Конспект урока
Тема урока: Разнообразие живой природы. Многообразие организмов и их классификация.
Отличительные признаки живого от неживого.
ФИО учителя :
Класс: 5
УМК: Пасечник . Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа. 2015г.
Цель: Изучение свойств живых организмов.
Задачи:
Обучающая (предметная) 1. Углубление знаний учащихся о свойствах живых организмов. 2. Ознакомление с главными признаками царств живой природы
Развивающая Развитие памяти и мышления учащихся
Воспитательная Привитие учащимся бережного отношения к природе
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления полученных знаний
Методы и приемы.
Формы: объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная
Оборудование: : мультимедиапроектор, ПК, презентация «Свойства живых организмов», конспекты для обучающихся на печатной основе, рисунки учебника
Планируемые образовательные результаты:
- личностные:
1. Сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
2. Осознавать единство и целостность окружающего мира.
3. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- метапредметные:
1. Формировать умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника).
3. Вычитывать все уровни текстовой информации.
4. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.
- предметные:
1. Сформировать умение перечислять отличительные свойства живого.
2. Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражительность, приспособленность.
3.Сформировать первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях.
1 часть урока
Сегодня наш урок природоведения посвящен изучению живой и неживой природы.
А что же такое природа? Над загадками природы думают многие умы человечества тысячи лет.
Законы, явления природы изучают ученые, поэты посвящают ей свои стихотворения.
Вот одно из них.
Быть может вся природа – мозаика цветов?
Быть может вся природа – различность голосов?
Быть может вся природа лишь числа и черты
Быть может вся природа – желание красоты.
()
А с чем у вас ассоциируется понятие природа?
А может ли природа существовать без человека? Доказательства: Луна, Солнце и другие подобные объекты существуют, хотя людей на них нет; на Земле есть необитаемые людьми острова; сравнительно недавно на Земле вообще не было людей: Земля существует более 4 миллиардов лет, а люди на ней появились “всего лишь” примерно 2 миллиона лет тому назад. Вывод: природа может существовать без людей, она вечна. Природа – это то, что нас окружает и в своем происхождении не зависит от человека, ибо природа вечна и существовала до появления человека.
. Природа делится на две части: живую и неживую, при этом у всех живых организмов есть особые свойства, которые не встречаются в неживой природе.
Я предлагаю вам выполнить следующее задание. Перед вами стихотворение о природе. Найдите живые и неживые объекты природы.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг... (природа)
По каким же признакам мы делим природу на живую и неживую.
По ходу нашего с вами обсуждения мы будем заполнять таблицу ;
Свойства живых организмов
Свойства | Живые | Неживые |
Активное движение | ||
Размножение | ||
Рост и развитие | ||
Питание | ||
Дыхание |
1. Произвольное движение – движение живых существ против действующих на них внешних сил – необходимо дать детям пронаблюдать. Учитель демонстрирует движение пушинок (вата, перышки и т. п.) в потоке воздуха (можно использовать вентилятор или фен). Обсуждает с детьми движение неживых предметов: снежинок, капель дождя, облаков и т. п. Задает вопросы: могут ли они двигаться против ветра? А птицы, насекомые? Дети делают вывод, что живые существа могут двигаться против ветра, а неживые – не могут.
Учитель демонстрирует падающий камень, текущую из стакана в миску воду, а также ползущее вверх какое-либо насекомое, например таракана, обсуждает с детьми возможности живых существ двигаться в гору. Дети делают вывод, что неживые объекты движутся лишь сверху вниз, а живые могут двигаться снизу вверх.
Побуждаем детей сформулировать общий вывод: живые существа преодолевают силу ветра, силу тяжести, движутся активно, а неживые – лишь под действием внешних сил. Общий вывод записываем на доске в таблице.
2. Другой признак – способность к размножению – легко осознается детьми на конкретных примерах с комнатными растениями и домашними животными.
Показываем детям несколько приготовленных экземпляров папоротника и объясняем, что сначала в классе был всего один такой цветок, его принесли прежние ученики. Но прошло несколько лет и теперь таких цветков много, все они произошли от того, первого, – он размножился. Дети приводят примеры из своего опыта о размножении собак, кошек и проч.
Вывод: живые существа могут размножаться.
Задаем вопрос: а могут ли размножаться неживые объекты? Обсуждение этого вопроса должно привести детей к отрицательному ответу. Вывод заносим в таблицу.
3. Следующий признак – способность расти и развиваться – можно рассмотреть, демонстрируя детям изображения (если возможно – натуральные объекты) детенышей и взрослых форм различных животных, проростки и взрослые растения. Сравнить их внешний вид, покровы, питание, поведение.
Подвести детей к выводу, что живые организмы растут и развиваются, а неживые расти и развиваться не могут. Записать вывод в таблицу.
4. Обсуждаем с детьми необходимость для организмов питаться и дышать, чтобы оставаться живыми. Неживым объектам этого делать не нужно.
