МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ОРШАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П. М.МАШЕРОВА»
УТВЕРЖДАЮ
Директор Оршанского колледжа
ВГУ имени
_____________
«___» _________________ 2013
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
для учреждений, обеспечивающих получение
среднего специального образования
специальности профиля образования А «Педагогика»
Орша
2013
Автор , , преподаватель
Оршанского колледжа
учреждения образования «Витебский государственный
университет имени »;
Рецензенты: , , преподаватели
Оршанского колледжа учреждения образования
«Витебский государственный университет
имени »;
Программа составлена в соответствии с примерным тематическим планом, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь 05.08.2013 г.
.
Учебная программа обсуждена и рекомендована к утверждению на заседании совета Оршанского колледжа ВГУ имени 12.08.2013 г., протокол № 1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебной практики «Психолого-педагогическая» разработана в соответствии с образовательными стандартами среднего специального образования по специальностям профиля А «Педагогика»: 2-01 02 01 Начальное образование, 2-02 03 08 Иностранный язык (с указанием языка), 2-03 02 01 Физическая культура.
Цель преддипломной практики состоит в закреплении практических умений и навыков специалиста в области воспитательной работы. Освоение содержания программы практики обеспечивает подготовку специалиста к проведению воспитательных мероприятий с учащимися учреждений общего среднего образования.
Учебная практика проводится на II курсе в течение двух недель в объеме 72 часа.
Базами практики являются учреждения общего среднего образования.
Программой практики определены цели по каждой теме и спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения учебного материала.
В результате учебной практики учащийся должен
знать:
нормативные и организационные основы деятельности классного руководителя;
содержание и формы организации внеурочной воспитательной работы с учащимися;
уметь:
наблюдать, анализировать и планировать воспитательную работу (коллективную и индивидуальную) в классе;
определять конкретные воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
изучать личность воспитанника и коллектив учащихся класса;
организовывать детский коллектив на выполнение поставленных задач;
проводить воспитательные мероприятия;
применять методы изучения возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
работать с методической литературой и другими источниками информации;
осуществлять сотрудничество с педагогическими работниками.
В программе приведены примерные критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся по практике, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального образования (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29 марта 2004 г. № 17).
Приведенный в программе тематический план является примерным. Предметная (цикловая) комиссия может вносить обоснованные изменения в содержание программного материала и распределение учебных часов по темам при условии сохранения общего количества часов, отведенного на всю дисциплину. Все изменения должны утверждаться заместителем руководителя учреждения образования по учебной работе.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема | Количество часов |
II курс | |
1. Инструктаж по организации, проведению практики и охране труда. 2. Знакомство с базой практики. Изучение нормативных и организационных основ деятельности классного руководителя. 3. Учебно-методическая работа по подготовке и проведению воспитательных мероприятий. 4. Психолого-педагогическая диагностика в образовательном процессе. 5. Подготовка и проведение воспитательных мероприятий. 6. Оформление отчетной документации 7. Подведение итогов практики. Итого | 2 6 16 8 30 8 2 72 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Цели изучения | Содержание темы | Результат |
Тема 1.1. Инструктаж по организации, проведению практики, охране труда | ||
Научить анализировать и документировать процесс организации и проведения практики. Провести контрольную проверку знаний правил охраны труда во время образовательного процесса. | Программа практики, виды деятельности, методические рекомендации, образцы документации по учебной практике «Психолого-педагогическая». Оформление полученной информации в дневнике практики (цели, задачи, план практики, обязанности учащихся-практикантов, перечень профессиональных умений и навыков, формируемых в процессе практики). Правила охраны труда во время образовательного процесса. Меры по профилактике травматизма на занятиях. | Анализирует и документирует процесс организации и проведения практики. Демонстрирует знание правил охраны труда во время образовательного процесса. . |
