Буквы О-А на конце наречий
Методическое обоснование урока объяснения нового материала
I. Список использованной литературы при подготовке урока.
1. Грамматико-стилистические упражнения. / Сост. . – Л., «Просвещение»,1969. С.205 – 215.
2. Лавров диктантов для педагогических училищ. – М., «Просвещение», 1990. С. 110 – 114.
II. Анализ теоретической и практической частей §:
1. Учащимся известно:
- наречие как часть речи,
- образование наречий,
- омонимия форм частей речи.
Новое: - правописание букв О-А на конце наречий,
- графическое обозначение орфограммы.
2. При изучении материала трудности вызовет: написание буквы А на конце наречий.
3. Способ подачи нового материала: индуктивный и дедуктивный, частичная эвристическая беседа, наблюдение.
4. Варианты языкового материала:
- А на конце наречий с приставками –из, - до, - с;
- О на конце наречий с приставками –из, - до, - с, - в, -за и др.
В учебнике представлены все варианты языкового материала.
III. задачи урока и отбор языкового материала.
1. До учащихся необходимо донести: 1) буква А на конце наречий пишется в наречиях с приставками –из, - до, - с, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных; 2) буква О пишется на конце наречий с любыми приставками, если эти наречия образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.
2. На уроке формируются новые умения и навыки: 1)умение применять правило на практике, 2) умение использовать схему рассуждения, 3) умение графически обозначать новую орфограмму.
3. Следует провести следующую работу по развитию речи:
- работа по орфоэпии: красивее, звонит, докрасна, затемно;
- наблюдение над интонацией в предложениях с деепричастным оборотом, выразительное чтение предложений;
- развитие устной монологической речи учащихся (воспроизведение лингвистической теории;
- расширение словарного запаса: прямое и переносное значения слова (мыслит неглубоко – неглубокая река); новые слова: восстание, диссертация, революционер, докрасна, затемно;
- образование и употребление форм частей речи: образование наречий от прилагательных и их употребление;
- работа над текстом научного стиля.
4. Что следует повторить на уроке?
Материал для повторения | По грамматике, фонетике, лексике | По орфографии | По пунктуации |
Логически связанный с новой темой | Наречие как самостоятельная часть речи; морфологические признаки наречия; способы образования наречий. | ||
Изученный на 3-4 предшествующих уроках | Морфологический частичный разбор наречия; словообразовательный разбор наречия (редкий – изредка, новый – снова и др.) | НЕ с наречиями; НЕ и НИ в отрицательных наречиях; Н и НН в наречиях на О-Е. | |
Трудный из предшествующего раздела | Синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом | НЕ с деепричастиями | Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом |
Самый трудный из давно изученного | Разбор слова по составу; Частичный фонетический разбор (озвончение, соотношение букв и звуков); Прямое и переносное значение слов (неглубоко мыслит – неглубокая река); | НЕ с прилагательными, причастиями, существительными; Н, НН в прилагательных и причастиях; Не с глаголами; тся/ ться в глаголах; безударные проверяемые гласные в корне; приставки на з-, с-; удвоенная согласная в корне; непроверяемая гласная в корне; О-А в корнях лаг-лож; разделительный Ъ и Ь; правописание приставок; существительные на –ия, - ие. | Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; в предложениях с прямой речью; в сложносочиненных предложениях. |
5. Ошибки из предшествующего диктанта:
- Н и НН в прилагательных и причастиях: безветренный, организовано (собрание);
- знаки препинания при прямой речи;
- знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.
6. Подготовка к предстоящему диктанту:
- НЕ с наречиями (неглубоко);
- НЕ и НИ в отрицательных наречиях (некогда, ниоткуда);
- Н и НН в наречиях на О-Е (взволнованно, рассеянно).
7. Подготовка к сочинению – описанию: работа над текстом научного описания тюльпана.
8. Изучение новых трудных слов: восстание, диссертация, революционер, докрасна, затемно.
9. Воспитательные задачи урока:
- интерес к языку, внимание к слову;
- самостоятельность учеников;
- уверенность в себе;
- развитие логический операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение;
IV. Анализ упражнения, заданного на дом.
Домашнее сочинение-миниатюра «описание действия с использованием наречий и деепричастий». Тетради с сочинениями сдаются учениками в конце урока.
V. Формы проверки знаний.
Виды повторительных упражнений:
0. Разминка.
