Технологическая карта урока физики в соответствии с требованиями ФГОС

Технологическая карта урока физики в соответствии с требованиями ФГОС

, учитель физики «МАОУ СОШ № 000 с углубленным изучением предметов естественно-экологического профиля»

Предмет, класс	Физика, 7 класс
Тема учебного занятия	Условия плавания тел
Форма учебного занятия	Урок обобщающего повторения
Цели занятия	личностные	метапредметные	предметные
Развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной деятельности	Формирование информационной, коммуникативной и учебной компетентности учащихся	Формирование убежденности в том, что поведение тел в жидкости зависит от соотношения силы тяжести и выталкивающей силы Архимеда, плотностей жидкости и тела, погруженного в жидкость.
Задачи занятия	личностные	метапредметные	предметные
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.	овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, формирование умения планировать информационный поиск для решения задач; умения находить информацию в соответствии с поставленной задачей; формирование умения письменно представлять результаты групповой работы; формирование умения вести диалог, искать и находить компромиссы;	• актуализация знаний учащихся о действии жидкостей и газов на погруженные в них тела; • выяснение условия плавания тел, с использованием понятий о выталкивающей силе и силе тяжести; • использование анимационных моделей и видеофрагментов из Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов для формирования умения описывать и объяснять условия плавания тел, предсказывать поведение тел, погруженных в жидкость.
Планируемые результаты		метапредметные	предметные
самостоятельное приобретение новых знаний и практических умений; самооценка самоконтроль	Регулятивные: составление плана и последовательности действий, постановка целей, планирование времени, самоконтроль. Умение предвидеть возможные результаты своих действий. Познавательные: работа с разными типами информации, с учебными моделями, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества и ведения диалога.	Понятия: выталкивающая сила, подъемная сила, сила тяжести Факты: Поведение тела в жидкости зависит от плотностей жидкости и тела Умения: Экспериментальные умения (умение планировать эксперимент, обрабатывать данные, делать выводы). Умение анализировать работу компьютерных моделей.
Технологические особенности	Компьютерный класс, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Структура и ход урока:

№ п/п	Этап урока	Содержание	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1	Актуализация знаний (5 мин)	1.Модуль: Видеосюжет «Плавание алюминиевой лодочки в газе» 2.Модуль: Тест к уроку «Плавание тел» Интерактивное задание, проверяет усвоение учебного материала.	Просматривают предложенный видеосюжет. Объясняют увиденное с помощью ранее изученного материала. В автоматизированном режиме проверяют правильность выполнения задания.	Предлагает повторить ранее изученную тему, внимательно просмотреть видеосюжет и объяснить увиденное. Предлагает учащимся проверить свои знания, выполнив тест, контролирует выполнение теста.
2	Постановка цели урока (3 мин)	Цель урока: Выяснить условия, при которых тела тонут, плавают внутри жидкости, всплывают.	Принимают участие в диалоге с учителем, приводящем к формулировке цели урока. Делают запись в оценочном листе.	Направляет мыслительную деятельность учащихся, приводящую к постановке цели урока.
3	Систематизация материала «Условия плавания тел» (10 мин)	3.Модуль: Флеш-анимация «Плавание Моделированный опыт с яйцом, помещаемым в разные жидкости. 4.Модуль: Видеофрагмент «Гиря в воздухе, воде и ртути». Информационный модуль, в котором демонстрируется, что железная гиря тонет в воде и плавает в ртути. 5.Модуль: Флеш-анимация «Плавание тел»(6) Моделирование опыта по выявлению зависимости глубины погружения тела в жидкость от соотношения плотностей тела и жидкости.	Отвечают на вопрос учителя. Воспринимают информацию. Выполняют интерактивное задание. Работают с таблицей плотности веществ. Делают выводы о поведении тел в жидкости: 1) Одно и то же тело ведет себя по - разному в разных жидкостях. 2) Поведение тел в жидкости зависит от соотношения плотностей тела и жидкости, в которую погружено тело. Делают запись в оценочном листе.	Предлагает учащимся выполнить задания флеш-анимации. Контролирует выполнение. Предлагает просмотреть видеофрагмент «Гиря в воздухе, воде и ртути» и сделать вывод Предлагает выполнить интерактивное задание «Плавание тел» и сделать вывод. Контролирует выполнение интерактивного задания и ведение записей.
4	Систематизация материала «Воздухоплавание и плавание судов» (10 мин)	6.Модуль: Практический модуль «Плавание в воде куска пластилина» 7.Модуль: Флеш-анимация «Плавание тел»(9) 8.Модуль: Анимация «Плавание подводной лодки» 9.Модуль: Флеш-анимация «Плавание тел»(10) 10.Модуль: Анимация «Подъем воздушного шара»	Проводят эксперимент. Отвечают на вопросы. Выполняют интерактивное задание. Делают выводы о возможности плавания судов.	Предлагает учащимся провести натурный эксперимент «Плавание в воде куска пластилина». Предлагает выполнить интерактивное задание «Плавание тел» и сделать вывод о условиях, при которых возможно плавание судов. Контролирует выполнение интерактивного задания и ведение записей
5	Закрепление изученного на уроке материала (6 мин)	8.Модуль: Интерактивная модель «Плавание тел»	Отвечают на вопросы для самоконтроля.	Предлагает учащимся проверить полученные знания. Контролирует выполнение задания. Оказывает помощь.
6	Подведение итогов урока. Рефлексия (4 мин)	Рефлексия проводится с использованием методики незаконченных предложений: Сегодня я узнал… Теперь я могу… Было интересно… Было трудно… Меня удивило…	Подводят итоги урока	Формулирует выводы.
7	Задание на дом (2 мин)	Решение 2 заданий на индивидуальных листах	Воспринимают информацию, фиксируют задание.	Формулирует задание, комментируя его по мере необходимости.