Рабочая программа по музыке для 5 класса (стр. 4 )

Учебно-методический комплект:

1.  Сергеева, . 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений /, – М. : Просвещение, 2011.

2.  Сергеева . 5 класс. Творческая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. / , . – М.: Просвещение, 2010.

3.  Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс (Ноты): пособие для учителей общеобразовательных учреждений / сост. , . – М. : Просвещение, 2010.

4.  Музыка. Фонохрестоматия. 5 класс (Электронный ресурс)/ сост. , . – М. : Просвещение, 2010 – 1 электрон.-опт. Диск (CD-ROM).

5.  Сергеева музыки. 5-6- классы: пособие для учителя / , . - М. : Просвещение, 2010.

Средства обучения

Печатные пособия

1.  Комплект портретов композиторов.

2.  Демонстрационный материал. «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и начальной школы».

Информационно-коммуникативные средства

1.  Антология русской симфонической музыки

2.  Большая энциклопедия Кирилл и Мефодия

3.  Большая энциклопедия России: Искусство России.

4.  Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия».

Интернет-ресурсы.

1.  Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа: http://ru/wiipeda. org/wiki

2.  Классическая музыка.- Режима доступа: http://classik. ru

3.  Музыкальный энциклопедический словарь. – Режим доступа: http://www. music-dic. r

4.  Музыкальный словарь. – Режим доступа: http://contents. nsf/dic_music

Технические средства обучения

1.  Компьютер,

2.  Мультимедийный проектор

3.  Экран проекционный,

4.  Принтер,

5.  Интерактивная доска,

6.  DVD, музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование

1.  Музыкальный инструмент,

2.  Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

Нормативные документы, программно-методическое обеспечение

1.  Авторская программа для 5-7 классов (Программы для общеобразовательных учреждений. - Музыка. 1-7. М. : Просвещение, 2010 г. / , ).

2.  Авторская программа для 5-7 классов (, , ). Программы для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009. – 90 с.

3.  Музыка : 5-7 классы : программа / [, , ]. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 96 с.

4.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. . – М. : Просвещение, 2011.

5.  Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»: сайт. - URL http://yandex. ru/search/?lr=78&text=федеральный перечень учебников (дата обращения 24.04.2015).Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. № 000 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

6.  Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М. : Просвещение, 2010. – 48 с.).

7.  Приказ Министерство образования и науки Камчатского края от 01.01.01 г. N 654 Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Камчатского края, реализующих программы общего образования: сайт. - URL: http://yandex. ru/search/?lr=78&text=Министерство образования и науки Камчатского края (дата обращения 24.04.2015).Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Минобрнауки РФ. – М. : Просвещение, 2011.

8.  Подчередниченко рекомендации по преподаванию учебного предмета «Музыка» в 5-х классах общеобразовательных учреждений, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в 2012 - 2013 учебном году : сайт. - URL http://yandex. ru/search/?lr=78&clid=40795&text=(дата обращения 24.04.2015).Фундаментальное ядро содержания общего образования / под. ред. , . – М. : Просвещение, 2009.

9.  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 3).

Литература

1.  Асмолов универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [и др.] ; под ред. . – М. : Просвещение, 2010.

2.  Безбородова преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях./ , . – М.: Академия: 2002.

3.  Дмитриева музыкального воспитания в школе/. . – М.: Академия, 2000.

4.  Музыка в 4-7 классах: метод. Пособие/под ред. . – М.: Просвещение. 1988.

5.  Поливанова деятельность школьников: пособие для учителя / . – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011.

6.  Смолина урок музыки: творческие приемы и задания/. – Ярославль: Академия развития, 2007.

7.  Теория и методика музыкального образования детей под ред. . – М.: Флинта. Наука, 1998.

8.  Музыка. 1-8 классы : развернутое тематическое планирование по программе , / авт.-сост. , . – Волгоград : Учитель. 2010. – 199 с.

Дополнительная литература

1.  Алиев книга школьного учителя-музыканта/ . – М.: Владос. 2002.

2.  Кабалевский рассказывать детям о музыке/ . – М. : Просвещение. 1989.

3.  Кабалевский ума и сердца./ . – М. : Просвещение, 1989.

4.  Музыкальное образование в школе/ под ред. . – М. : Академия, 2001.

5.  Сборник нормативных документов. Искусство. – М. : Дрофа. 2005.

8. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по учебному предмету

Учащиеся научатся

Личностные результаты

высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального искусства прошлого и современности;

использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое интонирование, импровизация, игра на инструментах);

решать творческие задачи, участвовать в исследовательских проектах, художественных событиях школы;

проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.).

Метапредметные результаты

наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства и оценивать их; выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино и др.); раскрывать образный строй художественных произведений; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

передавать свои впечатления в устной и письменной форме; развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр., посещении концертов, театров и др. Кроме того, учащиеся получат представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной/художественной жизни в отечественной и зарубежной культуре.

Предметные результаты

понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, на родная, религиозной традиции, современная;

• эмоционально образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о знакомом музыкальном

произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия и развития музыкальных образов; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений; участвовать в концертном исполнении песенного репертуара класса;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,

пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений;

• ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи.

Приложение 1

Критерии контрольно-оценочной деятельности обучающихся по предмету «Музыка»

Определение результативности музыкальной деятельности школьников можно отследить по следующим критериям:

степень развития эмоционального восприятия учащимися музыкальных произведений различных стилей и жанров;

степень сформированности осознанного отношения у школьников к явлениям музыкального искусства (основные категории и понятия, специфика языка, понимание терминологии);

степень развития индивидуально-оценочных суждений о содержании музыкальных сочинений, об их нравственных ценностях, о современности звучания шедевров музыкальной классики;

степень развития у школьников музыкальности, творческих способов деятельности, навыков коммуникативной культуры, потребности общения с музыкой.

Виды контроля: терминологический диктант, тест, проектная работа (индивидуальная, парная, коллективная).

Диагностику рекомендуется проводить не реже, чем один раз в полугодие, не реализуя при этом задачу выявления уровня развития музыкально–практических навыков и умений, связанных с такими видами музицирования, как хоровое пение, импровизация, игра на простейших музыкальных инструментах.

Диагностика ориентируется на выявление успешности достижения учащимся предметных планируемых результатов и выявление динамики формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников необходимо использовать в целях выявления: личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, качества формирования универсальных учебных действий, степени эмоционального восприятия явлений музыкальной культуры, открытости учащихся к их познанию; осознанного отношения к изучаемым произведениям через систему усвоения основных понятий и категорий музыки, ее стилей, жанров, языка; представлений школьников о духовных ценностях музыкального искусства; становления индивидуально-оценочных суждений о роли и месте музыки в жизни человека, общества; «воспроизведения» полученных знаний, практических умений и навыков, приобретенных нравственных установок в процессе учебной работы, внеурочной деятельности, повседневной жизни, организации досуга, адаптации к социокультурным условиям, в творческой деятельности.