Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач и направлений, а также контингента обучающихся
Рабочая программа составлена на основе:
§ Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержденного приказом МО РФ № 000 от 5.03.2004г);
§ Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству.
Изучение изобразительного искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а так же принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение изменений ценностного понимания и видения мира. Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и, соответственно, углублению композиционного мышления учащихся: представление о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, об особенностях его метафорического строя. За период обучения учащиеся знакомятся с классическими картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства.
Значительное место в программе отведено знакомству с проблемами художественной жизни 20 века, с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков.
В тематическом плане определены виды и приёмы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:
- изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);
- декоративная и конструктивная работа;
- восприятие явлений действительности и произведений искусства;
- обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
- изучение художественного наследия;
- подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
- прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают умение организовывать уроки-диспуты, уроки - творческие отчёты, уроки-экскурсии. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребёнка.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.
Для реализации программного содержания используются:
Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под рук. . – М.: Просвещение, 2010.
Функции рабочей программы:
- нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;
- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область «искусство»;
- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися (требования к федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования), а также степень их трудности;
- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся.
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы (основной)
1. , «Изобразительное искусство 7-8 класс» под редакцией , «Просвещение», Москва 2009
Список литературы (дополнительный)
2. «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009
4. «Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование, материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград 2011
8. , «Изобразительное искусство» 7 класс Поурочные планы по программе , Издательство «Учитель», Волгоград 2007
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:
История искусства. Методическая поддержка on – line www SCHOOL. ru и Мефодий».
Энциклопедия изобразительного искусства. , Россия, 2005 год.
Шедевры русской живописи. и Мефодий», 1997 год.
Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. , 1998 год.
Мировая художественная культура. и Мефодий», 1998 год
Содержание тем учебного курса:
- изображение фигуры человека и образ человека (изображение фигуры человека в истории искусства; пропорции и строение фигуры человека; лепка фигуры человека; набросок фигуры человека с натуры; понимание красоты человека в европейском и русском искусстве);
- поэзия повседневности (поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов; тематическая картина, бытовой и исторический жанры; сюжет и содержание в картине; жизнь каждого дня – большая тема в искусстве; жизнь в моём городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре); праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре));
- великие темы жизни (исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох; тематическая картина в русском искусстве 19 века; процесс работы над тематической картиной; библейские темы в изобразительном искусстве; монументальная скульптура и образ истории народа; место и роль картины в искусстве 20 века);
- реальность жизни и художественный образ (искусство иллюстрации, слово и изображение; конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве; Зрительские умения и их значение для современного человека; история искусства и история человечества, стиль и направления в изобразительном искусстве; личность художника и мир его времени в произведениях искусства; крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.
Основные требования к знаниям, умения и навыкам обучающихся 7 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учётом примерной программы.
Обучающиеся должны знать:
- о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
- роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах (бытовом, и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);
- процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции как целостности и образном строе произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
- поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
- роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
- роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста между поколениями, между людьми;
- роли художественной иллюстрации;
- поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; разности сюжета и содержания в картине; роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графики и скульптуре;
- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве, понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX-XX столетий.
Обучающиеся должны иметь представление:
- об историческом художественном процессе, содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
- сложном, противоречивом и насыщенным художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в ХХ веке.
В процессе практической работы учащиеся должны:
- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирования авторской позиции по выбранной теме и поиска способа её выражения;
- получить навыки соотнесения переживаний с контекстами художественной культуры.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
Активность участия. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. Самостоятельность. Оригинальность суждений.Критерии и система оценки творческой работы.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
1. Викторины.
2. Кроссворды.
3. Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
4. Тестирование.
Материально-техническая база предмета
(средства обучения).
Технические средства обучения:
компьютер с колонками, мультимедийный проектор, экран проекционный.
1.Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. Виртуальный музей. 72 музыкально-литературных интерактивных рассказа.