1) Сколько из слов пишутся с НЕ слитно: незаметно, незаменимый, не замечая?
2) сколько из слов пишутся с НЕ раздельно: мыслит неглубоко; неглубокая, но широкая река; не глубокий, а глупый человек.
3) Найдите третье лишнее: нежаркий, ненавистный, недобрый; ветреный, стеклянный, безветренный.
4) В каком слове букв больше, чем звуков: зверь, якорь, ёлка?
5) В каком из слов нет озвончения: вокзал, сугроб, экзамены?
1. Повторение правописание приставок НЕ и НИ в отрицательных наречиях: заменить указанную конструкцию синонимичным наречием:
1) Я ни при каких обстоятельствах (никогда) не поеду в Париж. 2) Берега не было видно ни с какой стороны (ниоткуда). 3) Здесь когда-то (некогда) были деревянные постройки.
2. Повторение правописания Н и НН в разных частях речи: определить условия выбора Н и НН, назвав часть речи. В левый столбик записать словосочетания с Н, в правый - с НН, графически обозначая орфограмму.
Н: 1) С первых минут боя опасение было рассеяно. 2) Море взволновано налетевшим ветром.
3) Восстание было организовано революционерами.
НН: 1) Мальчик рассеянно смотрел по сторонам. 2) Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно (объяснить устно отсутствие знаков препинания).
3. Предложение записано на доске без знаков препинания. Задание: списать, расставив запятые и раскрыв скобки. Устно дать характеристику предложению и прочитать, выделяя запятые интонацией:
(Не) замечая (не)погоду, сад становился все красивее.
4. Работа по орфоэпии: красИвее, звонИт, дОкрасна, зАтемно.
VI. Этапы объяснения нового материала, методы и методические приемы, использованные на каждом этапе.
0. Столкновение учеников с трудностью. Цель: показать учащимся недостаточность имеющихся у них знаний.
П.: Какую букву следует писать в суффиксе в слове «затемно»?
Наблюдение над орфограммой - стр.114.
Составление правила на основе наблюдения, анализ графического обозначения орфограммы. Способ применения правила:Смотрю, есть ли в наречии приставки из-, до-, с-.
- нет (но есть приставки в-, на-, за-) => пишем О
- да => смотрим как образовано наречие:
• приставочно-суффиксальным способом (т. е. если в прилагательном, от которого оно образовано, нет приставки) => пишем А
• суффиксальным способом (т. е. в прилагательном, от которого образовано наречие, есть приставка) => пишем О
VII. Система упражнений, выполняемых при закреплении нового материала.
Разнообразие упражнений | Усложнений заданий | Нарастание самостоятельности |
1. Образовать наречия от прилагательных с помощью приставок –из, - до, - с, - в, - на, рассуждая по образцу. | Образование наречий | Выполнение письменно, с записью на доске, коллективно под руководством учителя. |
2. Диктант из предложений, синтаксический разбор этих предложений. | Употребление наречий | Ученики выполняют самостоятельно в тетрадях, с последующей коллективной проверкой и синтаксическим разбором. |
3. Составить сложное предложение с 1-2 наречиями: навечно, дочиста, наглухо, издалека, сначала. | Составление предложений с наречиями. | Ученики выполняют самостоятельно, затем – коллективная проверка с комментированием орфограмм. |
VIII. Домашнее задание, его целенаправленность, подготовленность на уроке.
§41, упр-е 247.
Упражнение небольшое по объему и выполняется по известной ученикам схеме, таким образом выполняется закрепление материала, изученного на уроке. Упражнение трудоемкое, включает рассуждение, объяснение орфограммы, морфологический разбор глагола (расположиться), а также составление предложений из словосочетаний.
XI. Структура урока. Распределение времени на каждый его этап.
Орг. момент - 0,5 мин. Разминка – 3 мин. Этап повторительных упражнений: 13 мин.1) Повторение правописание приставок НЕ и НИ в отрицательных наречиях;
2) Повторение правописания Н и НН в разных частях речи;
3) Списать предложение, расставив запятые и раскрыв скобки. Устно дать характеристику предложению и прочитать, выделяя запятые интонацией;
4) Работа по орфоэпии.
Объяснение нового материала: 6 мин.0) Столкновение с трудностью, наблюдение над орфограммой;
1) Чтение правила;
2) Составление схемы рассуждения
Этап закрепительных упражнений – 15 мин. Подготовка к сочинению – 4 мин. Подведение итогов – 0,5 мин.X. Копия записи на доске и в тетрадях учащихся.
