Конструкт организации непрерывной - образовательной деятельности Окуловой Алиты Фаильевны

Конструкт

организации непрерывной - образовательной деятельности

Окуловой Алиты Фаильевны

Группа: старшая

Образовательная область: познавательное развитие

Тема: Путешествие в прошлое осветительных приборов

Вид НОД: Исследование объектов предметного мира.

Форма НОД: «Путешествие по реке времени»

Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская

Учебно-методический комплект: (ФГОС ДО, Примерная основная образовательная программа «Детство», методические пособия)

Формы организации: (фронтальная, групповая, парная, индивидуальная).

Планируемый результат:

1.  Дети проявляют доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе коллективного решения поставленных задач;

2.  Проявляют интерес к историческому прошлому;

3.  Проявляют бережное отношение к окружающему предметному миру посредством формирования осознанного отношения к окружающему предметному миру;

4.  Совместно с педагогом ставят цель, планируют совместную деятельность, выбирают средства достижения цели;

5.  Дети анализируют, сравнивают, классифицируют;

6.  Проявляют инициативу посредством создания ситуаций выбора

7.  Умеют оценивать свои поступки, чувства, мысли в процессе рефлексии совместной деятельности;

8.  Имеют представления о временных отношениях на примере появления осветительных приборов

Цель: Знакомство с историей осветительных приборов.

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи: 1.  Воспитывать доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе коллективного решения поставленных задач, 2.  Воспитывать интерес к историческому прошлому. 3.  Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру посредством формирования осознанного отношения к окружающему предметному миру Развивающие задачи: 1.  Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, классификация 2.  Развивать инициативность посредством создания ситуаций выбора вида транспорта для путешествия, места и участников совместной деятельности. 3.  Развивать умение анализировать, оценивать свои поступки, чувства, мысли в процессе рефлексии совместной деятельности Обучающие задачи: 1.  Формировать представления о временных отношениях на примере появления осветительных приборов

У оспитывать интерес к прошлому осветительных приборов У азвивать диалогическую речь в процессе занятия

Принципы дошкольного образования (ФГОС):

¾  Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования

¾  Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

¾  Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

Принципы воспитания:

¾  формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

¾  выдвижение системы положительных ближайших целей;

¾  создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма

Принципы обучения:

¾  принцип доступности;

¾  принцип прочности знаний;

¾  принцип систематичности и последовательности;

¾  принцип сознательности и активности;

¾  принцип диалогизации;

¾  принцип проблематизации;

¾  принцип персонификации;

¾  принцип индивидуализации

Средства воспитания и обучения:

Панно «Река времени», картинки с осветительными приборами разных эпох, лучина, свеча, керосиновая и разные по форме настольные лампы, спички.

