Управление образования Администрации городского округа Кашира
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский экологический центр»
Рассмотрено на заседании Педагогического совета от «__» _____________ 2016г протокол № ____ | Утверждена Директор МБОУДО «Детский экологический центр» Директор _______ _________ |
« ___» ________2016 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Естественнонаучной направленности
«Исследователи природы»
Базовый уровень
Возраст детей 10-16 лет
Срок реализации: 3 года
Автор составитель:
педагог дополнительного образования
г. о. Кашира
2016г.
1. Пояснительная записка.
Экологическое состояние нашей планеты является глобальной проблемой современности. Угроза экологического кризиса вывела экологическое образование на первое место по значимости, как для человека, так и для природы.
«Природа не храм, а мастерская», - утверждал герой знаменитого романа «Отцы и дети». Именно так мы долгое время относились к окружающей среде, забывая, что нельзя существовать без чистой воды и чистого воздуха. Опасность происходящих в природе изменений заставила нас задуматься над тем, что необходимо сделать для того, чтобы окружающий мир оставался благоприятным и безопасным для человека. Одним из основных условий существования современного общества является воспитание экологически правильной личности.
Данная программа является рабочей; модифицирована, создана на основе авторской программы
Отличительной особенностью программы является то, что программа «Исследователи природы» направлена, прежде всего, на формирование исследовательских умений и навыков воспитанников на основе краеведения, формирование элементарных профессиональных умений и навыков.
В программе предусматривается организация экологических акций, что является частью природоохранной деятельности по улучшению экологической обстановки в поселке. Основная идея программы «Исследователи природы» научить воспитанников использовать полученные знания о правилах и законах природы для бережного отношения к ней. Невозможно научить человека чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает, без воспитания в нём любви к природе. Практическая значимость заключается в формировании сознания, что никто не может безнаказанно нарушать законы природы.
Программа даёт возможность развивать индивидуальные способности школьников, формировать творчески активную личность, развивать умения и навыки работы с научным материалом. Программа рассчитана на детей 10-16 лет, реализуется в течение 5-и лет.
Программой предусматривается контроль основных умений и навыков, приобретаемых в процессе занятий. Формы контроля: отчёты по лабораторным, практическим занятиям и экскурсиям; групповые работы, самостоятельная разработка и постановка опытов, проекты.
Программа состоит из нескольких блоков, посвященных:
- изучению некоторых методов полевых исследований, постановки экспериментов;
- простейшему мониторингу окружающей среды;
- методам микроскопирования;
- методам гербаризации, монтировки насекомых и оформления коллекций;
- определению растений и насекомых.
Тематика блока, посвященного изучению основ микроскопирования, служит поддержкой практической части этих курса биологии. Воспитанники не только развивают навыки работы с микроскопом, но и обучаются простейшим методам исследовательской деятельности.
Обычно темами опытов становятся работы по растениеводству, предлагается выбирать для опытнической работы изучение насекомых, их поведения, взаимосвязей с растительным миром (экологические группы опылителей, энтомофагов, вредителей).
Актуальность: Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического кружка.
Цель
– воспитать у школьников чувство любви и бережного отношения к
природе, ответственность за сохранение природного наследия;
– углубить теоретические знания программного материала по
биологическим дисциплинам;
– пополнить разносторонние сведения об окружающем мире
природы, тесных экологических связях, существующих в
природной среде, о влиянии хозяйственной деятельности
человека на окружающую среду и мерах ее охраны;
– научить слушателей кружка умению самостоятельно работать со
справочниками;
– выработать качества рачительного и разумного хозяина природы.
– четко определить правила и обязанности по отношению к ней;
– вооружить учащихся трудовыми навыками умениями при
выполнении природоохранных мер.
Задачи:
· Обучающие:
-актуализация биологических знаний о живых объектах и методах познания;
-освоение простейших методов биологических наук, постановки опытов, мониторинговых исследований;
· Воспитывающие:
- формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций, удовлетворение интереса к изучению природы.
