ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УНИВЕРСИТЕТА им. ПАЛАСКОГО В ОЛОМОУЦЕ
ТЕЗИСЫ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
СТРУКТУРИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ВИЗУАЛЬНЫХ ЗАПИСЕЙ
В ТЕХНИЧЕСКОМ И ТРУДОВОМ ОБУЧЕНИИ
Автор: Мгр. Вацлав Тваружка
СТРУКТУРИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ВИЗУАЛЬНЫХ ЗАПИСЕЙ В ТЕХНИЧЕСКОМ И ТРУДОВОМ ОБУЧЕНИИ
Настоящие состояние проблемы
Феноменом сегодняшнего дня является внедрение дискретной передачи графической информации в повседневную жизнь. Педагогическая теория должна это явление закономерно отраживать, так как цифровая запись изображения позволяет достатoчно лекго призпособиться к условиям современного педагогического процесса. Каждый медиум, включая и педагогическое оборудование, имеет своё характерное расположение информаций, влияющих на наше воспринимание. Встаёт вопрос, каким образом и в какой форме школа воспримет этот способ общения.
С цифровым изображением, разрабатываемого с помощью CCD чипа (микросхемы), встречаемся посредством Интернета, цифровых фотографии, сделaнных цифровым фотоаппаратом или же сотовым телефоном, телевизионной передачи и т. д. Разработанное а передаваемое разными видами медии изображение не служит только для взаимообщения, но так же используется как источник развлечения.
Цели диссертационной работы
Я хочу узнать, как функционируют отдельные структуры цифровых визуальных записей технологий процессов в техническом и трудовом образовании.
Найти, какова есть функциональность индивидуальных цифровых визуальных записей технологий в технологическом процессе обучения. В исследовании хочу проверить функциональность индивидуальных конструкций визуальных записей у учеников начальных школ, и определить cуществование разницы во воспринимании индивидуальных конструкций. Исследование оcуществляю способом "вращения факторов". По моему мнению использование датапроектора и визуальных записей создаёт достатoчно сравнимые условия для действительных и достоверных результатов исследования. Содержанием визуальных записей являются в сущьности записи технологических процессов а так же цифровые записи других авторов. Длительность индивидуальных записей не превосходит длительность десяти минут. Визуальные записи приобретаются цифровой видеокамерой и запись потом разрабатывается в графическую форму так, чтобы сопроводительные титры, фон и формат были идентичны для разных форм статической и киноматографической презентации. Вращение факторов используется не только с точки зрения последовательности демонстрируемых тем, но тоже и с точки зрения последовательности демонстрируемых форм. Исследование проводится на двух уровнях. Во-первых анкетным расследованием качесства визуального восприятия учеников и их оцениванием эффективности занятий. Следующая уровень ориентирована на учителя, который является пользователем визуальных презентаций. Составной частью исследования является тоже и влияние визуальных записей на развитие технологической грамотности учеников и так же проверка возможностей диагностических функций визуальных записей в технологическом образовании.
