,
доцент кафедры английского языка
естественных факультетов ЮФУ,
Россия, Ростов-на-Дону
*****@***ru
Совершенствование профессионально-языковой подготовки преподавателя университета в системе непрерывного образования
Аннотация: В статье рассматриваются формы, методы и возможные пути совершенствования профессионально-языковой подготовки преподавателя университета, анализируются возможности развития кадрового потенциала вуза в контексте реализации европейской языковой политики в системе непрерывного образования региона, оценивается позитивный опыт ряда отечественных университетов.
Ключевые слова: профессионально-языковая подготовка преподавателя университета, стратегии непрерывного образования, программы дополнительного профессионального образования.
Профессионально-языковая подготовка преподавателя современного университета представляет собой один из высших уровней в системе непрерывного образования региона. Она строится с учетом международных тенденций и региональных факторов и предполагает:
– формирование межкультурной коммуникативной компетенции преподавателей и управленцев;
– развитие речевой культуры специалистов (речевой этикет, риторика, культура профессионального общения и т. д.);
– формирование корпоративной культуры (деловая этика, речевые нормы бизнес-коммуникаций);
– воспитание толерантности в условиях единого культурно-образовательного пространства региона, в особенности на многонациональных территориях с поликонфессиональным статусом.
В контексте реализации стратегий непрерывного образования программа модернизации профессионально-языковой подготовки кадрового состава университета может включать:
– разработку парциальных программ дополнительного языкового образования для преподавателей лингвистического и нелингвистического профиля;
– создание инновационного образовательного контента профессионально-языковой подготовки (электронные учебники, словари, справочные материалы и т. д.) для различной целевой аудитории;
– включение профессионально-языковой подготовки преподавателей в вузовскую многофункциональную систему менеджмента качества образования.
В ряде отечественных вузов имеется позитивный опыт реализации программ дополнительного профессионально-языкового образования специалистов. Так, в Алтайском государственном университете с 2009 года успешно внедряется курс «Имидж преподавателя в корпоративной культуре вуза», разработанный под руководством проф. [1]. Программа курса включает исследование языковой личности специалиста, диагностику и развитие речевой культуры, постановку техники речи (артикуляция, дикция, речевое дыхание), изучение риторики, этики делового общения, освоение коммуникативных технологий профессионального и социального взаимодействия (преподаватель-студент, преподаватель-преподаватель) и др.
Интересен опыт совершенствования профессионально-языковой подготовки преподавателей в системе непрерывного образования Петрозаводского государственного университета на базе «Центра языковой подготовки», в рамках которого осуществляется формирование коммуникативной профессионально ориентированной компетентности профессорско-преподавательского состава посредством иноязычного сопровождения научной деятельности, внедрения ИКТ, компетентностного и модульного подходов, реализации стратегий личностно-ориентированного обучения [2].
Широкие возможности для совершенствования профессионально-языковой подготовки профессорско-преподавательского состава открывает институционализация на базе федеральных университетов системы действующих в регионе образовательных центров и научно-педагогических школ. Примером такой многопрофильной организационной структуры является образованный в 2013 году Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Южного федерального университета, охватывающий все уровни высшего, постдипломного и дополнительного профессионального образования. Институт осуществляет разработку профессионально-образовательных программ, связанных с подготовкой кадров для преподавания на Северном Кавказе русского языка как государственного (неродного), развитие междисциплинарных полиязыковых и поликультурных образовательных проектов, создание гибкой системы пакетных курсов профессионально-языковой подготовки для широкой целевой аудитории.
Подобные комплексные модели совершенствования профессионально-языковой подготовки преподавательских кадров в системе непрерывного образования способствуют развитию академической мобильности, расширению международного сотрудничества вузов, укреплению делового партнерства, созданию условий для социальной стабильности в регионе.
Список литературы
1. Лукашевич преподавателя в корпоративной культуре вуза: Ценности. Коммуникация. Этика: монография/ ; АлтГУ. – Барна9. – 157 с.
2. Соколова становления непрерывного иноязычного образования в рамках программы стратегического развития Петрозаводского государственного университета. // Непрерывное образование: опыт Петрозаводского государственного университета: Сб. науч. ст. / Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2013. - С. 18-25.