На доске.
Буквы О-А на конце наречий
Я никогда не поеду в Париж. Берега не было видно ниоткуда. Здесь некогда были деревянные постройки.
Н
опасение было рассеяно
Море взволновано
Восстание было организовано революционерами
НН
рассеянно смотрел
говорили взволнованно
(Не) замечая (не)погоду сад становился все красивее.
Красивее, звонит, докрасн.., затемн...
Далекий à издалека, сытый à досыта, долгийà задолго, вечный à навечно, новыйà заново, снова, чистый à дочиста, начисто.
1)«П», - а. 2) [— = ].
В тетради.
Буквы О-А на конце наречий
Я никогда не поеду в Париж. Берега не было видно ниоткуда. Здесь некогда были деревянные постройки.
Н
опасение было рассеяно
Море взволновано
Восстание было организовано революционерами
НН
рассеянно смотрел
говорили взволнованно
Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно.
Не замечая непогоду, сад становился все красивее.
Далекий à издалека, сытый à досыта, долгийà задолго, вечный à навечно, новыйà заново, снова, чистый à дочиста, начисто.
1)Накормив нас досыта, бабушка дословно пересказала старинную легенду. 2)«Синие ели, расположенные справа от озера, занесены в Красную книгу», - доходчиво объяснял учитель. 3)Мне приходилось изредка обращаться к словарю, работая над диссертацией.
1)«П», - а. 2) [— = ].
Сначала я не заметил своего друга, но потом издалека услышал его голос.
Конспект урока.
П.: Здравствуйте, ребята! Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа.
Начнем урок с небольшой разминки.
1) Сколько из слов пишутся с НЕ слитно: незаметно, незаменимый, не замечая? (2)
2) сколько из слов пишутся с НЕ раздельно: мыслит неглубоко; неглубокая, но широкая река; не глубокий, а глупый человек.(1)
П.: в каком значении употреблены слова «неглубоко мыслит», «неглубокая река», «неглубокий человек»?
У.: «неглубокая река» - в прямом значении, «неглубоко мыслит» и «неглубокий человек» - в переносном, т. е. глупый человек, мыслит поверхностно.
3) Найдите третье лишнее: нежаркий, ненавистный, недобрый; ветреный, стеклянный, безветренный.
4) В каком слове букв больше, чем звуков: зверь, якорь, ёлка?
5) В каком из слов нет озвончения: вокзал, сугроб, экзамены?
П.: молодцы. Перейдем к повторению темы «Буквы Е-И в приставках НЕ и НИ в отрицательных наречиях». Задание: заменить указанную мной конструкцию в предложении синонимичным наречием. Сначала проговорим устно, потом запишем получившееся предложение.
1) Я ни при каких обстоятельствах (никогда) не поеду в Париж. 2) Берега не было видно ни с какой стороны (ниоткуда). 3) Здесь когда-то (некогда) были деревянные постройки.
П.: В следующем задании необходимо определить условия выбора Н и НН в прилагательных, причастиях и наречиях. Выполняя это упражнение, мы повторяем правописание Н и НН в разных частях речи. Я буду читать предложения, ваша задача – выписывать словосочетания. В левый столбик мы запишем словосочетания с Н, в правый – с НН, графически обозначая орфограмму и определяя часть речи.
1. Мальчик рассеянно смотрел по сторонам. 2. С первых минут боя опасение было рассеяно. 3. Море взволновано налетевшим ветром. 4. Восстание организовано революционерами. 5. Выступавшие на собрании студенты говорили взволнованно.
П.: запишем последнее предложение и объясним знаки препинания.
У.: знаки препинания не ставятся, т. к. причастным оборот «выступавшие на собрании» стоит после определяемого слова «студенты».
П.: На доске записано предложение. Спишите его, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания.
Не замечая непогоду, сад становился все красивее.
П.: дадим устную характеристику этому предложению, подчеркнем главные члены предложения.
У.: подлежащее – сад, сказуемое – становился. Это предложение простое, осложнено деепричастный оборотом.
П.: прочитайте предложение, выделяя деепричастный оборот интонационно, чтобы было понятно, где нужно поставить запятую.
У.:….
П.: верно. Ты правильно произнес слово «красивее». Очень часто в устной речи допускаются ошибки в постановке ударения в этом слове. Чтобы избежать ошибок в произнесении этих и других слов, мы выполним следующее упражнение.