2.Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. С ресурсом легко работать, т. е. он имеет функцию автозапуска. Представлены материалы по зарубежной культуре (история музеев, мультимедийные экскурсии, коллекции полотен, отсортированные по жанрам, стилям, музеям). Музеи: Эрмитаж, Метрополитен музей, Лувр, Прадо, Галерея Уффици, Лондонская национальная галерея, Британский музей, ГМИИ им. Пушкина. Ресурс возможно использовать на уроках МХК, литературы, ИЗО.
3.Шедевры русской живописи. С ресурсом удобно и легко работать. Он включает 33 интерактивных урока, которые можно использовать на уроках литературы, русского языка, МХК, ИЗО. Последовательность картин отражает историю развития русской культуры, помогает школьникам увидеть тематическую и идейную близость произведений живописи и литературы. При работе с диском можно одновременно решать несколько задач: расширение эстетического кругозора учащихся, развитие их устной и письменной речи. Очень удачный выбор произведений и музыкального сопровождения. Мультимедийные экскурсии дают возможность услышать искусствоведческий анализ выбранного шедевра.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
- http://ru. wikipedia. org/wiki
- http://www. artsait. ru
Учебно-тематический план:
№ п/п | Тема раздела. | Содержание. | Количество часов. |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Изображение фигуры человека и образ человека. | Изображение фигуры человека в истории искусства. | 1 |
Пропорции и строение фигуры человека. | 1 | ||
Лепка фигуры человека. | 2 | ||
Набросок фигуры человека с натуры. | 2 | ||
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. | 2 | ||
2 | Поэзия повседневности. | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. | 1 |
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. | 1 | ||
Сюжет и содержание в картине. | 1 | ||
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. | 1 | ||
Жизнь в моём городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). | 2 | ||
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре). | 2 | ||
3 | Великие темы жизни. | Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. | 2 |
Тематическая картина в русском искусстве 19 века. | 2 | ||
Процесс работы над тематической картиной. | 3 | ||
Библейские темы в изобразительном искусстве. | 2 | ||
Монументальная скульптура и образ истории народа. | 2 | ||
Место и роль картины в искусстве 20 века. | 1 | ||
4 | Реальность жизни и художественный образ. | Искусство иллюстрации. Слово и изображение. | 1 |
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. | 1 | ||
Зрительские умения и их значение для современного человека. | 1 | ||
История искусства и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве. | 1 | ||
Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. | 1 | ||
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. | 2 | ||
Итого: 35 ч. |
Календарно - тематическое планирование ИЗО 7 кл (1ч в неделю – З5 ч )
№ п/п | Тема урока | Ко-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Учебно-творческое задание | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | Элементы дополнительного (необязательного) содержания. | Домашнее задание | ИКТ (информационное обеспечение урока) | Дата |
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов). | |||||||||||
1 | Изображение фигуры человека в истории искусства. | 1 | Урок изучения новых знаний. | Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Древней Греции: красота и совершенство тела человека. | Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур. | Знать: - виды изобразительного искусства. Уметь: -соблюдать пропорции при изображении фигуры человека; - изображать человека в движении. | Устный опрос. Практическая работа. | Изображение человека в древних культурах Индии. | Подобрать зрительный материал по видам искусств. | Мультимедийная презентация «Человек в искусстве». | |
2-3 | Пропорции и строение фигуры человека. | 2 | Урок формирования новых умений. | Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Схемы движения фигуры человека. | Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движений человека. Карандаш и аппликация. | Знать пропорции фигуры человека. Уметь рисовать схемы движений человека. | Фронтальный опрос. Просмотр и обсуждение работ. | Академический рисунок. | Зарисовки с натуры членов своей семьи. | Мультимедийная презентация «Академический рисунок». | |