Вывод заносим в таблицу. Благодаря табличной записи отчетливо видно, что живые и неживые объекты имеют взаимоисключающие альтернативные признаки.
2 часть урока
Перед вами – различные виды организмов. Подумайте: На какие 4 группы их можно разделить?
1.Растения
2.Животные
3.Грибы
4.Бактерии
Ученые делят все живые организмы на 4 царства, отличающиеся друг от друга по способу питания, строению тела, размножению.
Физкультминутка : Учитель называет организмы, учащиеся выполняют определённые движения, обозначающие растения, животные, грибы, бактерии. (Яблоня, олень, молочно-кислые бактерии, подберёзовик, черепаха, груздь, берёза, клубеньковые бактерии, ласточка, человек).
Признаки царств :
Растения – зеленые, самопитающиеся, сами создают питательные вещества из углекислого газа, воды, используя энергию солнечного света, малоподвижны. Растут всю жизнь.
Животные – питаются готовыми питательными веществами, растут до определённого возраста, активно двигаются.
Грибы питаются готовыми питательными веществами, малоподвижны, растут всю жизнь.
Бактерии – очень маленькие. Видимые только в микроскоп, питаются как готовыми питательными веществами, так и самопитающиеся, активно двигаются, и пассивно – с помощью ветра и воды.
Что же такое человек? Относится ли он к природе?
Необходимо вернуться к последней таблице и обсудить, свойственны ли человеку признаки живых природных объектов.
Обсуждение приводит детей к выводу, что человеку свойственны все признаки живой природы. Значит, люди принадлежат природе так же, как и все другие живые организмы. Но у людей есть разум, они могут говорить, читать, писать, делать много разнообразных полезных вещей. Никакие другие живые организмы не могут в этом сравниться с человеком. В то же время человек может нанести природе непоправимый вред, что впоследствии пагубно отразится на нем самом: не останется чистой воды, воздуха, исчезнут прекрасные растения и животные, Земля может превратиться в пустыню. Поэтому человек как разумное существо должен беречь свою Землю, стараться вести себя так, чтобы не причинить вреда как живой, так и неживой природе.
3 часть урока
Закрепление материала Задания на развитие мышления, памяти:
1.Объясни, какие признаки указывают на то, что воробей, береза, щука – живые, а сосулька, камень – неживые объекты. Свой ответ обоснуй.
2. Представь: путешественники прибыли на остров, затерянный в океане. Исследовав его, они нашли родник, рядом с родником стоял глиняный кувшин, вокруг росли красивые яркие цветы, порхали бабочки и пели птицы. “Мы не первые на этом острове, – сказали путешественники, – до нас здесь уже побывали люди”. Как они об этом узнали?
3. Породы домашних животных выведены человеком. Являются домашние животные частью природы или нет?
4. Компьютер считает быстрее человека, радио говорит, самолет летает, преодолевая силу тяжести и ветер. Можно ли считать их живыми? Почему?
5. Вставьте пропущенные слова в предложения:
А) Растения – _________, _______питающиеся, сами создают питательные вещества из углекислого газа, _______, используя энергию __________света, _______подвижны. Растут ______________.
Б) Животные – питаются ____________ питательными веществами, растут _______________________, активно двигаются
В) Грибы питаются
__________питательными веществами, мало_________, __________ всю жизнь.
Г) Бактерии – очень _________. Видимые только в __________, питаются как готовыми питательными ______________, так и самопитающиеся, __________двигаются, и пассивно – с помощью _____________ и_______.
Переходим к следующим заданиям :
6. Вы видите объявления, предложенные тем или иным организмом. Отгадайте авторов этих посланий.
«Доска объявлений»
Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.
Друзья! Кому нужны иглы, обращайтесь ко мне.
Помогу всем, у кого сломался будильник.
Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно отращу новый!
Уже 150 лет жду друга! Характер положительный, недостаток один – медлительность.
Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне.
Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни.
Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу.
7. Перед вами художественные произведения, авторы которых допустили биологические неточности. Найдите их.
А) Травка зеленеет, солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит. Ласточка – питается не зернами, а насекомыми.
Дам тебе я зёрен, а ты песню спой,
Что из стран далёких принесла с собой. ()
Б) Где же ты, птаха! Где же ты, певичка! Птицы вьют гнезда не в дальнем краю, а на Родине.
В дальнем краю гнездышко вьёшь ты.
Там и поёшь ты песню свою. ()
В) А эта веселая птица – синица, Синица - насекомоядная
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек. ()
Г) - Ох! Нелёгкая это работа – из болота тащить бегемота! (К, И.Чуковский) (Не живет в болоте)
Д) Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела, (Стрекоза летом работает)
Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза
Кумушка, мне странно это :
Да работала ль ты лето? –Говорит ей Муравей. . ()
Заключение :
Вывод : Организмы – это живое целое, обладающее рядом свойств, отличающих их от неживой природы ( питание, дыхание, активное движение, размножение, рост и развитие).
Презентация
 |
