Логическая игра – шаг к успешному обучению в школе
»
«Я умею читать, умею считать до 100!» - с гордостью говорит ребенок. Он с нетерпением ждет, когда пойдет в школу и будет получать хорошие отметки. Однако, при обучении по учебникам современных развивающих систем этих умений недостаточно. Несформированность собственного умения продуктивно мыслить очень быстро приводит к появлению проблем в учении. Естественно, гаснет интерес к учебной деятельности и к школе.
В современных обучающих программах начальной школы важное значение придается логической составляющей. Уже на первых уроках ребенок должен использовать умения сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности. Не секрет, что невозможность ребенком решить ту или задачу, часто связан не с незнанием учебного материала, а с неумением делать выводы и логически мыслить.
Чтобы школьник не испытывал трудности с самого начала обучения, уже в дошкольном периоде его нужно готовить понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений, уметь выстраивать простейшие умозаключения через свойственную этому возрасту деятельность – ИГРУ.
Это развитие должно быть непринужденным, доставляющим удовольствие ребенку.
Согласна, что учить ребенка рассуждать целесообразнее в русле математического развития. Для этого существует много различных логических игр.
Первое требование к развивающим логическое мышление играм, проводимым с детьми дошкольного возраста, состоит в том, чтобы они развивали познавательные интересы. С этой точки зрения наиболее полезны для ребенка игры, отвечающие следующим требованиям:
1. способность пробуждать непосредственный интерес у детей;
2. обеспечивать детям возможности проявить свои способности;
3. вовлечь ребенка в соревнование с другими детьми;
4. предоставить самостоятельность в поиске знаний, в формировании умений и навыков;
5. обеспечить доступность для ребенка в игре источников новых знаний, умений и навыков;
6. получить заслуженные поощрения за успехи, причем не столько за сам по себе выигрыш в игре, сколько за демонстрацию в ней новых знаний, умений и навыков.
В играх используется специальный структурированный материал, позволяющий наглядно представить абстрактные понятия и отношения между ними:
* геометрические фигуры (обручи, геометр. блоки);
* схемы;
* схемы-правила (цепочки фигур);
* схемы-функции (вычислительная машина)
Вот некоторые игры, помогающие развивать у детей способность думать, рассуждать, находить связи и зависимости, закономерности.
«Закончи узор»
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
Детям нужно предложить заполнить пустые клетки, выбрав нужную карточку:
Мы предлагаем простую таблицу не только на бумаге, но и на мольберте или на асфальте. На плоские, разлинованные в таблицу поверхности ребенок может расставлять фигурки: кубики, призмы, конусы или другие формочки.
В игре «Напиши, чему равно» логический ряд имеет своеобразный вид.
 |
 |
Мы спрашиваем у ребенка, что должно стоять после знака равенства во втором и третьем ряду и просим его нарисовать ответ.
Если ребенок не очень ориентируется в знаках плюс и минус, то ему нужно объяснить их значение на простых примерах: возьми одно яблоко, а потом еще одно – это будет «прибавление», обозначается значком «плюс», а потом отнеси одно яблоко – это будет «вычитание», обозначается знаком «минус». А знак равенства означает, что получилось после всех действий.
Если ребенок не может решить эту задачу, то объясняем ему, как получаются ответы.
«Найди мячик»
Расставляем стаканчики верх дном на поверхности (для малышей достаточно 3-4 стаканчиков). Спрятав под одним из них небольшую игрушку или мячик, предлагаем искать его по подсказкам. Вот примерные подсказки:
1. Мячик находится справа от белого стаканчика.
2. Слева от оранжевого.
3. Между пятеркой и голубым шестиугольником.
4. Справа от красного, но не под зеленым.
5. Над стаканчиком с цифрой шесть.
6. Выше красного прямоугольника, но ниже восьмерки.
7. В одном ряду с цифрой шесть и в одной колонке с квадратиком.
8. Вниз по диагонали от пятерки, но не под красным.
«Поиск лишнего»
 |
 |
 |
«Часть и целое»
«Поиск девятого»
| ||
Одним из главных показателей готовности ребенка к школе является уровень его умственного и речевого развития. Понимание словесных указаний учителя, умение ответить на его вопросы и сформировать собственные вопросы к нему – первое, что потребуется от ребенка в учебном процессе. Поэтому, наряду с играми, развивающими математические представления у ребенка, мы активно используем в своей работе словесно-логические игры, которые развивают умения оперировать словами, понимать логику рассуждений, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать.
«Подбери пару»
Подобрать к каждой картинке из первого ряда соответствующую картинку из второго ряда. По каждой получившейся паре составить предложение.
«Найди отличия»
Проанализировать три логически связанных понятия, выделить одно, отличающееся от других каким-либо признаком. Объяснить ход рассуждений.
ночник, торшер, свеча;
слива, яблоко, персик;
брюки, шорты, юбка;
корова, лошадь, лев;
елка, береза, сосна;
картофель, морковь, огурец;
петух, гусь, воробей;
коза, свинья, корова.
Безусловно, все дети любят разгадывать загадки. Они тренируют сообразительность, логику и интуицию. Кроме того, загадки расширяют кругозор ребенка.
Одной из самых популярных и занимательных головоломок является ребус. Разгадывая ребусы, дети пополняют свой словарный запас и развивают интеллект.
,,
, 
К
Предлагая игру «Верю – не верю», мы учим детей размышлять, вспоминая свой опыт и сравнивать с предложенной фразой, например, «вода бывает твердой», «вода бывает сухой», «иногда зимой светит солнце», «зимой никогда не светит солнце», «летом никогда не идет снег», «снег не всегда белый», «чай иногда бывает горячим», «торт всегда вкусный», «яблоко не всегда сладкое», «все птицы летают» и т. д. Вместо слов «верю» или «не верю» дети могут выполнять какое-либо действие или показывать сигнальную карточку.
Любой ответ, кроме самых явных и простых, лучше обсудить с детьми, спросить, почему они думают так или иначе. Объяснить, если их ответ неверен. Часто дети, например, на утверждение «птицы всегда летают» соглашаются, что оно верно. Однако, можно напомнить им, что такие птицы, как куры или индюки, страусы и некоторые другие, не летают. Подобные занятия развивают наблюдательность у детей и их индивидуализм, позволяющий сомневаться в некоторых вещах, которые кто-то считает очевидными, искать суть, рассматривать примеры и т. д.
В «Небылицы» дети играют с огромным удовольствием. В забавной игре они усваивают назначение предметов, их качественные признаки.
Это стул – на нем лежат.
Это стол – на нем сидят.
Вот кровать – на ней едят.
В шифоньере – гости спят.
В холодильнике – платья висят.
А на диване – продукты лежат.
Повар сварил из картошки компот.
От него у детей разболелся живот.
Повар сварил очень сладкие щи:
В щах апельсины и сливы ищи!
На блюдо сложил мясные конфеты,
Детей угостил шоколадной котлетой.
Игры и игровые упражнения дают нам возможность проводить занятия с детьми более живо и интересно. Почти все игры, направлены на решение многих задач. К ним можно возвращаться неоднократно, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный. И несомненно, такие игры принесут свои неоценимые плоды в дальнейшем обучении, которое окажется для ребят приятным и захватываюшим процессом!
