Педагогическая характеристика на

Образовательная организация

ГБОУ СОШ№1 «ОЦ» п. г.т. Стройкерамика_____________________________________________

Педагогическая характеристика на

ФИО ребенка

Дата рождения 30 декабря 2001 года

_____________________________________________________________

Класс обучения 8Акласс___________________________________________

	Раздел	Критерии и конкретные примеры формулировок
	1.Оранизация обучения
	Программа обучения	адаптированная программа обучения
	Срок обучения в данном ОУ по данной программе	2016-2017
	Форма обучения	индивидуальное (занятия организованы в школе)
	2. Учебная деятельность
	Сформированность мотивации на учебную деятельность	Учебная мотивация: сформирована слабо, низкий уровень профессиональных мотивов
	Успешность овладения программным материалом с указанием внешних причин в случае успеваемости или неуспеваемости (из-за нару шений поведения, частых заболеваний, соматической ослабленности, ограниченно го/ фрагментарного запаса представлений, знаний об окружающем; нарушений… и т. д.)	Программный материал усваивает не полностью, испытывает затруднения
	Особенности учебно-познавательной деятельности	Информацию осознает и полностью принимает, Способность удержать учебную задачу: не доводит начатое до конца, Построение плана ее решения: не может самостоятельно спланировать и организовать свою деятельность, только под руководством учителя, по образцам, по алгоритму, по схемам, по сигнальным карточкам; Какими методами, средствами и путем пользуется в процессе практического решения учебных задач: при решении учебных задач использует рациональные способы по алгоритму и образцу, Стратегии решения проблем: при возникновении затруднений активно идет на контакт с педагогом, продуктивно пользуясь его помощью; Особенности контрольно-оценочных действий и критичность отношения к ситуации: самокритичен, но не всегда адекватен в оценке ситуации.
	Расшифровка особенностей овладения учебными знаниями, умениями, навыками	Указать, какие затруднения испытывает, по каким видам учебной деятельности: для Ильи характерен недостаточный уровень развития связной речи и навыков самоконтроля. Обучающийся постоянно нуждается в помощи со стороны учителя. Илья не полностью понимает прочитанное, нуждается в многократном прочитывании, самостоятельно не может выделить в рассказе главную мысль. По математике трудности при выполнении логических заданий, навыки анализа не сформированы, сравнение выполняется с посторонней помощью. При визуальном/аудиальном восприятии учебного материала особых затруднений не испытывает; при письме «на слух» есть орфографические и пунктуационные ошибки, при списывании очень невнимателен. Для запоминания пользуется приемами устного повтора, Уровень понимания смысла прочитанного на среднем уровне, Счетные операции, вычислительные, измерительные умения на низком уровне Степень осмысленности материала: знания поверхностны, способность к переносу в иные условия: действует под руководством учителя - предметника, применению на практике: самостоятельно не умеет
	Особенности психического развития
	Тип темперамента	меланхолик
	Репрезентативная система (доминирующая модальность при приеме и переработке информации	визуальная
	Ведущее полушарие	левое
	Особенности познавательных процессов	Общая характеристика внимания: особенности внимания мальчика: концентрация ниже возрастной нормы, объем недостаточен, переключает и распределяет с большим трудом. У Ильи низкий уровень развития кратковременной памяти, характерно быстрое забывание усвоенной ранее информации. Работоспособность: средняя, задания выполняет, но допускает некоторые ошибки. Возможны эмоциональные срывы, если что - то не получается. Илья не полностью понимает прочитанное, нуждается в многократном прочитывании, самостоятельно не может выделить в рассказе главную мысль. Утомляемость: средняя, выполняет от 2 (по математике) до 5 заданий (по биологии); Характеристика особенностей восприятия :выражена предметность, целостность складывается в результате обобщения информации. Особенности мнестической деятельности: запоминание доминирующего типа памяти: наглядно-образный, характера процесса запоминания: опосредованное, Особенности мыслительной деятельности: предметный тип мышления, сформированность аналитико-синтетической деятельности: не владеет, не может устанавливать причинно-следственные связи, Общая характеристика внимания: особенности внимания мальчика: концентрация ниже возрастной нормы, объем недостаточен, переключает и распределяет с большим трудом. У Ильи низкий уровень развития кратковременной памяти, характерно быстрое забывание усвоенной ранее информации. Работоспособность: средняя, задания выполняет, но допускает некоторые ошибки. Возможны эмоциональные срывы, если что - то не получается. Илья не полностью понимает прочитанное, нуждается в многократном прочитывании, самостоятельно не может выделить в рассказе главную мысль. Утомляемость: средняя, выполняет от 2 (по математике) до 5 заданий (по биологии); Характеристика особенностей восприятия :выражена предметность, целостность складывается в результате обобщения информации. Особенности мнестической деятельности: запоминание доминирующего типа памяти: наглядно-образный, характера процесса запоминания: опосредованное, Особенности мыслительной деятельности: предметный тип мышления, сформированность аналитико-синтетической деятельности: не владеет, не может устанавливать причинно-следственные связи. Речевая деятельность: для Ильи характерен недостаточный уровень развития связной речи и навыков самоконтроля в норме, но испытывает некоторые затруднения при использовании терминов.
	Особенности эмоционально-волевой сферы и личностные особенности	Характеристика эмоциональной сферы: отношения к школе и учебной деятельности положительное. Имеются любимые предметы: математика, русский язык, история. Ведёт себя спокойно не улыбается. Проявляет сосредоточенность во время выполнения какого либо задания. Агрессивности в поведении нет; Уровень и особенности самооценки: актуального психофизиологического развития не соответствует возрастной норме, необходимо обеспечить индивидуальный подход со стороны учителей и родителей; При наличии поведенческих реакций: поведение соответствует обстановке, ведёт себя скромно, сдержанно. На все вопросы отвечает, задания выполняет. Вспышек агрессии не проявляет. Особенности волевой регуляции психической деятельности: способен к волевым усилиям, критичный к поступкам, наличие контроля за своими поступками Проявляет переживание, расстраивается, не показывает своего расстройства внешне; Черты характера: в детском коллективе держится отстранённо. Замкнут. В классе друзей не имеет. Культурными мероприятиями школьной жизни не интересуется. Мальчик увлеченный: он интересуется спортом, посещал кружок «Универсальный бой» имеет грамоты за призовые места различного уровня, футболом и техникой. Но наибольший интерес связан с выбранной профессией – автослесарь. Знает марки машин (как отечественных, так и зарубежных), смотрит передачи посвященные автоделу, сам ремонтирует и моделирует технику под руководством родственников.
	Особенности общения	Коммуникативные навыки: легко вступает в контакт с незнакомыми людьми, но знакомство недолговременное глубина контактов: поверхностная, Отношения со взрослыми: уважительные, соблюдение дистанции. Выводы о возможности и целесообразности нахождения в коллективе, социальный прогноз: Илья должен продолжать учиться на индивидуальном обучении, но в школе. Это поможет ему социализироваться и ориентироваться в выборе будущей профессии.
	Рекомендации	Заключение ОПМПК: задержка психического развития церебрально-органического генеза, энцефалоастенический синдром. Общее недоразвитие речи III степени, заикание средней степени тяжести, нарушение письменной речи. Мальчик был освидетельствованв августе в 2013 г. и получены следующие рекомендации: 1. Обучение по адаптированной образовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития. 2. Обучение по индивидуальному учебному плану на период индивидуального обучения. 3. Наблюдение, лечение психиатра, невролога, окулиста. Илье было рекомендовано индивидуальное обучение в школе по адаптированной программе с ЗПР вследствие последствия перинатальной патологии головного мозга.