Технологическая карта открытого урока по музыке в 5 классе.
Предмет: музыка
Класс: 5
Учитель: , без категории.
Учебно – методическое сопровождение:
· Программа «Музыка» 5-7 класс; авторы: , , .
· Учебник «Музыка» 5 класс; авторы: , , .
Тема урока: Всю жизнь мою несу Родину в душе…
Тип урока: комбинированный, открытие новых знаний.
Вид урока: урок-размышление
Место урока: 5 урок в разделе «Музыка и литература».
Цель урока: создание условий для развития общекультурных, коммуникативных, учебно-познавательных компетенций учащихся.
Задачи урока:
образовательные:
· формировать представления о тесной взаимосвязи различных видов искусства (музыки, литературы и изобразительного искусства);
· Раскрыть связь между сочинениями и рассказом ;
· Осознать значение колокольного звона в жизни человека;
развивающие:
· развивать умение находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства;
· развивать умение размышлять о музыке и высказывать личностное отношение к прослушиваемым музыкальным произведениям;
· Развивать музыкальное восприятие, вокально-хоровые навыки
воспитательные:
· воспитывать эстетический вкус, стремление к прекрасному, устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям;
· Воспитывать музыкальную культуру обучающихся, любовь к родному краю, к произведениям русского музыкального творчества.
Образовательные технологии:
· информационно – коммуникативные;
Методы и формы познавательной деятельности:
· иллюстративно-объяснительный;
· творческий
· проблемного изложения;
Дополнительный материал:
· презентация с использованием ИКТ, а также текстовая информация.
Музыкальный материал: симфония-действо «Перезвоны» части: «Молитва», «Вечерняя музыка», песня «Снег» М. Славкина
План урока
Этапы | Содержание деятельности учителя | Деятельность обучающихся | Формирование УУД | Время |
Активизация внимания | Звучит звон колоколов | Эмоционально-образный настрой к уроку | Личностные Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости | 1 |
Постановка проблемы. Актуализация знаний | Скажите, какие звуки открыли наш урок? Какие разновидности колокольных звонов вы знаете? Какие жизненные события связаны со звучанием колоколов? | Размышляют, анализируют, высказывают свое отношение к музыке. | Регулятивные Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них. | 2 |
Введение в тему урока | Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам. Послушайте, как это сказано в стихотворении: «Горят её, сияют купола, От моря и до моря С новой силой Звонят, звонят её колокола». Давайте выделим одной чертой главные слова по смыслу, слова связанные с музыкой. Отражение смысла этих строк мы сможем услышать в следующем музыкальном произведением. Попробуйте определить, что за произведение будет сейчас звучать? | Различают особенности русской музыкальной культуры. | Познавательные Учатся слушать и эмоционально откликаться на музыку | 7 |
Совместное открытие новых знаний | Прослушивание части «Молитва» В. Гаврилина. Как вы думаете как называется это произведение? Какие средства музыкальной выразительности использует композитор в этом произведении? Какой музыкальный жанр вы увидели? Это был номер «Молитва» из крупного произведения «Перезвоны». «Перезвоны» - так назвал симфонию-действо, произведение для солистов, хора и ударных инструментов, современный композитор В. Гаврилин (появляется слайд с фотографией композитора) | Отвечают на вопросы: «Молитва» - строится на речитативе, фоном которого служит звучание хора без слов (вокализ), звуки колокола передают сдержанность чувств. Состояние души молящегося человека: сосредоточенность мысли, эмоциональная уравновешенность, искренность высказываний, голос-бас. | Познавательные: учатся размышлять над содержанием музыкального произведения, определять средства музыкальной выразительности высказывать суждения о музыке Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию | 7 |
Давайте подробнее познакомимся с творчеством этого композитора. Предлагаю прочитать отрывки из писем-воспоминаний и найти, выделить основную идею творчества В. Гаврилина | Зачитывают строки из жизни-биографии В. Гаврилина. | Познавательные Учатся выделять специальную информацию из текста | 7 | |
«Вечерняя музыка» - следующий номер симфонии-действо. (меняется слайд Джогин «На Валааме») Давайте попробуем представить, какую музыку мог услышать и записать композитор. (дети дают ответы) Просмотр картин и слушание музыки (слайд - Левитан «Над вечным покоем») | Дети размышляют и предполагают, что они смогут услышать. | Коммуникативные Формирование умения грамотно строить речевые высказывания | 5 | |
Какие же вопросы поднимает симфония-действо «Перезвоны»? Послушайте отрывок из рассказа Шукшина, будет ли он созвучен и настроению музыки и философским темам, которые поднимает композитор? | Отвечают на вопросы: о сохранности души; - о любви к Родине; - изображаются картины народной жизни, как символ колокольного звона, откликающегося на важные события. | Познавательные: учатся размышлять над содержанием музыкального, литературного произведения, сопоставлять идейно-художественные образы. | 3 | |
Вокально-хоровая работа | Слушание песни «Снег» (М. Славкина) Знакомы вам эти пейзажи? Снег, парящий в свете фонарей, предчувствие праздника, волшебства и грусти одновременно? Предлагаю настроить наши голоса в созвучии с новой темой на уроке. Текст будет у нас на слайде. | Вокальное исполнение произведения. Коллективно-исполнительская деятельность. | Формирование исполнительских навыков. | 8 |
Подведение итогов | Что нового вы узнали? С произведениями какого композитора и писателя мы познакомились? Что это за произведения? Что общего в произведении Гаврилина и рассказе Шукшина? Записывают тему урока, название произведения и автора в тетрадь и свои впечатления от прослушанной музыки. Ребята, а кто обратил внимание, что я сегодня в начале урока не обозначила тему урока? Как вы думаете как она звучит? | Отвечают на вопросы: В. Шукшин Симфония-действо В. Гаврилин, «Перезвоны» Рассказ о родине Любовь к родине Всю жизнь мою несу Родину в душе | Регулятивные: Развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать. | 3 |
