Программа по русскому языку для 9 класса

Программа по русскому языку для 9 класса

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку создана в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией ; ; . – Просвещение, 2008 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Нормативные документы

1	Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001г.
2	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3	Обязательный минимум содержания основного общего образования по «Русскому языку»
4	Программы для общеобразовательных учреждений.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Выбор программы обусловлен следующими факторами:

- Рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов:

- соответствует государственному стандарту основного общего образования по литературе 2004;

- построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- включает базовые знания и умения, которыми должны владеть все уч-ся образовательной школы;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности;

- учитывает возрастную психологию уч-ся.

В связи с переходом образовательных учреждений РФ на новую форму итоговой аттестации в 9 классе возникает необходимость и в новом подходе к планированию уроков русского языка в 9-ом классе, обеспечивающем целевую подготовку школьников к ГИА 9.

В планировании уроков отражены современные тенденции в преподавании русского языка, а также содержание и этапы подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации в новой форме.

«Актуальной проблемой для современной методики преподавания русского языка является проблема развития всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи. Важные стороны этой проблемы - обучение восприятию текста и обучение связной письменной речи в курсе русского языка» (МП ФИПИ 2013). Поэтому особое место в планировании занимают уроки развития устной и письменной речи учащегося: обучение написанию сжатого изложения, сочинения-рассуждения по прочитанному тексту на лингвистические темы (С2.1) и на понимание смысла текста (С2.2), решению тестовых задач.

Планирование практических работ обучающего характера обеспечивает коммуникативно-деятельностную и практико-ориентированную направленность образовательной деятельности школьников на уроке: девятиклассники выполняют все виды языкового и содержательного анализа теста, наблюдают за стилем речи и выразительными средствами языка в текстах, решают тестовые задания типологии А и В на основе прочитанного текста, совершенствуют умения продуктивной речевой деятельности в процессе создания и редактирования самостоятельных речевых высказываний.

В материалах планирования учтены разные виды проверочных и тематических контрольных работ, которые дают возможность учителю своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся и в соответствии с полученными результатами корректировать свою работу по подготовке выпускников к итоговой аттестации за курс основной школы. Взаимосвязь уроков развития речи и контрольных уроков реализует главную идею обучения: качество результата учебной деятельности школьников во многом определяется качеством содержания и организации процесса образования.

Завершает планирование уроков русского языка итоговая контрольная работа в формате ГИА и её всесторонний анализ, позволяющий определить уровень развития коммуникативно-речевых, лингвистических и языковых умений учащихся 9-х классов.

Таким образом, данный вариант планирований представляют систему обучения русскому языку на основе современных требований к преподаванию и направлены на языковое и речевое развитие выпускников основной школы.

Место и роль учебного курса

Рабочая  программа  конкретизирует содержание примерных тем образовательного стандарта для 9-ых классов и даёт распределение учебных часов по разделам курса. Содержание курса русского языка направлено на формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенцией. Изучение русского языка в  9-ом классе направлено на достижение следующих

целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи преподавания русского языка.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Обновленные цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

В 9 классе предусматривается на изучение курса русского языка 68 часов (2 часа в неделю)

Формой организации учебного процесса является урок.

Технологии, методики:

- личностно-ориентированное обучение;

- ИКТ;

- метод проектов;

- исследовательские работы обучающихся;

- технология подготовки к ГИА и ЕГЭ;

-игровые технологии.

-уровневая дифференциация;

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии;

-система инновационной оценки «портфолио»;

-технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

-коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Виды и формы контроля:

- диктант (с заданием, словарный, подготовленный, объяснительный, предупредительный, терминологический);

- комплексный анализ текста;

- осложнённое списывание;

- тест;

- составление сложного и простого плана к тексту;

- изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

- составление диалога на заданную тему;

- составление текста определённого стиля и типа речи;

- сочинение (описание пейзажа, помещения);

- составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

- редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

- работа с деформированным текстом.

Требования к уровню подготовки

учащихся за курс русского языка 9 класса 

знать

• изученные разделы науки о языке;

• смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• различать разговорную и книжную речь, научный, публицис-тический, официально-деловой, разговорный стили, язык художественной литературы;

• опознавать основные единицы языка, проводить их анализ;

• определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип, а также стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;

Аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотации, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения);

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать к практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

  использовать  приобретенные  знания  и  умения  в  практической  деятельности  и повседневной жизни:

• владеть русским языком на уровне,  необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

• владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

• создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

• осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

• вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

• соблюдать  основные  орфоэпические,  лексические,  стилистические,  правописные  нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

• владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.

Используемый учебник

Программа реализуется по учебнику «Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений»/ (, , ; науч. ред. ). – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Содержание тем учебного курса

9 КЛАСС

(68 ч)

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение изученного в 5-8 классах (6 ч + 3 часа Р. Р.)

Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Стили языка. Лексика и фразеология. Выразительные средства лексики. Морфемика. Словообразование. Правописание гласных в корнях слов, приставок и суффиксов. Морфология.

Владеть материалом, изученным в ходе уроков русского языка в 8 классе

Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-8 классах. Сложное предложение. Союзные сложные предложения (7ч + 1 Р. Р.)

Синтаксис словосочетания. Синтаксис простого осложнённого предложения. Синтаксис простого предложения, осложнённого обособленными членами, словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Знать, что такое словосочетание, что не является словосочетанием, выделять словосочетания из предложения, доказывать принадлежность сочетаний слов к группе словосочетаний

Сложносочинённое предложение (10 ч +2 Р. Р.)

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами. Сложносочинённые предложения с разделительными и противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

Знать признаки предложения, отличать предложение о набора слов, определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, разграничивать предложения утвердительные и отрицательные

Определять тип предложения по составу грамматической основы, способ выражения грамматической основы, находить грамматическую основу предложения

Сложноподчинённые предложения (14 ч + 5 Р. Р.)

Понятие о сложноподчинённом предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

Основные группы сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, цели, следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Знать признаки предложения, отличать предложение о набора слов, определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, разграничивать предложения утвердительные и отрицательные

Определять тип предложения по составу грамматической основы, способ выражения грамматической основы, находить грамматическую основу предложения

Бессоюзные сложные предложения (4ч+2 Р. Р.)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Знать признаки предложения, отличать предложение о набора слов, определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, разграничивать предложения утвердительные и отрицательные

Определять тип предложения по составу грамматической основы, способ выражения грамматической основы, находить грамматическую основу предложения

Сложные предложения с различными видами связи (4ч)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Знать признаки предложения, отличать предложение о набора слов, определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, разграничивать предложения утвердительные и отрицательные

Определять тип предложения по составу грамматической основы, способ выражения грамматической основы, находить грамматическую основу предложения

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч + 1 Р. Р.)

Общие сведения о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология.

Учебно-тематическое планирование курса

№	Тема, раздел	Количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
1	Международное значение русского языка	1	-	-
2	Повторение изученного в 5-8 классах	5	1	3
3	Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-8 классах. Сложное предложение. Союзные сложные предложения	6	1	1
4	Сложносочинённое предложение	9	1	2
5	Сложноподчинённые предложения	11	3	5
6	Бессоюзные сложные предложения	4		2
7	Сложные предложения с различными видами связи	4
8	Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	7	1	1
	Итого:	47	7	14

Материально-техническое, учебно-методическое, информационно-

техническое обеспечение образовательного процесса

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Федеральный государственный стандарт среднего общего образования по русскому языку.

Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ лицея № 28

имени .

Для ученика:

1.  , «Русский язык 9 класс». М.: Прсвещение, 2010

2.  Воителева язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2007

3.  Шипицына язык 8-11 классы. Дидактические материалы. М., 2007

4.  Капинос язык 8-9 классы. Тесты. М., 2007

5.  Петровская по русскому языку 9 класс. М., 2007

6.  Райский над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. М., 2007

7.  Александрова русский язык. С-Пб., 1998

8.  Гольдин язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007

9.  Средства наглядности: печатные (таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин, раздаточный материал), экранные (диафильмы, диапозитивы и слайды) и слуховые (грампластинки и магнитофонная записи).

Для учителя:

1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. / Под ред. - М.: Астрель, 2007

2. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2009

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 9 класс. / Под ред. . - М.: Дрофа, 2005

4. Лидман-Орлова писать изложение. - М.: Дрофа, 2008

5. Селезнева язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и уп­ражнения. - М.: Дрофа, 2004

6. Воителева язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

7. , , Черников язык. Дидактические материалы. 8-11 классы. - М.: Дрофа, 2004.

8. Шипицына и сочинение с заданиями и ответами. - М.: Просвещение, 1997

9. Пахнова к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 классы.

-М.: Вербум-М, 2010.

10. Цыбулько ИЛ. и др. Единый государственный экзамен: русский язык. Методика подготовки.

-М.: Просвещение, 2010.

11. , Петрова ТА и др. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация - 2010. Предпрофильная подготовка. - Ростов на Дону: Легион, 2010

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1. CD – ROM. Русский язык (Справочник школьника).

2. Фраза. Программа – тренажёр по русскому языку для 1 – 9 классов.

3. Страна Лингвиния. Сборники диктантов, тренингов, электронных словарей. Версия 2.0

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка 8 – 9 классы.

- «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

- 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

- Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

- Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

- Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

- Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

- Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

ЭК Р А Н Н О-З В У КО В Ы Е ПОСОБИЯ

Видеофильмы по основным разделам курса русского языка

Аудиозаписи по основным разделам курса русского языка

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

Экран на штативе

Мультимедиа проектор

Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы,

возможность выхода в Интернет:

оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками;

в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)

Телевизор

Принтер лазерный