Рабочая программа 1 младшей группы (стр. 10 )

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

«Чтение художественной литературы»:

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественное творчество»:

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

См. программу «От рождения до школы» под ред. , , (стр. 267-273).

Целевые ориентиры освоения программы (общие по ФГОС)

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению,

творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет

разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе

игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать

вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может

выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности,

преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся

близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен

наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями

преемственности дошкольного и начального общего образования. При

соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие

целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного

возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими

дошкольного образования

Целевые ориентиры освоения программы применительно к первой младшей группе

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности;

● ребёнок хорошо понимает устную речь и может

выражать свои мысли и желания;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся

близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?),

Учебно-методическое сопровождение

1.  Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 6-86).

2.  Дидактические игры (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 6-86).

3.  Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 60-74).

4.  Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр.60-74 ).

5.  Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 41-58).

6.  Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 6-39).

7.  Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 60-74).

8.  Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 76-86).

9.  Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , . Первая младшая группа, стр. 76-86).

Список литературы

1.  Программа «От рождения до школы» под ред. , , .

2.  «Математика в детском саду»

3.  «Конструирование»

4.  «Развивайте у дошкольников творчество»

5.  «Занятия по развитию речи»

6.  «Физкультурные занятия. Игры и упражнения на прогулке».

7.  «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет».

8.  «100 поделок из бумаги».

9.  Н. Ф,Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду».

10.  «Методика экологического воспитания дошкольников»

11.  , «Экология»

12.  В. Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем»

13.  «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

14.  «Какие месяцы в году».

15.  «Учим дошкольников думать»

16.  «Работа с детьми и родителями в дошкольном образовательном учреждении»

17.  «Праздники в детском саду»

18.  «Спортивные праздники в детском саду»

19.  Журналы «Дошкольное воспитание»

20.  Журналы «Музыкальный руковадитель»

21.  «Хрестоматия для дошкольников 2-4года» , .

22.  «Хрестоматия для дошкольников 4-5лет» , .

23.  «Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет» , .

24.«Формирование элементарных математических представлений» ,

25. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» , .

26 «Развитие познавательных способностей» , .

27. «Формирование основ безопасности у дошкольников»

28. «Физическая культура в детском саду»

29 «Социально-нравственное воспитание дошкольников» Р. С,Буре

30. «Конструирование из строительного материала»

31. «Изобразительная деятельность в детском саду»

 

 

[3]От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 62-65; 78.

[4] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. НЕ. Вераксы, , . М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 75-77.

[5] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 65-70; 78-79.

[6] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 75-77.

[7] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 71-73.

[8] Там же. С. 79.

[9] От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного обр? ч«»а||ия / ПОд ред. , , . М.: Мозаика-Синтез, 2011. С. 77—79.