Урок № 61.
Тема: Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений.
Тип: закрепление пройденного материала.
Цели: познавательные: продолжить знакомство учащихся с обособленными согласованными определениями, способами выражения обособленного определения, способами выражения определяемого слова, правилами обособления согласованных определений; развивающие: формирование навыка правильной постановки знаков препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами, интонационно правильно произносить обособленные определения; уметь составлять алгоритм по пройденному правилу; воспитательные: мужества, патриотизма, желания служить на пользу родины, стать защитниками Отечества.
План урока.
1 этап. Работа с эпиграфом. Определение темы, целей урока.
2 этап. Работа с текстом. Повторение по теме «-н - и –нн - в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных», «Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях», «Знаки препинания при обособленных определениях».
3 этап. Повторение по теме «Обособленные определения».
4 этап. Словарная работа.
5 этап. Составление алгоритма.
6 этап. Закрепление по теме «Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений». Заполнение таблицы.
7 этап. Развитие речи. Исправь ошибки.
Ход урока.
1 ЭТАП.
1) Здравствуйте, ребята! Садитесь. Запишем в тетрадях: «Шестое февраля. Классная работа». Сегодняшний урок мне бы хотелось начать со слов известного русского писателя и историка Николая Михайловича Карамзина: (на доске и на слайдах) « Мужество есть великое свойство души; народ, им отмеченный, должен гордиться собой».
2) Как вы думаете, что хотел сказать нам Николай Михайлович? ( что только смелый и мужественный народ, который может защитить свою родину, может гордиться собой)
3) Чем осложнена 2-ая часть этого сложного предложения? ( причастным оборотом)
4) Как называется такое осложнение? ( обособлением)
5) Какой член предложения обособлен? ( определение)
6) Какое это определение: согласованное или несогласованное? ( согласованное)
7) Как вы думаете, какова будет тема сегодняшнего урока? (слайд)
Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений.
8) Глядя на тему, определите, чем же мы будем заниматься сегодня? ( записывать предложения, расставлять запятые)
9) Т. е. какова цель нашего урока? Зачем мы всё это будем делать? ( мы будем продолжать учиться находить обособленные члены и определяемое слово, чтобы правильно ставить знаки препинания в предложениях с обособленными определениями, повторим понятия «согласованные определения», «распространённые и нераспространённые определения» )
А ещё, я надеюсь, мы будем учиться мужеству у наших дедушек, отцов, служивших в армии, чтобы тоже стать им достойной сменой, способной защитить свою родину.
2 ЭТАП.
1) Мужество – это присутствие духа в опасности, душевная стойкость и смелость. Мужество проявляли наши деды и прадеды, защищая Отечество в 1941-1945 годах. ( слайды) А художник ( слайд) 20 столетия Александр Александрович Дейнека посвятил этому свою картину « Оборона Севастополя» ( слайд). Картина написана в 1942 году, в самый тяжёлый момент войны, когда Севастополь был ещё в руках врага.
Теперь, спустя много лет, мы воспринимаем это полотно как историческую эпопею о беспримерном героизме народа, вставшего на защиту родины. Посмотрите на картину, а потом прочитайте текст упражнения №1, в котором описываются изображаемые художником события. ( слайд)
Упражнение №1.
… Рушат(ь)ся здания. Охваче(н, нн)ый огнём, пылает город. В смертельной ожесточё(н, нн)ой схватке столкнулись советские моряки с фашистами. Идёт жестокий рукопашный бой.
На первом плане в полный рост в стремительном движении изображё(н, нн) черноморец, бросающий связку гранат. Лицо его напряже(н, нн)о, ноги широко расставле(н, нн)ы, руки резко отведе(н, нн)ы в сторону. У ног моряка - убитый немецкий солдат. Рядом тяжело ране(н, нн)ый боец вот – вот рухнет на плиты мостовой, а дальше отряд матросов бросается в атаку.
- Раскройте скобки, объясните написание орфограмм в этих словах.
2) Какую орфограмму мы повторили? ( н и нн в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий)
3) Найдите обособленные члены предложения, объясните причину их обособления. ( Охваченный огнём, пылает город. Черноморец, бросающий связку гранат.)
4) Почему автор не обособил тяжело раненный? ( потому что причастный оборот стоит перед определяемым словом)
5) Почему между некоторыми определениями запятая не поставлена? ( неоднородные определения)
Вывод: Какое условие обособления мы сейчас повторили? (определение обособляется, если стоит после определяемого слова)
( слайд) (… Рушатся здания. Охваченный огнём, пылает город. В смертельной ожесточённой схватке столкнулись советские моряки с фашистами. Идёт жестокий рукопашный бой.
На первом плане в полный рост в стремительном движении изображён черноморец, бросающий связку гранат. Лицо его напряжено, ноги широко расставлены, руки резко отведены в сторону. У ног моряка - убитый немецкий солдат. Рядом тяжело раненный боец вот – вот рухнет на плиты мостовой, а дальше отряд матросов бросается в атаку).
6) Несмотря на самоотверженную защиту, Севастополь был сдан. До последней капли крови сражались наши моряки. Картина Дейнеки изображает не падение города, а беспримерную отвагу, мужество людей, которые или побеждают, или умирают. И мы должны помнить об этом.
3 ЭТАП.
А также мы должны помнить и условия обособления определений, с которыми мы познакомились на прошлом уроке. Вспомним же всё, выполняя упражнение 2.(слайд)
Упражнение №2.
Закончите начатые утверждения:
1) Обособление – это______________________________________________________________.
