Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №11»
г. о. Электросталь
Урок литературного чтения во 2 классе на тему:
А. Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
Урок подготовила и провела
2013-2014 уч. г.
Пушкинская сказка удивительное сочетание простоты и сложности. Как сделать, чтобы сказочный мир стал понятен, близок детям, раскрылся и заиграл новыми неизвестными гранями. Этому и посвящен урок.
Тип урока : Урок закрепления полученных знаний.
Вид урока : Урок - презентация
УМК: «Планета знаний».
Цель урока: 1. Учить детей подробному анализу сказки через раскрытие особенностей композиции, языка, через характеристику образов.
2. Учить подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию.
3. Обогащать словарный запас учащихся и их речь.
4. Формировать навыки выразительного чтения,
ориентироваться в тексте.
Задачи урока:
- развивать умение чувствовать себя и передавать своё
отношение через цвет, эмоции, развивать память, внимание,
артистические способности;
- способствовать формированию УУД: личностных – самоопределение; познавательных – работа с текстом, анализ объектов, коммуникативных – инициативное сотрудничество (работа в группах, парах);
- воспитывать любовь к творчеству .
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, 2) рисунок рыбки у каждого ученика, иллюстрации с изображением моря, рисунок золотой рыбки, обложка для будущей книги «Сказка о рыбаке и рыбке», детские иллюстрации к сюжету сказки.
Литературное чтение по учебно-методическому комплекту «Планета Знаний» под редакцией .
Ход урока
1. Организация начала урока
а) Считалочка:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
б) Слова учителя (к классу):
-Пусть сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я вас люблю. Начинаем работать.
II. Подготовка к работе на основном этапе.
1. Игра «Мы слушаем»
- Ребята, я приглашаю вас совершить «тихую прогулку», во время которой мы будем только слушать.
(Ребята слушают звуки)
- Что вы услышали?
(Как работает компьютер, ветер за окном, разговор за дверью…)
- Как мы называем то, что слышим? Мы слышим…..
(Звуки окружающего мира)
2. Формулирование темы и цели. Шум моря
- Какие звуки вы слышите сейчас? ( Шум моря)
-В каком произведении автор отвёл морю одну из главных ролей?
- Можем мы назвать море одним из персонажей сказки?
- Назовите других персонажей сказки.
- Сегодня продолжим работу над сказкой. Как вы думаете, о чем будем говорить сегодня? Какова тема урока? ( о героях сказки)
- Какие задачи урока?
( мы снова побываем у моря, где жили старик и старуха из сказки . )
(слайд 3 Характеристика героев – персонажей сказки )
- Попробуйте определить задачи урока. (слайд 4)
(давать характеристику героям,
подкреплять её цитатами из текста, формировать навыки выразительного чтения.
III. Основной этап.
1. Характеристика героев – персонажей сказки( работа в паре)
- Назовите главных героев сказки.( Слайд)
- Я предлагаю вам выполнить работу в паре. У вас на столе в конвертах лежат карточки со словами, называющими качества характера этих персонажей. Нужно разделить их на 2 группы: соответствующие старику и старухе. Определитесь, кто в паре характеризует старуху. А кто старика. Доказать свой выбор нужно будет цитатами из текста.
( на доске карточки со словами: СЛАЙД
старик, доброта, старуха, скромность, послушание, скромность, жестокость, смирение, ворчливость, искренность, бескорыстность, жадность, скупость, вежливость, отзывчивость)
- Почему вы так считаете?
- Докажите словами из текста.
-Назовите слова-синонимы. Подберите синоним к слову искренность.
Лексич. знач. бескорыстности, смирения.
1.. Работа с иллюстрациями.
Б). (На доске даны пять иллюстраций с изображением моря в разных состояниях)
- Рассмотрите данные рисунки.
- Что на них изображено?
- Везде ли море одинаково? Почему?
• Состояние моря меняется
• Море, как живое существо, выражает отношение к требованиям старухи, оно недовольно, сердится.
• Настроение у моря есть,
- Какими словами из сказки можно подписать каждый рисунок?
- море слегка разыгралось
-помутилось синее море
- неспокойно синее море
- почернело синее море
- на море черная буря
так и вздулись сердитые волны
так и ходят, так воем и воют.
- Что же требует старуха от золотой рыбки, посылая старика к морю?
( корыто, избу, желание «быть столбовой дворянкой», «быть вольною царицей», «быть владычицей морскою, чтобы жить в Окияне-море, чтоб служила мне рыбка золотая и была б у меня на посылках»)
А). исправить ошибки: расположить желания старухи по порядку
- Какое желание старухи рыбка не выполнила. Почему?(слайд)
4. Творческая работа.
- А вы бы выпустили рыбку или загадали желание?
-Как вы думаете, любое ли желание может исполнить золотая рыбка?
(у каждого ученика нарисованная рыбка)
- Ребята, вы нарисовали свою золотую рыбку, не простую, а волшебную.
Я предлагаю вам на обратной стороне рисунка написать ваше желание.
- Зачитайте, пожалуйста, что бы вы попросили у золотой рыбки. Почему именно это?
- Давайте отпустим ваших рыбок в море, пусть гуляют там себе на просторе.)
( дети прикрепляют рыбок на рисунок моря)
Зарядка для глаз - плавает рыбка ( слайд)
5. Итог урока
На следующих уроках мы продолжим работать с этой сказкой и узнаем много интересного, нового в уже давно известной нам сказки.
Анализ работы по табличкам.
Всё было понятно.
Было трудно.
Расскажу другим.
Было интересно.
Спасибо за урок!
Новые социальные запросы, отражённые в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
Согласно теории , и их последователей, процессы обучения и воспитания не сами по себе непосредственно развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и, обладая соответствующим содержанием, в определенных возрастах способствуют формированию тех или иных типов деятельности (например, в дошкольном возрасте – игровой деятельности, а в младшем школьном возрасте – учебной). Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность.
Иными словами, обучение рассматривается как специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет учебную деятельность – выполняет учебные действия на материале учебного предмета, и в ходе психологического процесса интериоризации («вращивания») эти внешние предметные действия превращаются во внутренние, когнитивные (мышление, память, восприятие).
Деятельность, таким образом, выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Это означает, что, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. При пассивном восприятии учебного материала развития не происходит. Именно собственное действие ребенка может стать основой формирования в будущем его способности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.
Эти условия могут задаваться и описываться с помощью описания образцов деятельности, с помощью описания различных методических или дидактических средств, через описание последовательности выполняемых действий, через особенности организации урока или иной единицы учебного процесса. Можно также использовать понятие учебной ситуации как особой структурной единицы учебной деятельности, содержащей ее полный замкнутый цикл.
Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д., частично – запоминают.
По Стандартам нового поколения дети уже с 1 класса учатся самостоятельности высказываний на предложенную тему и умению слушать и сопереживать другим. Особенно ярко данные моменты раскрываются на уроках литературного чтения. Предлагаемый урок построен с учётом требований Стандартов второго поколения.