· развивающие:
- развитие исследовательских навыков
Отличительные особенности программы
Человечество слишком медленно подходит к пониманию масштабов опасности, которую создает легкомысленное отношение к окружающей среде. Долгое время мы относились к окружающей среде, забывая, что нельзя существовать без чистой воды и чистого воздуха. Опасность происходящих в природе изменений заставила нас задуматься над тем, что необходимо сделать для того, чтобы окружающий мир оставался благоприятным и безопасным для человека. Одним из основных условий существования современного общества является воспитание экологически правильной личности. Также содержание программы предполагает развитие и освоение обучающимися основ научно-исследовательской деятельности в области экологии на теоретическом и практическом уровнях посредством собственной опытно-исследовательской деятельности.
Срок освоения программы: 3 года
Форма обучения : очная
Особенностью организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков исследовательской работы в области экологии. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.
Режим занятий часов
периодичность - 1 раз в неделю по 2 часа продолжительность _2 часа_______.
Общее количество часов в год___72____
Планируемы результат после освоения программы
· требования к знаниям и умениям: знать (понимать) признаки биологических объектов – клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; многообразие и сложность строения живых объектов;
сформированные личностные качества: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
·
· предметные и метапредметные знания по итогам освоения программы: уметь изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе их сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация);
Форма контроля и демонстрации образовательных результатов
Основные виды диагностики результата:
· входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и творческих способностей ребенка (беседа, тесты);
· текущий – проводится на каждом занятии (наблюдение);
· промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем, разделов: дидактические игры, тестовые задания, викторины;
· итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы: итоговый тест, выставка опытнических работ, конкурс, викторина.
Подведение итогов работы включает:
- составление детьми устных и письменных отчетов о проделанной работе в виде рефератов, докладов, сочинений;
- проведение конкурсов, викторин, ролевых и деловых игр;
- тестирование и анкетирование.
Материально-техническое обеспечение. Информационное обеспечение:
1.Технические средства обучения
1.1 Мультимедийный компьютер с комплектом прикладных программ
(текстовых, табличных, графических и презентационных).
1.2. Экранно–звуковые пособия. Видеофильмы об охране природы в России, по основным экологическим проблемам.
2. Модели и модели-аппликации (для работы на магнитной доске).
2.1. Модели цветков различных семейств.
2.2. Круговорот химических элементов.
2.3. Типичные биоценозы.
3. Натуральные объекты.
3.1. Комнатные растения.
3.2. Гербарии.
3.3. Набор микропрепаратов по цитологии.
3.4. Аквариум.
4. Коллекции.
4.1. Коллекции минералов и горных пород.
4.2. Коллекции образцов различных почв по механическому составу и типам.
5. Учебно-практическое и лабораторное оборудование.
5.1 Лупы ручные.
5.2 Микроскопы
5.3 Термометры
5.4 Посуда для проведения лабораторных работ.
5.5 Набор реактивов.
6. Экскурсионное оборудование.
6.1 Папка гербарная
6.2 Компас
6.3 Рулетка
6.4 Совок для взятия образцов почвы и выкапывания растений.
Учебно – тематический план
№ раздела и темы | Название разделов и тем | часов всего | теория | практика |
1 год обучения | ||||
1 | Тела и вещества природы | 10 | 8 | 2 |
1.1 | Простые и сложные вещества | 2 | 2 | |
1.2 | Химический состав организмов | 2 | 1 | 1 |
1.3 | Неорганические вещества | 2 | 2 | |
1.4 | Органические вещества | 2 | 1 | 1 |
1.5 | Биогенные элементы. Их роль для жизнедеятельности живых организмов | 2 | 2 | |
2 | Загрязнение окружающей среды. Виды и формы загрязнения | 14 | 12 | 2 |
2.1 | Понятие о ПДК | 4 | 4 | |
2.2 | Влияние загрязнения на круговорот веществ в биосфере | 8 | 8 | |