4-5 | Лепка фигуры человека. 1ч-Изготовление каркаса 2ч-Работа над моделью | 2 | Урок формирования новых умений. | Изображение человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Великие скульпторы эпохи Возрождения. | Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (тема балета, цирка, спорта) с использованием каркаса. Выразительность пропорций и движений. | Знать имена великих скульпторов и их произведения. Уметь использовать выразительные свойства материала (глины, пластилина) для передачи движения и пропорций в скульптуре. | Просмотр и обсуждение работ. Беседа по теме урока. | _ | Подобрать зрительный материал с изображением человека. | Мультимедийная презентация «Человек в скульптуре». | |
6-7 | Набросок фигуры человека с натуры. | 2 | Комбинированный. | Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Деталь, выразительность детали в рисунке. Главное и второстепенное в изображении. | Наброски с натуры одетой фигуры человека (одноклассника) в разных движениях. Графические материалы по выбору. | Знать понятие силуэт. Уметь: пользоваться графическими материалами; - видеть и передавать характер движения. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроках. | - | Наброски с натуры друзей и знакомых. | Мультимедийная презентация «Процесс выполнения наброска». | |
8-9 | Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы. | Беседа «Соединение двух путей поиска красоты человека. Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск радости и счастья». | Знать понятия индивидуальный образ, индивидуальная жизнь человека в искусстве. Уметь воспринимать произведения искусства. | Хроматические и ахроматические цвета. Нюанс. Контраст. | Наблюдения за цветом предметов, которые окружают нас в быту. | - | ||
Поэзия повседневности (8 часов). | |||||||||||
9 | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. | 1 | Комбинированный. | Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве. | Изображение мотивов из жизни разных народов (древнегреческие росписи, древнегреческая вазопись, фрески Помпеи, японская гравюра). | Знать жанровую систему и её значение для анализа развития искусства. Уметь владеть материалами для графического рисунка. | Выступления с анализом произведений, выполненных известными художниками. | - | Подобрать иллюстрации или подготовить мультимедийную презентацию о жанрах. | Мультимедийная презентация «Искусство разных народов». | |
10 | Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. | 1 | Урок формирования новых знаний. | Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Жанры в живописи, графике, скульптуре. | Беседа о восприятии произведений изобразительного искусства. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и передвижников. | Знать: - виды жанров и тематическое богатство внутри них; - подвижность границ между жанрами. Уметь анализировать произведения искусства. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и передвижников. | Подобрать иллюстрации с картин разных жанров. | Мультимедийная презентация «Жанры в изобразительном искусстве». | |
11 | Сюжет и содержание в картине. | 1 | Комбинированный. | Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Различные уровни понимания произведения (по выбору). | Работа над композицией с сюжетом из своей жизни «Завтрак», «Ужин», «Прогулка во дворе», «Приготовление уроков» и т. п.. | Знать разницу между сюжетом и содержанием. Уметь строить тематическую композицию. Владеть навыками использования материалов графики. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | - | Наброски с натуры предметов, необходимых для сюжета рисунка. | Мультимедийная презентация «Бытовой жанр в графике». | |
12 | Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве. | 1 | Комбинированный. | Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. | Создание композиции с использованием графических материалов на тему «Мама готовит ужин» (по выбору). | Знать разницу между сюжетом и содержанием. Уметь - строить тематическую композицию; - видеть глазами художника повседневную жизнь своей семьи. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | - | Наброски с натуры или по памяти сценок на улице или дома. | Мультимедийная презентация «Бытовой жанр в живописи». | |
13-14 | Жизнь в моём регионе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). | 2 | Урок формирования новых умений. | Бытовые сюжеты и темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками. | Создание композиции на темы жизни людей Тульской области в прошлом с использованием архивных материалов из истории туляков и собранного зрительного материала. | Знать: - изученное о роли и истории тематической картины и её жанровых видов; - особенности поэтической красоты повседневности, раскрываемой в творчестве художников. Уметь построить тематическую композицию. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | Наиболее важные исторические события Тульского региона. | Подобрать зрительный материал к своей работе на тему праздника. | Мультимедийная презентация «Исторический жанр в изобразительном искусстве». | |
