Краткосрочный план урока познания мира

Краткосрочный план урока познания мира.

Урок: Растения и животные степи.
Дата:	Ф. И.О. учителя:
Школа-лицей №2 г Костаная Класс: 4 В	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения урока в рамках учебной программы по предмету	Сформировать представления о природной зоне степей: изучить географическое положение, растительный и животный мир и их особенности. Научиться устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и приспосабливаемостью живых организмов; Выделять главное, существенное в изучаемом материале. Учиться наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы; Научиться бережно относиться к природе, понимать и ощущать ее красоту
Цели обучения	Все учащиеся смогут определять особенности степей Казахстана, анализировать происходящие изменения под воздействием природных факторов и деятельности человека.
Большинство учащихся будут. определять особенности степной зоны Казахстана, характеризовать флору и фауну степей, анализировать происходящие изменения под воздействием природных факторов и деятельности человека, анализировать критически информацию. составлять тонкие и толстые вопросы, работать в парах и группах.
Некоторые учащиеся смогут: оценить правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, обосновывать свое предположение.
Языковая цель:	Ключевые слова и фразы: степь
Дала Steppe
Предыдущее обучение	Познание мира 3 класс, математика. литературное чтение.
План
Планируемые сроки		Дифференциация – как вы планируете более полную поддержку в обучении всех учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных учащихся?	Оценивание – как вы планируете проверить уровень обученности учащихся?	Ресурсы
Начало урока	1.  Мотивационный этап. Психолого - педагогический настрой на работу. 2.  Создание коллаборативной среды. 3.  Определние темы, целей урока. Работа в парах. 1в-ЗНАТЬ 2в - УМЕТЬ	Работа в парах.	Упр. «Солнечный круг»	презентация
Середина урока	4.  Актуализация знаний. А)Блиц - опрос. -Какие природные зоны вы изучили? -Назови известные растения луга. -Перечисли животных, обитающих на лугу. Как используются луга? - Почему необходимо охранять луга? Б ) Техника «Точка зрения» Об этой природной зоне можно сказать по - разному: -бескрайнее море, огненное море. безжизненная пустыня. -Какая это природная зона? Дети определяются в группы по позициям: «за», «против», «особое мнение». Дается время для определения аргументов и записи из на ватмане при помощи маркера. По истечении времени дети защищают свое мнение. Остальные могут задавать свои вопросы на уточнение. Подведение итога. Учитель задает детям вопрос: «Кто из вас хотел бы поменять позицию?» - Вот сегодня на уроке вы узнаете, что такое степь и какой она бывает. 5.  Работа по теме. 1. Организация самостоятельного усвоения учащимися новой темы. Использование метода « Снежный ком». Группа «А»- «ГЕОГРАФЫ» 1 ряд: самостоятельно изучает понятие природной зоны – степь, определение видов степей. с72 • Прочитай текст в учебнике. на с 72 Обсуди в группе. На листах запиши определение: что такое степь? Определи виды степей, запиши, используя схему «Паучок».. (Для дополнительной работы подготовленным ученикам) Зона степей расположена к югу от зоны лесов и протянулась на весь Казахстан на 2200 км - степи Центрального и Восточного Казахстана.) Степь в физической географии — равнина, поросшая травянистой растительностью. Характерной особенностью степей является практически полное отсутствие деревьев. Степи занимали около 40% территории нынешней Республики Казахстан. Но значительная часть казахстанских степей подверглась тотальному уничтожению. Сохранившиеся участки степей подвергаются влиянию перевыпаса и других видов хозяйственной деятельности человека. Многие типы степей распространены только в Казахстане, и не встречаются нигде более на территории Евразии. Характерная черта степи — безлесье огромных равнин, покрытых богатой травянистой растительностью. Выделяют следующие типы степей: а) луговые (лугостепи), или разнотравные, степи; б) настоящие (типичные) с преобладанием многолетних дерновинных злаков, главным образом ковыля; в) сухие степи; г) пустынные (опустыненные) степи с участием пустынных трав (типа перекати-поле) и полукустарничков (в основном полыни и прутняка). Группа «Б» «БОТАНИКИ»- 2 ряд Прочитай текст в учебнике о растительном мире степей, обсуди в группе. Определи группы растений, которые произрастают в степи и представь информацию ( с. 72-73) в виде опорной таблицы. Выяви их особенности. Почему степные растения могут переносить засуху? Как они приспособлены к обитанию в степи? (Для дополнительной работы подготовленным ученикам) Растения имеют узкие листья (типчак, ковыль), чтобы меньше испарялось влаги, или мясистые листья (очиток, молодило), в которых накапливается вода; у некоторых растений на листьях и стеблях имеются волоски (синяк, шалфей), которые помогают снижать испарение влаги, другие же растения имеют на листьях и