Тема 1.2. Знакомство с базой практики. Изучение нормативных и организационных основ деятельности классного руководителя | ||
Научить анализировать организацию и содержания деятельности учреждения образования, систему воспитательной работы с учащимися. Научить анализировать нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность классного руководителя. Провести инструктаж по охране труда. | Ознакомление с базой практики. Представление администрации учреждения образования, руководителя практики. Собеседование с работниками школы (директором или его заместителем по учебно-воспитательной работе, классными руководителями) с целью ознакомления с режимом работы и традициями школы, особенностями педагогического и ученического коллективов, учебно-воспитательными задачами на период практики, системой воспитательной работы с учащимися, правилами внутреннего распорядка, материально-технической базы учреждения образования. Изучение нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность классного руководителя. Положение о классном руководителе. Должностная инструкция учителя. Ознакомление с документацией классного руководителя (план воспитательной работы, журнал и др.). Инструктаж по охране труда на рабочем месте. | Анализирует организацию и содержания деятельности учреждения образования, систему воспитательной работы учащимися. Анализирует нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность классного руководителя. Демонстрирует знание правил охраны труда. |
Тема 1.3. Учебно-методическая работа по подготовке и проведению воспитательных мероприятий | ||
Обучить приемам педагогического общения. Научить анализировать воспитательные мероприятия. Сформировать умение осуществлять подготовку к проведению воспитательного мероприятия. Научить составлять планы-конспекты различных воспитательных мероприятий. | Беседа с классным руководителем об особенностях класса, отдельных учащихся, плане воспитательной работы. Знакомство с классом. Игры-знакомства. Наблюдение и анализ показательных воспитательных мероприятий. Примерная схема анализа воспитательного мероприятия. Содержание учебно-методической работы по подготовке и проведению воспитательных мероприятий. Выбор темы. Изучение методической литературы. Определение целей и задач, формы проведения мероприятия. Составление плана проведения, конспекта воспитательного мероприятия. Подготовка наглядных и технических средств воспитания. Составление планов-конспектов различных воспитательных мероприятий. | Демонстрирует умение применять приемы педагогического общения. Анализирует воспитательные мероприятия. Осуществляет подготовку к проведению воспитательного мероприятия. Составляет планы-конспекты различных воспитательных мероприятий. |
Тема 1.4. Психолого-педагогическая диагностика в образовательном процессе | ||
Научить анализировать методы психолого-педагогической диагностики. Научить проводить психолого-педагогическое наблюдение и составлять психолого-педагогическую характеристику классного коллектива. Научить проводить психолого-педагогическое наблюдение и составлять психолого-педагогическую характеристику учащегося. | Методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседа, тест, опрос и др. Программа психолого-педагогического наблюдения классного коллектива: общие сведения; структура, состав, актив класса; участие в общественно-полезной работе; успеваемость и дисциплина; общественно-значимые цели, сплоченность, общественное мнение; межличностные отношения в коллективе (симпатии и антипатии, дружба, коллективизм); возрастные психологические особенности; уровень воспитанности и организованности класса, творческая активность учащихся в классе; влияние социального окружения; система традиций детского коллектива. Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива. Программа психолого-педагогического наблюдения учащегося: общие сведения об учащемся; отношение учащегося к коллективу; направленность личности(личная, общественная, деловая); характеристика осознанных мотивов; взгляды и убеждения; уровень притязаний; учащийся в различных видах деятельности; характеристика познавательной деятельности; особенности эмоциональной сферы; волевые особенности; способности; темперамент; характер; педагогические выводы. Составление психолого-педагогической характеристики учащегося. | Анализирует методы психолого-педагогической диагностики. Демонстрирует умение проводить психолого-педагогическое наблюдение и составляет психолого-педагогическую характеристику классного коллектива. Демонстрирует умение проводить психолого-педагогическое наблюдение и составляет психолого-педагогическую характеристику учащегося. |