15-16 | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве. | 2 | Урок изучения новых знаний. | Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. | Создание композиции в технике коллажа на темы жизни и праздника людей Тульской области. Смешанная техника: живопись (гуашь или акварель) и коллаж. | Знать имена художников и их произведения. Уметь - передавать цветом настроение, национальный характер; - воспринимать произведения искусства. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | Венецианский и бразильский карнавалы. Карнавальные костюмы и маски. | Выполнить наброски карнавального костюма к новогоднему празднику. | Мультимедийная презентация «Тема праздника в живописи». | |
Великие темы жизни (11 часов). | |||||||||||
17-18 | Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. | 1 | Урок изучения новых знаний. | Живопись монументальная и станковая. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Темперная и масляная живопись. Исторический и мифологический жанры в искусстве 17 века. | Беседа о развитии навыков восприятия произведений изобразительного искусства. азаччо, С. Боттичелли, Рафаэль, Д. Веласкес. | Знать имена выдающихся художников и их произведения. Уметь воспринимать и анализировать произведения искусства великих мастеров. | Выступления с анализом произведений известных художников. | Исторические произведения Ф. Гойи. | Подобрать зрительный ряд с тематическими картинами русских живописцев. | Мультимедийная презентация «исторические и мифологические темы в искусстве». | |
19-20 | Тематическая картина в русском искусстве 19 века. | 1 | Урок изучения новых знаний. | Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Правда жизни и правда искусства. Отношение к прошлому как понимание современности. | Беседа о великих русских живописцах 19 столетия. К. Брюллов «Последний день Помпеи», В Суриков «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни». | Знать имена выдающихся художников и их произведения. Уметь воспринимать и анализировать произведения искусства великих мастеров. | Выступления с анализом тематических произведений известных художников. | Подобрать сообщение или мультимедийную презентацию о художниках Тульской области. | Мультимедийная презентация «рюллова и В. Сурикова». | ||
21-22-23 | Процесс работы над тематической картиной. 1й час – Создание поисковых групп. 2й час–Работа над сюжетом картины. 3й час– Завершение работы | 3 | Комбинированный. | Понятия темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы, сбор натурного материала. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детали. | Работа над созданием композиции на самостоятельно выбранную тему из истории нашей Родины; собирание зрительного материала. | Знать этапы создания картины. Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | Принести репродукции с картин на библейские темы. | Мультимедийная презентация «Композиция в тематической картине». | ||
24-25 | Библейские темы в изобразительном искусстве. | 3 | Комбинированный. | Вечные темы в искусстве. Византийские мозаики. Древнерусская иконопись. Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве. | Создание композиции на библейскую тему «Поклонение волхвов», «Рождество». Использование для работы гуаши, акварели или карандаша. | Знать наиболее известные произведения изобразительного искусства на библейские темы в европейском и отечественном искусстве. Уметь строить тематическую композицию. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков. | Подобрать репродукции с изображением монументальной скульптуры. | Мультимедийная презентация «Библейские темы в изобразительном искусстве». | |
26-27 | Монументальная скульптура и образ истории народа. | 2 | Комбинированный. | Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. | Создание проекта памятника, посвящённого выбранному историческому событию или герою. | Знать мемориалы, посвящённые памяти героев Великой Отечественной войны. Уметь работать с пластическими материалами (пластилином, глиной). | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | Мемориалы, посвящённые памяти героев Великой Отечественной войны. Мемориалы, установленные на Тульской земле. | Подготовить свои работы к творческому отчёту. | Мультимедийная презентация «Монументальная скульптура». | |