стеблях восковой налет (типчак, житняк), которых помогает экономно расходовать влагу. Тюльпаны, ирисы, таволга запасают питательные вещества в луковицах. Большинство степных растений (ковыль, полынь, типчак) имеют длинные ветвистые корни, которые помогают растениям добывать воду из глубоких слоёв почвы. Группа «В»- «ЗООЛОГИ» - 3 ряд. Прочитайте текст в учебнике о животном мире степей и определите группы животных, которые обитают в степях и представь ее на листе ватмана (c.74-75) Назовите их особенности Представьте свой вывод в виде опорной таблицы. (Для дополнительной работы подготовленным ученикам) Животные степи приспособились к жизни в условиях открытой местности, засушливого климата, периодов бескормицы. Сайгаки способны к быстрому бегу, и это спасает их от преследования волков и позволяет пробегать большие расстояния в поисках воды и кормов. Многие животные имеют окраску под цвет сухой травы. Это им помогает спрятаться от врагов, а также незаметно подкрадываться к добыче. Некоторые из них (сурки, суслики, хомяки, полевые мыши) роют норы, в которых они размножаются, спасаются от врагов, укрываются от жары и холода, запасают корм. Степные птицы из-за отсутствия деревьев устраивают гнёзда на земле (жаворонки, дрофы, перепела, степные орлы). Некоторые животные на период зимних холодов, а также летней бескормицы впадают в спячку (суслики, сурки, черепахи и ящерицы -Как животные приспособились к условиям жизни в степи? Проследи за их цепями питания. Работа в паре:группа «Г»- «ЭКОЛОГИ» Изучи материал на с76 и составь краткое устное сообщение о животных степной зоны, которые занесены в Красную книгу. Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезновение. Сегодня мы назвали обитателя степей –дрофу, занесенную в Красную книгу. На самом деле их очень много. А как вы думаете, почему они стали редко встречаться в природе? Почему они занесены в Красную книгу? Вывод. об особенностях географического положения, флоры и фауны степи. 2. Закрепление. Выполни разноуровневые задания. 1 уровень. Обведите ответ. 1. Зона степей расположена южнее лесной зоны. Да. Нет. 2. Степь – это пространство, где из-за недостатка воды растительность редкая и скудная. Да. Нет. 3. Степи бывают песчаными, глинистыми, каменистыми, солончаковыми. Да. Нет. 4. Почвы степей очень плодородны. Да. Нет. 5. Наиболее распространённое растение степей – саксаул. Да. Нет. 6. Тюльпаны и ирисы приспособились к жизни в степи благодаря длинному корню. Да. Нет. 7. Растения степей обычно имеют узкие листья для уменьшения потери воды. Да. Нет. 8. Степные птицы обычно вьют гнёзда на деревьях. Да. Нет. 9. Зимняя и летняя спячка – это приспособление к холодам и бескормице. Да. Нет. 10.Окраска степных животных под цвет травы является маскировкой. Да. Нет. 2 уровень Составь и запиши цепи питания, сложившиеся в степи. пырей→суслик→степной орёл мятлик→сурок→волк мак→кузнечик→барсук ковыль→хомяк→степная гадюка 3 уровень Почему в степи практически нет деревьев? Как растения приспособились к природным условиям степей? В каких целях человек может использовать степи?	Работа в парах. Диалоговое общение Учащиеся отвечают на вопросы. Работа в группах. Диалоговое общение. Работа в группах, - более способные ученики выполняют залание возможного уровня. Ученики С организуют работу в группе, консультируют учеников А, Б. Диалоговое общение.Учащиеся отвечают на вопросы учителя, представляют аргументированные ответы. Работа в паре. Работа в паре.	Взаимооценивание. . Взаимоконсультирование Взаимооценивание Взаимоконсультирование Взаимоконсультирование Взаимоконсультирование	карточка Презентация Рабочий лист карточка Рабочий лист
Конец урока	4. Итоги урока. -Итак, подтвердили ли вы свою точку зрения, которую выдвинули в начале урока? Ответь на вопросы: Я задумался над тем, что...... Теперь я знаю, что..... Я могу объяснить. почему...... 6.  Д. з с72-76, ДНс 53-54 7.    6. Рефлексия. Оцените свою работу на уроке. Кто доволен своим результатом? У кого есть трудности? Что надо для того, чтобы их преодолеть? Что вы можете сделать для того, чтобы преодолеть свои трудности?	Индивидуальная работа.	Самооценивание	Рабочий лист
Межпредметные связи. Обеспечение безопасности и здоровьесберегающих условий обучения. Использование ИКТ. Развитие ценностей учащихся.	Воспитывать чувство патриотизма, самостоятельность, коммуникативные навыки. . Обеспечение безопасности и здоровьесберегающих условий обучения.
Рефлексия Что учащиеся изучили сегодня? Какой была обучающая среда/атмосфера обучения на уроке? На уроке получилось... Не получилось... Что нужно сделать, чтобы улучшить...?	Учащиеся изучили особенности природной зоны степи, географические признаки, особенности флоры и фауны. Урок достиг целей. Выбранные формы работы, техники, ресурсы способствовали достижению целей урока. Время урока выдержано. С целью повышения эффективности урока необходимо добиваться от каждого учащегося активности при обсуждении вопросов во время работы в группах.