Тема 1.5. Подготовка и проведение воспитательных мероприятий | ||
Сформировать умение осуществлять подготовку конкретного воспитательного мероприятия с учетом особенностей классного коллектива. Научить проводить и анализировать воспитательные мероприятия. | Подготовка к мероприятиям (собеседование с руководителем, работа с литературными источниками, методическими материалами). Составление и утверждение планов проведения воспитательных мероприятий. Подготовка дидактического, наглядного материала, технических средств. Выбор оптимальных форм, методов и приемов организации педагогического взаимодействия (с родителями, педагогическими работниками, органами ученического самоуправления, детскими и юношескими объединениями). Составление и утверждение конспекта воспитательного мероприятия. Проведение и анализ воспитательных мероприятий. | Демонстрирует умение осуществлять подготовку конкретного воспитательного мероприятия с учетом особенностей классного коллектива. Демонстрирует умение проводить и анализировать воспитательные мероприятия. |
Тема 1.6. Оформление отчетной документации | ||
Научить оформлять отчетную документацию. | Оформление планирующей и отчетной документации: дневник практики, психолого-педагогическая характеристика учащегося, классного коллектива. Сдача отчетной документации. | Оформляет отчетную документацию. |
Тема 1.7. Подведение итогов практики | ||
Научить оценивать приобретенные профессиональные умения и навыки. Научить обобщать и представлять личные достижения в профессиональной деятельности. Осуществить оценку результатов деятельности учащегося - практиканта. | Самоанализ приобретенных профессиональных знаний, умений и навыков на учебной практике. Собеседование с руководителем практики. Участие в итоговой конференции (круглом столе): презентация профессиональной деятельности практиканта. Оценка результатов деятельности учащегося - практиканта за время прохождения учебной практики. | Демонстрирует умение оценивать приобретенные профессиональные умения и навыки. Демонстрирует умение обобщать и представлять личные достижения в профессиональной деятельности. Выставление отметки за учебную практику. |
ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Отметка в баллах | Показатели оценки |
1 (один) | Практикант не готов к самостоятельному проведению воспитательных мероприятий; не может применить теоретические знания на практике, инструктивные указания не понимает, не может исправить допущенные ошибки после их анализа руководителем. Не ведёт отчетную документацию. |
2 (два) | Практикант владеет теоретическими знаниями на поверхностном уровне, применяет их на практике только с помощью руководителя; выполняет практические действия только по образцу, допускает грубые теоретические и методические ошибки при проведении воспитательных мероприятий; не достигает поставленных целей, не владеет навыками организации деятельности учащихся. Не может самостоятельно проанализировать мероприятие и исправить допущенные ошибки. Отчётная документация ведётся нерегулярно, поверхностно. Наличие существенных ошибок. |
3 (три) | Практикант владеет теоретическими знаниями на фрагментарном уровне; испытывает значительные затруднения в организации практической деятельности, выполняет практические действия по образцу; допускает методические ошибки при проведении воспитательных мероприятий, частично достигает поставленных целей, недостаточно владеет навыками организации деятельности учащихся. Анализ мероприятия осуществляет фрагментарно, затрудняется в исправлении допущенных ошибок. Отчетная документация ведется несвоевременно и не в полном объеме. Наличие отдельных существенных ошибок. |
4 (четыре) | Практикант в основном владеет теоретическими знаниями для организации практической деятельности; применяет теоретические знания в знакомой ситуации по образцу; выполняет практические действия по образцу; методы и приемы воспитания применяет формально без учета индивидуальных особенностей учащихся и конкретной ситуации; поставленные задачи реализует не полностью. Анализ воспитательного мероприятия осуществляет поверхностно. Допускает ошибки в ведении отчетной документации. Наличие единичных существенных ошибок. |
5 (пять) | Практикант осознанно применяет большую часть теоретических знаний в практической деятельности в знакомой ситуации по образцу: составляет конспект воспитательного мероприятия, проводит и анализирует воспитательное мероприятие; методы и приемы воспитания применяет формально без учета индивидуальных особенностей учащихся и конкретной ситуации; в основном реализует поставленные задачи. Анализ воспитательного мероприятия проводит недостаточно глубоко и полно. Отчетную документацию ведет не всегда аккуратно и в полном объеме. Наличие несущественных ошибок. |
