||
28 | Контрольный диктант с творческим заданием по теме «Текст. Функциональные разновидности русского литературного языка» | 1 | Урок контроля | Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Анализ художественного и научно-популярного текстов | Организация совместной учебной деятельности | Текст для анализа, презентация, памятки | Уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты | Контрольный диктант | Подготовить сообщение о написании реферата по плану ( с.109) | |||
Научный стиль речи(3 часа) | ||||||||||||
29 | Научный стиль речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие «стили речи». Отличие книжных и разговорного стилей речи. Особенности научного стиля речи. Лингвистический анализ научного текста. Жанровое разнообразие. | Составление тезисов статьи (с.118-120),определение типа речи (упр.156),определение стилистической принадлежности текста с доказательством. Работа по развитию речи: Лингвистический анализ научного текста. | Тексты научного стиля | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Творческая работа обучающая работа №6 - лингвистический анализ текста | Упр.159 | |||
30 | Лексика научного стиля. | 1 | Урок развития речи | Лексика научного стиля: нейтральная (межстилевая), общенаучная, специальная (терминологическая и профессиональная). Термин и терминология. Этимология слов - терминов | Определение способа образования слов-терминов, работа с толковым и этимологическим словарями, со словарем иностранных слов (упр.167),определение предмета по его описанию (упр.163),распределение слов по сферам употребления (упр.164)наблюдение над использованием научной, профессиональной лексики в произведениях художественной литературы(по выбору) Работа по развитию речи: Комплексный анализ текста | Тексты научного стиля | Знать: Лексические особенности научного стиля речи. Уметь: Распределять слова по сферам употребления; определять способов образования терминов; определять предмет по его описанию, толкованию. | Тестовые задания и комплексный анализ текста | Упр.165-166 | |||
32 | Морфологические и синтаксические особенности научного стиля | 1 | Урок развития речи | Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи | Составление подробного плана научной статьи (упр.168), сравнительное научно-популярное описание предмета (упр.169) Работа по развитию речи: анализ морфологических и синтаксических особенностей текста (упр.170) | Тексты научного стиля | Знать: Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи. Уметь: Давать сравнительное научно-популярное описание предмета; анализировать морфологические и синтакческие особенности научного стиля | Проверочный диктант Обучающая работа №7 | Сообщение на тему «Будьте осторожны со словами» | |||
Повторение и обобщение изученного(2 часа) | ||||||||||||
33 | Урок повторения и обобщения | 1 | Урок повторения и обобщения ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум | Текст | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Анализ и разбор текстов разных стилей и типов речи | |||
34 | Контрольный диктант №4 по итогам года | 1 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум | Текст контрольного диктанта с грамматическим заданием | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Контрольный диктант | Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 22.05 24.05 литература | ||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