Последовательность деятельности	Методы	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемый результат
Обсуждение события	Наглядный беседа	Педагог мотивирует детей к высказыванию, эмоционально вовлекает детей в обсуждение. -Ребята, вы любите путешествовать? Тогда я предлагаю вам отправиться в путешествие по «реке времени». Да, именно по реке, оказывается, течет не только вода, но и время. Как вы думаете, на чем можно путешествовать по реке времени? Хорошо, на лодке, а если по реке ВРЕМЕНИ, я предлагаю вам путешествовать на скоростной лодке. Садитесь в лодки и в путь	Вступают в диалог с воспитателем, делятся впечатлениями Выбирают вид транспорта	Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности Проявляют инициативу при выборе транспорта
Постановка цели исследования	Частично-поисковый Беседа	(На фланелеграфе выставляется панно с изображениями осветительных приборов разных эпох) Ой, мы, кажется попали в водоворот времени. Я слышу странные звуки, это осветительные приборы просят вас о помощи. Давайте поможем каждому из них вернуться в свою эпоху.	Выражают свою заинтересованность	Совместно с педагогом планируют свою деятельность
Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала Физминутка:	Демонстрация Беседа	(На ватмане нарисована «река» с символическими метками «Древнего мира», «Русской старины» и «Современного времени».) Впереди видна остановка, интересно, как она называется? («Древний мир»), Воспитатель загадывает загадку: Накормишь – живет Напоишь-умрет Как вы думаете, что это? В какую эпоху костер «служил» для людей освещением? Как еще древние люди использовали костер? Смотрите, как заволновались остальные предметы, давайте им поможем. Интересно, а чем раньше освещал человек себе путь ночью? Вот – бегун – олимпиаду Открывать ему здесь надо. На трибунах шляпки, фраки А в руках спортсмена – (факел) Как вы думаете, как его изготавливали? Поместите картинку в ее современную эпоху. Время движется, а мы вместе с ним. Следующая остановка «Русская старина». Под нее девицы пряли, Ей работу освещали, Песню пели, славно… чинно А зовут ее… (лучина) Педагог демонстрирует детям лучину, знакомит с правилами пожарной безопасности Как же нам ее разжечь? Кто нам поможет? Все их темные головки Умещаются в коробке Вынимаем по одной Вьем коробку головой (Спички) Воспитатель зажигает лучину, дети наблюдают за тем, как она горит, принюхиваются к запаху в комнате. Много ли дает она света? Удобно ли было ей пользоваться? Лучину помещают рядом с меткой «Русская старина». Будто стройная березка Только сделана из воска Теперь, о чем идет речь? Давайте сравним свечку с лучиной. Зажигают свечу, сравнивают ее с лучиной Ребята, а в наше время, где и когда мы можем встретиться со свечкой? Какие правила предосторожности вы знаете при использовании свечи? Дети помещают свечу в ее историческое прошлое Плохо пахнет жидкость в доме Я про то сказала маме А она в ответ: «Простуду Эта жидкость лечит чудо» Заранее подготовленные ребенок рассказывает небольшое сообщение о происхождении лампы, ее устройстве, преимуществе и недостатках Как принято, в речке плавать- Берег слева, берег справа. Речка лентой впереди Сверху мостик – погляди. Чтобы плыть еще скорей Надо им грести быстрей. Мы работаем руками. Кто угонится за нами? А теперь пора нам братцы На песочке поваляться Мы из речки вылезаем И на травке отдыхаем Отдохнули снова в путь. Посмотрите, как волнуются остальные предметы. Мы приблизились к нашей остановке «Современный мир». Я вам буду загадывать загадки, а вы отправлять отгадки «домой». Дом стеклянный пузырек, Днем он спит, а как проснется Ярким пламенем зажжется. Чудеса на потолке Повисло солнце на шнуре На столбе грибок на ножке, В шляпке солнышка немножко Чудо кнопка на боку Я нажать ее могу Батарейка – поводок Свет возник и нам помог.	Рассуждают о том, что видят на картинках, аргументируют свои высказывания. Ребенок снимает картинку с панно и помещают ее на «Реку времени» возле метки «древний мир») Проявляют инициативу при выборе заклинания, выборе средств для преодоления препятствий, возникших в пути.	Проявляют интерес к историческому прошлому  Имеют представление о временных отношениях на примере появления книг
Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»	Практический	Воспитатель предлагает детям разделиться на подгруппы И собрать карточки с иллюстрациями на панно «Река времени» Всех наших остановок Лучина, факел, свеча, спички и т. д.	Делятся впечатлениями, задают вопросы друг другу и воспитателю, договариваются друг с другом, принимают совместное решение. Дети раскладывают предметы на реку времени.	Проявляют инициативу в выборе места и участников совместной деятельности. Классифицируют, сравнивают предметы на картинках.
Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования	Беседа Иллюстрация	Молодцы, хорошо справились с заданием. А сейчас небольшой сюрприз. Воспитатель зажигает несколько настольных светильников разных по форме. В виде автомобиля, веселого слоненка, аквариума с рыбками) Дети рассматривают их, сравнивают А сейчас давайте составим на память о нашем путешествии альбом под названием «История вещей». Нужно разложить картинки по мере возникновения осветительных приборов от самого древнего к самому современному.	Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства. Делают вывод о том, что они хотели узнать, и что узнали	Анализируют, оценивают свои поступки, чувства, мысли в процессе рефлексии, совместной деятельности .
Вывешивание таблицы на стене группового помещения		Привлекает детей к рассматриванию ленты времени по истории - Теперь мы можем поместить нашу реку времени на групповую стену. Предлагает выбрать место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение «реку времени».	Выставляют на всеобщее обозрение свои работы	Проявляют инициативу в выборе места, где будет висеть «река времени»
Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности		Воспитатель зажигает несколько настольных светильников разных по форме. В виде автомобиля, веселого слоненка, аквариума с рыбками) Дети рассматривают их, сравнивают. Ребята, интересно, а как они будут выглядеть в будущем? Попробуйте дома придумать и зарисовать осветительный прибор будущего	Высказывают свое мнение Дополняют реку времени своими работами	Проявляют бережное отношение к окружающему предметному миру. Выполняют задания в соответствие с приобретенным опытом.