Эссе
«Из опыта работы учителя начальной школы».
Нельзя чему-нибудь научить человека,
можно только помочь ему
обнаружить это внутри себя
Г. Галилей
Однажды я прочитала: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» (Дистерверг). Действительно, время требует новых подходов, форм и методов, которые не формируют ребенка, а его развивают. С одной стороны: необходимо создать условия для развития ребенка, способствовать его саморазвитию, содействовать индивидуальному развитию в соответствиями с его психофизиологическими способностями и потребностями. С дугой же стороны – это рамки стандарта образования, материально-технические условия, классно – урочная форма работы, не готовность учащихся к новым формам и методам образования.
Возникшие противоречия были решены через использование нетрадиционных педагогических технологий, реализацию развивающих образовательных программ, переход на новые методы и формы обучения и воспитания.
В своей работе я использую элементы проблемного обучения. Учебные занятия организуются таким образом, когда под руководством учителя задается проблемная ситуация и активизируется самостоятельная деятельность учащихся по их разрешению. Главное – выдержать алгоритм построения проблемного урока: от задания проблемы до ее разрешения (рис.1). В итоге этого происходит творческое овладение знаниями и навыками, развитие мыслительных способностей. Здесь важным является задание проблемной ситуации, позиция ученика и учителя. Позиция ученик - учитель строится на субъект – субъектных отношениях.
|
Таким образом, построены уроки: «Насекомые – беспозвоночные животные» (Окружающий мир. 3 класс), «Постановка ударения в словах» (Грамота. 2 класс), «Изготовление сувенира» и «Народные промыслы» (ИЗО И художественный труд. 2 и 4 классы) и др. Но данная технология может быть применима не к каждому уроку. Те уроки, которые требуют получения большого объема информации, и усвоения знаний за короткий период времени реализуются, как правило, через традиционные формы обучения.
В моей практике нашли свое отражение идеологические подходы в образовании . Элементы его гуманно – личностных технологий я использую через следующие методические приемы:
- искусство любви к детям;
- радость познания;
- педагогика успеха,
- закон взаимности;
- семейная педагогика.
В моей практике – это урок мира «О воспитанности», совместные детско-родительские проекты, исследовательская работа, внеклассные мероприятия.
Актуальным на сегодняшний день является сохранение здоровья детей и реализация культуры здорового образа жизни. Поэтому на своих уроках я организую веселые разминки: «Зайчик», «Скороговорки» и др. Разминки, как правило, проводятся во второй половине урока. Пример разминки «Зайчик»:
Прыг – скок, прыг – скок (дети подпрыгивают на обеих ногах),
Скачет зайчик серый бок (подпрыгивают на ногах поочередно).
По лесочку – прыг, прыг (подпрыгивают два раза),
По снежочку – тык, тык (перетоптыват ногами как раз, два).
Под кусточек он присел (приседают),
Спрятаться там захотел.
Ушками прикрылся (встают и закрывают голову двумя вытянутыми руками),
Тихо притаился (молчат).
Во внеурочное время провожу экскурсии и прогулки с учащимися, походы с родителями и детьми, организую спортивные игры. Провожу тематические беседы и классные часы. При этом обязательным условием является активная позиция учащихся. Работа организуется, в том числе, и через задание проблемной ситуации.
Современный педагог должен идти в ногу со временем. А время сегодня диктует не только инновационные подходы в работе учителя, но и использование информационных технологий. В моей практике – это проведение уроков с использованием компьютерных технологий, а именно использование презентаций. Также - это использование различных видео материалов. Такой подход позволяет сделать урок не только современным, но и запоминающимся, активизируется визуально - аудиальная память ребенка.
Деятельность педагога – это длительный процесс. Результаты его деятельности нельзя получить сейчас и сразу. Ведь его цель – это развитие ребенка. А развитие ребенка – это также процесс длительный и непрерывный. И результат работы педагога, как правило, мы получаем через определенное время. Чтобы отследить качество своей деятельности, я использую диагностику успешности обучения и воспитания. На данном этапе моей педагогической практики я могу сделать определенные выводы качества своей работы.
Уровень успешности обучения. Данная диагностика проводится по изучаемым предметам и рекомендована авторами программы «Начальная школа 21 век».
Эта диагностика позволяет выявить трудности, имеющиеся у обучающихся в овладении теми или иными учебными действиями. По результатам диагностики разрабатывается индивидуальная программа коррекции выявленных трудностей, что в дальнейшем способствует успешной усвояемости предметов обучающимися. Такая диагностика ведется мною в течение 4 лет, начиная с 1 класса и по 4 класс обучения. Данная работа позволяет получить динамику развития ребенка в процессе обучения.
Уровень воспитанности. Считаю, что одной из важных задач современного педагога является воспитание ребенка. К сожалению, современная семья не реализует, либо реализует слабо данный фактор развития личности ребенка. Поэтому данную задачу вдвойне должен решать педагог. Для определения уровня воспитанности я пользуюсь диагностикой, предложенной научно-методическим журналом «Классный руководитель». Согласно диагностике у моих учащихся выявлен высокий уровень воспитанности.
В заключении подвожу итог. Свою деятельность строю на личностно – ориентированном подходе. Ведущими идеями в моей практике являются идеи индивидуального подхода в развитии личности ребенка, создание условий для развития через современные педагогические технологии: элементы проблемного обучения, гуманно-личностного подхода в образовании.