2) Обособленные члены предложения на письме выделяются _______________.
3) Обособленные определения могут быть выражены____________________________________________________________.
4) Определения, которые согласуются с определяемым словом в роде, числе и падеже, называются ____________________.
5) Распространённые определения – это_______________________________________.
6) Обособляются определения, которые а) ____________________________________;
б) _____________________________________;
в) _____________________________________.
г)
4 ЭТАП.
Когда слышишь слово «мужество», то невольно вспоминаешь и другие слова, которые являются неотъемлемой частью любви к Отечеству. Запишем их.
мужество бесстрашие верность преданность отвага |
1) Какие из них являются синонимами? (мужество, бесстрашие и отвага; верность и преданность)
2) Объясните написание слов бесстрашие и преданность, разобрав их по составу.
3) Составьте со словом мужество словосочетание, используя вид связи согласование. (слайд) ( беспримерное мужество, беспредельное мужество, большое мужество, исключительное мужество, настоящее мужество, немалое мужество, огромное мужество, неколебимое мужество).
5 ЭТАП.
Составление алгоритма.
Мужество, отвага, верность родине – эти понятия не утратили своей значимости и сейчас.( слайды) Ведь каждый юноша, вырастая, идёт служить в армию, желая стать защитником Отечества. А армия – это настоящая школа жизни, которая из неопытных мальчишек делает настоящих мужчин. Запишем отрывки из произведений о тяжёлых буднях солдат, а заодно составим алгоритм, который нам пошагово поможет использовать сегодняшнюю пунктограмму в дальнейшем на письме.
1) Утомлённый долгой переправой, он тотчас уснул.
- Чем выражено определяемое слово? ( местоимением)
- Значит, ставим запятую или нет? ( ставим)
СЛЕДОВАТЕЛЬНО - обособляется.
2) Любимые лица, мёртвые и живые, приходят на память.
- Чем выражено определяемое слово? ( существительным)
- Где стоит определение: перед определяемым словом или после? ( после определяемого слова)
- Значит, обособляем или нет? ( обособляем)
4) Повар разливал постный суп в приготовленные солдатами тарелки.
- Чем выражено определяемое слово? ( существительным)
- Где стоит определение: перед определяемым словом или после? ( перед определяемым словом)
- Имеет ли определение добавочное значение причины, уступки, времени?( нет)
- Значит, обособляем или нет? ( нет, не обособляем)
5) Оглушённый тяжким гулом, Тёркин никнет головой.
- Чем выражено определяемое слово? ( существительным)
- Где стоит определение: перед определяемым словом или после? ( перед определяемым словом)
- Имеет ли определение добавочное значение причины, уступки, времени?( да, по какой причине Тёркин никнет головой?)
- Значит, обособляем или нет? ( да, обособляем)
Ребята, а ещё бывает, причастия и прилагательные при всех указанных условиях не обособляются, потому что входят в состав сказуемого. Например: Мы отправились в путь бодрые и отдохнувшие.
- Посмотрим, что у нас получилось. ( слайд)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Алгоритм.
1) Чем выражено определяемое слово?
существительным личным местоимением
обособляется
2) Где стоит определение?
перед определяемым словом после определяемого слова
обособляется
3) Имеет ли добавочное обстоятельственное значение ( причины, уступки, времени)?
нет да
не обособляется обособляется
6 ЭТАП. Закрепление по теме.
Мы с вами составили алгоритм по правилу, а также узнали, что защитником Отечества быть не просто. Здесь требуется и мужество, и воля, чтобы выдержать все испытания.
А мы с вами тоже пройдём очередное испытание. Теперь потренируемся в формировании навыка в использовании изученной пунктограммы на письме. Выполним упражнение 3. ( слайд)
Упражнение 3.
Запишите во второй столбик причины обособления причастного оборота.
Обособление причастного оборота. | |
примеры обособления | причины обособления |
1) Человек, лишённый решительности, никогда не может считаться принадлежащим себе. | стоит после определяемого слова |
2) Лишённые поддержки артиллерии, мы не смогли продолжить наступление. | относится к личному местоимению |
3) Чуждый военному искусству, Гринёв не подозревал, что участь похода решалась в ту минуту. | имеет обстоятельственное значение причины |
4) Убаюканный сладкими надеждами, он крепко спал. | относится к личному местоимению |
7 ЭТАП. Творческое задание.
Теперь потренируемся в правильном использовании обособленных определений в собственной речи. (слайд)
Упражнение 4.
Исправьте ошибки, допущенные при построении причастного оборота.
1) Погружённый старик в воспоминания о давно минувших боях, долго не мог уснуть.
(Погружённый в воспоминания о давно минувших боях, старик долго не мог уснуть.)
2) Отряд избежал опасности благодаря проявленной решительности командиром.
(Отряд избежал опасности благодаря решительности, проявленной командиром.)
3) Верный Пугачёв своему обещанию приближался к Оренбургу.
(Верный своему обещанию Пугачёв приближался к Оренбургу.)
Мы многому сегодня научились. ( слайд) Мы вспомнили подвиги наших дедов, оценили их мужество. Наши юноши тоже в скором времени будут служить и, если так случится, мужественно защищать нас.
1) Мы закрепили наши знания по теме «Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений». Какие действия мы выполняли?
2) Что у вас получалось, а что нет?
3) Какие знания вы применили?
4) Что вам понравилось, а что нет?
5) Чем бы вы ещё хотели заниматься по этой теме?
6) Выставление оценок.
Д/З упр. 292, 293.( объяснить). ( слайд)