На доске записаны слова, ваша задача - правильно поставить в них ударения.
Красивее, Звонит, докрасна, затемно.
У.: (произносит слова)
П.: Произнесем эти слова еще раз все вместе.
У.:….
П.: обратите внимание на слова «докрасна» и «затемно». Какой частью речи они являются?
У.: это наречия.
П.: Докажите, что это наречия. Перечислите его основные морфологические признаки.
У.: основной признак наречий – неизменяемость.
П.: докажем это, разобрав наречие «затемно» по составу.
У.: затемно.
П.: Какую букву следует написать в суффиксе?
У.:…
П.: не торопитесь с ответом. Узнать условия выбора написания букв О или А – и есть наша задача на этот урок. Запишите тему урока: «Буквы О - А на конце наречий».
Откройте учебник на стр.114. Здесь представлен материал для наблюдения. Давайте посмотрим на левый столбик, на правый и сравним их. Затем попробуем сформулировать правило.
У.: есть ли в наречии приставки из-, до-, с-.
- нет (но есть приставки в-, на-, за-) => пишем О
- да => смотрим как образовано наречие:
• приставочно-суффиксальным способом (т. е. если в прилагательном, от которого оно образовано, нет приставки) => пишем А
• суффиксальным способом (т. е. в прилагательном, от которого образовано наречие, есть приставка) => пишем О.
П.: Чтобы выполнить упражнение и закрепить это правило на практике, нам необходимо воспользоваться схемой рассуждения, представленной в учебнике. Прочитаем эту схему.
У.:…
П.: выполним упражнения, применяя данную схему.
Образуем наречия от прилагательных с помощью приставок –в, - из, - до, - с, - на.
Далекий à издалека, сытый à досыта, долгийà задолго, вечный à навечно, новыйà заново, снова, чистый à дочиста, начисто.
(1 ученик выполняет на доске, остальные – в тетрадях).
П.: напишем небольшой диктант. После записи каждого предложения объясним все орфограммы и пунктограммы.
1)Накормив нас досыта, бабушка дословно пересказала старинную легенду. 2)«Синие ели, расположенные справа от озера, занесены в Красную книгу», - доходчиво объяснял учитель. 3)Мне приходилось изредка обращаться к словарю, работая над диссертацией.
Выполним синтаксический разбор 1 предложения. Напишем схемы 1 и 2 предложения на доске.
У.: 1 – предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом.
(комментирование схем).
П.: А теперь составьте свое сложносочиненное предложение, использовав в нем 1-2 наречия: навечно, дочиста, наглухо, издалека, сначала. Объясним выбор букв О или А.
У.: Сначала я не заметил своего друга, но потом издалека услышал его голос.
П.: Ребята, уже совсем скоро вам предстоит писать сочинение-описание. Для подготовки к этому сочинению я предлагаю вам поработать с текстом-описанием, но это описание не совсем обычное. У вас на партах лежат текст. Прочитайте его про себя и приготовьтесь ответить на вопрос: к какому стилю принадлежит этот текст? Докажите свою точку зрения.
Тюльпаны (Tulipa) – многолетние травянистые луковичные растения. Они заслуженно пользуются широкой популярностью и распространены во всех странах с умеренным климатом. Тюльпаны - одни из самых красивых и неприхотливых весенних цветов.
Стебель тюльпана представлен тремя главными формами:
Листья гладкие или волнистые, удлиненно - ланцетные, стеблевые отходят от основания стебля до его середины.
Цветок обычно один. Тычинки и листочки околоцветника расположены кругами. Количество их равно шести. Листочки околоцветника без нектарников, имеют яркую окраску самых различных тонов.
У.: это текст научного стиля, т. к. содержит научное описание тюльпана, термины: семейства лилейных, донце, столон и стебель генеративного побега с цветоножкой и др.
П.: Верно. Только что мы с вами увидели, что описание может быть и научным.
Итак, какое правило мы сегодня изучили? Каковы условия выбора букв О или А?
У.: Буквы О-А на конце наречий. Буква А на конце наречий пишется в наречиях с приставками –из, - до, - с, если эти наречия образованы от бесприставочных прилагательных; буква О пишется на конце наречий с любыми приставками, если эти наречия образованы от прилагательных, в которых уже были приставки.
П.: верно, молодцы. Домашнее задание на следующий урок: § 41, упр-е 247.
До свидания!