28 | Место и роль картины в искусстве 20 века. | 1 | Урок обобщения и систематизации изученного. | Множественность направлений и языков изображения в искусстве 20 века. Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве. | Беседа и дискуссия о современном искусстве. Творчество Сальвадора Дали, Пабло Пикассо, Марка Шагала. Проблема взаимоотношений личности и общества, природы и человека. | Знать имена выдающихся художников 20 века и их произведения. Уметь анализировать картины художников и выражать своё собственное мнение. | Аргументировано анализировать картины художников. | Монументальная живопись Мексики. | Монументальная живопись Тульского региона. | Мультимедийная презентация «али, П. Пикассо, М. Шагала». | |
Реальность жизни и художественный образ (7 часов). | |||||||||||
29 | Искусство иллюстрации. Слово и изображение. | 2 | Урок изучения новых знаний. | Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Самостоятельность иллюстрации. аворского. | Выбор литературного произведения для иллюстрирования. Выражение идеи: замысел, эскизы. Собирание необходимого зрительного материала. | Знать - имена известных художников-иллюстраторов книг; - роль художественной иллюстрации. Уметь выражать авторскую позицию по выбранной теме. | Творческое обсуждение работ. | оре, О. Домье и художников Тульской области. | Сбор материала, эскизы для проекта. | Мультимедийная презентация «В. Фаворский». | |
30 | Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. | 1 | Урок формирования новых умений. | Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. | Конструктивный анализ произведений изобразительного искусства. Завершение работы над иллюстрациями литературного произведения. | Знать роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре. Уметь создавать творческую композицию по воображению. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. | - | Подобрать иллюстративный материал по теме урока. | Мультимедийная презентация «Абстрактное искусство 20 века». | |
31 | Зрительские умения и их значение для современного человека. | 1 | Урок обобщения и систематизации изученного. | Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Зрительские умения. | Глубокий и системный аналитический разбор произведений изобразительного искусства. Работа над выбранным проектом. | Знать разные уровни понимания произведений изобразительного искусства. Уметь аргументировано анализировать произведения искусства. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома. | Творческий характер зрительского восприятия. | Подобрать иллюстративный материал по теме урока. | Мультимедийная презентация «Язык искусства на примере известных картин». | |
32 | История искусства и история человечества. Стиль и направления в изобразительном искусстве. | 1 | Урок изучения новых знаний. | Историко-художественный процесс в искусстве. Направления в искусстве Нового времени. Различные стили. Импрессионизм и пост импрессионизм. Передвижники. «Мир искусства». | Анализ произведений с точки зрения принадлежности к стилю, направлению. Продолжение работы над выбранным проектом. | Иметь представление о содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, существовании стилей и направлений в искусстве, роли индивидуальности автора. | Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке и дома. Аргументировано анализировать картины. | - | Подобрать иллюстративный материал по теме урока для беседы о художниках и их творчестве. | Мультимедийная презентация «Различные стили в искусстве». | |
33 | Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. | 1 | Урок обобщения и систематизации изученного. | Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Соотношение всеобщего и личного в искусстве. | Беседа. Направление в искусстве и творческая индивидуальностьхудожника. Великие художники в истории искусства и их произведения. | Знать - имена великих художников в истории искусства и их произведения; - особенности роли и истории тематической картины и её жанровых видах. | Эстетическая оценка результата работы с анализом использования перспективы. | Подготовить сообщение или мультимедийную презентацию о музеях Тульской области или России. | Мультимедийная презентация «Великие художники и их творения». | ||
34-35 | Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культур. Тульский музей изобразительных искусств. 1й час – Теоретические сведения. 2й час – Знакомство с проектами. | 1 | Урок обобщения и систематизации изученного. | Музеи мира. Роль художественного музея в национальной и мировой культуре. Обобщение материала по темам раздела и года. | Беседа. Музеи мира: Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр. Выставка работ, выполненных в течение года. Экскурсия по выставке. | Уметь воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры. | Эстетическая оценка результата работы, проделанной в течение учебного года. | Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке. | Наблюдения за окружающим миром. Рисование по впечатлениям на каникулах (по желанию). | Мультимедийная презентация «Музеи мира». |