6 (шесть) | Практикант демонстрирует полное знание теоретического материала и осознанное его практическое применение в знакомой ситуации: составляет конспект воспитательного мероприятия, проводит и анализирует воспитательное мероприятие; обосновывает постановку задач, выбор средств, методов и приемов воспитания на основе предписаний; применяет традиционные способы решения задач воспитания, в основном реализует поставленные задачи. Анализ воспитательного мероприятия проводит в соответствии с программой достаточно полно. Оформляет отчетную документацию в основном по образцу, допускает незначительные ошибки. Наличие несущественных ошибок. |
7 (семь) | Практикант демонстрирует полное, прочное знание теоретического материала и осознанное его применение в знакомой ситуации: составляет конспект воспитательного мероприятия, проводит и анализирует воспитательное мероприятие; обосновывает постановку задач, выбор средств, методов и приемов воспитания; реализует поставленные задачи. Недостаточно самостоятельная подготовка к проведению воспитательных мероприятий. При анализе воспитательных мероприятий видит свои ошибки и недостатки, объясняет их причины, самостоятельно формулирует выводы. Отчетную документацию ведет с учетом предъявляемых требований. Наличие единичных несущественных ошибок. |
8 (восемь) | Практикант демонстрирует полное, прочное, глубокое знание теоретического материала и осознанное его применение в знакомой ситуации: составляет конспект урока воспитательного мероприятия, проводит и анализирует воспитательное мероприятие; обосновывает постановку задач, выбор средств, методов и приемов воспитания; самостоятельно организует практическую деятельность, достигает поставленные цели. Анализ своей деятельности осуществляет разносторонне, делает обоснованные выводы. Как правило, находит правильный выход в нестандартной педагогической ситуации. Ведет отчетную документацию своевременно в соответствии с предъявляемыми требованиями. Наличие единичных несущественных ошибок. |
9 (девять) | Практикант демонстрирует полное, прочное, глубокое и системное знание теоретического материала, осознанное его практическое применение в частично измененной ситуации; практическую деятельность организует самостоятельно: оставляет конспект воспитательного мероприятия, проводит и анализирует воспитательное мероприятие; обосновывает постановку задач, выбор средств, методов и приемов воспитания; правильно организует педагогическое взаимодействие, самостоятельно решает задачи различной степени сложности в знакомой и изменившейся ситуации; недочёты в практической деятельности исправляет самостоятельно; наличие действий творческого характера. Анализ своей деятельности осуществляет глубоко и разносторонне, делает обоснованные выводы. Оформление документации отвечает всем требованиям. |
10 (десять) | Практикант свободно оперирует теоретическими знаниями и применяет их в практической деятельности в незнакомой ситуации: самостоятельно составляет конспект воспитательного мероприятия, проводит и анализирует воспитательное мероприятие; обосновывает постановку задач, выбор средств, методов и приемов обучения и воспитания; применяет современные технологии воспитания; правильно организует педагогическое взаимодействие, самостоятельно решает нестандартные педагогические ситуации. Проявляет целеустремленность, ответственность, познавательную активность, творческий подход в практической профессиональной деятельности. Оформление документации отвечает всем требованиям. |
Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающихся в учреждении среднего специального образования, выставляется «0» (ноль) баллов.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
Педагогическая практика в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. , . М., 2000.
Сысоева, М. Е. Педагогическая практика. Справочник. Учебно-методическое пособие / . М., 2002.
Дополнительная
Арцёменка, З. В. Азбука форм выхаваўчай работы / , . Мінск, 1996.
Артёменко, З. В. Начинающему классному руководителю / . Минск, 2001.
Бесова, М. А. Организация воспитательной деятельности младших школьников / . Мозырь, 1998.
Горленко, В. П. Выхаваўчая работа класнага кіраўніка ў школе / . Мінск, 1994.
Горленко, В. П. Класны кіраўнік: асновы выхаваўчага ўмельства / . Мінск, 1995.
Кабуш, У. Т. Выхаванне ў сучаснай школе / . Мінск, 1995.
Кабуш, В. Т. Ученическое самоуправление / . Минск, 1995.
Лишин, О. В. Педагогическая психология воспитания / . М., 1997.
Петрушин, В. И. Психологические аспекты деятельности классного руководителя / . М., 1998.
Щуркова, Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / и др.; [под ред. ]. М., 1994.
