Программа учебного предмета «Русский язык» (стр. 7 )

(136 ч, 4 часа в неделю)

№	Наименование раздела / Темы уроков	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся
1	Повторение Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о ком или о чем говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному). Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и записи. Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге. Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам.	5	Выделяют предложения из текста. Определяют, о ком или о чём предложение. Подбирают слова для законченности предложения. Анализируют деформированное предложение. Записывают их. Отрабатывают на практике правильность оформления предложения на письме и в устной речи. Сравниваютоформления предложения в схеме и в записи. Составляют диалог из данных реплик. Читают диалог с соответствующей интонацией. Определяют количество предложений в диалоге. Выделяют в предложении названия предметов, действий и признаков. Подбирают вопросы к словам.
2	Звуки и буквы Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице. Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с ь. Разделительный ьперед гласными и, е, ё, ю, я.Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительнымь. Правильный перенос таких слов. Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. Написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.	55	Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в слове, правильно произносят их в слове. Сравнивают и распознают гласные звуки в ударных и безударных слогах. Наблюдают за соответствием звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Проверяют написание безударной гласной путём изменения формы слова. Различают на слух и в произношении мягкие согласные звуки. Правильно обозначаютмягкостьсогласных на письме. Объясняют случаи расхождения звучания и написания слов с буквой ьна конце и в середине слова. Делят слова с ь на слоги и переносят их на другую строку. Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него. Сопоставляют и различают функцию ь, показателя мягкости, и функцию разделительного ь. записывают слова с ним. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Определяют согласный звук по характеристике. Соотносят звучание и написание слов сзвонкими и глухими согласными на конце слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написания которых надо проверять. Объясняют написание слов путём изменения формы слова. Определяют слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу. Соотносят звучание и написание, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Развивают умение правильно писать эти сочетания.
3	Слово Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом, рисую (на чём?) на листе. Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков обозначающих цвет, форму, величину, материал и т. д. (холодный, твердый.) Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая…; злой, голодный…. Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам. Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь - певец, красивый – красота. Подбор слов, противоположных по значению. Распространение предложений словами различных категорий. Имена собственные. Большая буква в именах людей или кличках животных, названиях улиц, городов, сел, деревень. Знание домашнего адреса. Предлог. Раздельное написание предлогов с другими словами. Предлоги до, за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом. Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов. Словарь: аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл (20 слов).	46	Группируют слова по категориям, подбирая к ним вопросы. Подбирают вопросы к словам в предложении. Составляют словосочетания по образцу. Устанавливают связь слов в предложении. Определяют признаки предмета по вопросам. Расширяют свой словарный запас названиями признаков предметов, обозначающих цвет, форму, величину, материал и т. д. Подбирают слова, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывают предмет по его признакам. Выделяют из предложения слова по вопросам. Образуют слова одной категории от другой по вопросу или по образцу. Подбирают слова, противоположные по значению. Распространяют предложениясловами различных категорий. Обосновывают и контролируют написание имён собственных. Записывают домашний адрес. Обосновывают и контролируют правильное написание предлога с другими словами. Составляют словосочетания с заданным словом и предлогом. Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова). Выделяют в словах корень. Наблюдают за единообразным написанием корня в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Подбирают родственные слова. Контролируют написание слов с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбирают к ним родственные слова.
4	Предложение Деление текса на предложение. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (прописная буква в начале предложения и точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов в предложении по вопросам. Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.	24	Делят текст на предложения. Соблюдают паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Правильно оформляют предложения на письме. Определяют основные признаки предложения. Анализируют деформированное предложение и записывают его. Устанавливают связи слов в предложении по вопросам. Различают по интонации предложения. Правильно выбирают знак для конца предложения. Составляют диалоги с дополнением вопроса собеседника. Правильно расставляют знаки препинания и точно интонируют реплики диалога при чтении. Составляют ответы на вопросы. Подбирают различные варианты ответов.
5	Письмо и чистописание (в течение всего учебного года) Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Закрепление навыка списывания целым словом с печатного и рукописного текстов. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1-я группа – И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа – О, С, З, Х, Ж, Е, Ё, Э, Я; 3-я группа – У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа – Г, П, Т, Б, Ф, Д. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Предупредительные зрительные и слуховые, объяснительные диктанты, самодиктанты. Контрольные диктанты (30—35 слова).		Показывают правильное письмо и списывание с постепенным ускорением темпа письма. Чётко и графически правильно пишут срочные буквы и их соединения. Пишут под диктовку, контролируя правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.
6	Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы) Работа с деформированным текстом. Определение темы текста. Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка) после коллективной работы с ним. Подбор заголовка текста. Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам. Коллективное изложение текста по плану и опорным словам. Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок и опорным словам. Коллективное сочинение конца рассказа с последующей записью текста.	6	Анализируют деформированный текст. Определяют тему текста. Правильно списывают текст с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами после коллективной работы с ним. Подбирают заголовок к тексту. Составляют вопросы тексту с опорой на вопросительные слова. Записывают составленный рассказ. Записывают изложенный текст по плану и опорным словам. Коллективно составляют рассказ по серии сюжетных картинок и опорным словам и записывают его. Коллективно сочиняют конец рассказа с последующей записью текста.
	Всего:	136

VII.  CИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.