2.3 | Влияние углекислого газа на живые организмы | 2 | 2 | |
3 | Воздух как особая составляющая благополучия живых организмов | 17 | 9 | 8 |
3.1 | Воздушная оболочка Земли | 2 | 2 | |
3.2 | Движение воздуха | 1 | 1 | |
3.3 | Фотосинтез | 4 | 2 | 2 |
3.4 | Дыхание | 4 | 3 | 1 |
3.5 | Условия прорастания семян | 6 | 2 | 4 |
4 | Значение водной оболочки земли, и её охрана | 26 | 16 | 10 |
4.1 | Единство гидросферы. Роль круговорота в природе. | 8 | 6 | 2 |
4.2 | Проблемы пресной воды | 14 | 10 | 4 |
4.3 | Определение состава воды | 4 | 4 | |
5 | Почва – особое тело | 1 | 1 | |
6 | Результат жизнедеятельности человека | 3 | 1 | 2 |
7 | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
итого | 72 | 47 | 25 | |
2 год обучениия | ||||
1 | Среды обитания организмов на земле | 12 | 8 | 4 |
2 | Многообразие взаимосвязей в биоценозе | 16 | 12 | 4 |
3 | Природные комплексы | 22 | 16 | 6 |
4 | Взаимосвязь человека и окружающей среды | 20 | 16 | 4 |
5 | Итоговое занятие | 2 | 2 | |
итого | 72 | 54 | 28 | |
3 год обучения | ||||
1 | Цитология | 8 | 4 | 4 |
2 | Закономерности индивидуального развития организма | 6 | 3 | 3 |
3 | Простейший мониторинг окружающей среды. Биоиндикация | 3 | 1 | 2 |
4 | Микроскопирование | 25 | 5 | 20 |
5 | Определение насекомых | 11 | 2 | 9 |
6 | Правила природопользования | 8 | 4 | 4 |
7 | Экологическая проблема – одна из главных проблем человечества | 10 | 6 | 4 |
8 | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
итого | 72 | 26 | 46 |
Содержание дополнительной образовательной программы.
1-й год обучения
Раздел 1. Тела и вещества в природе (10ч)
Многообразие веществ. Простые и сложные вещества. Строение твёрдых, жидких и газообразных тел. Химический состав живых организмов. Неорганические и органические вещества. Биогенные элементы: углерод, водород, кислород, азот. Роль органических, неорганических и биогенных веществ для жизнедеятельности живых организмов.
Практическая работа (2ч):
Решение задач на определение зависимости организмов от факторов среды, возможности замены одного химического элемента другим.
Раздел 2. Виды и формы загрязнения (14ч).
Биохимический круговорот элементов: кислорода, углерода, азота, фосфора, серы. Загрязнение окружающей среды – основная причина нарушения круговорота веществ. Соединения серы, углерода, азота как загрязнители природной среды, их влияние на жизнедеятельность растительных и животных организмов, на здоровье человека. Понятие о ПДК. Значение ПДК для углекислого газа, азотистого ангидрида в различных средах.
Практическая работа (2ч):
Влияние углекислого газа на живые организмы. Сравнить действие углекислого газа на растения и беспозвоночных животных.
Раздел 3. Воздух и его охрана(17ч).
Атмосфера. Состав воздуха. Роль компонентов воздуха в жизни живой природы. Фотосинтез, дыхание. Причины разрушения озонового слоя. Парниковый эффект. Фотохимический смог. Влияние указанных процессов на биосферу и человека.
Практическая работа (8ч):
Рост и развитие комнатных растений в чистом и запыленном воздухе (наблюдение)
Раздел 4. Вода и её охрана(26ч).
Распределение воды на Земле. Водные ресурсы стран. Круговорот воды и его роль в сохранении равновесия в природе. Критерии качества воды. Основные источники загрязнения внутренних водоёмов, морей, океанов, подземных вод. Проблемы пресной воды, пути их решения. Международное сотрудничество в области сохранения водной среды.
Практическая работа (10ч):
Обследование родника. Отбор проб воды и определение общих показателей воды (температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей) и водородного показателя (рН). Приготовление водной почвенной вытяжки и определение водородного показателя (рН). Решение экологических задач.
Раздел 5. Отходы, мусор, отбросы(3ч).
Классификация отходов: отходы производства, отходы промышленного потребления, бытовые отходы, радиоактивные отходы. Токсичные отходы. Возможные направления использования отходов: утилизация, переработка, биотехнология, компостирование, вермикультивирование, складирование на полигонах.
Практическая работа (2ч):
Картирование свалок бытового мусора в районе школы.
1. Итоговое занятие(1ч).
Требования к уровню подготовки
оканчивающих 1 курс
В результате изучения курса участник объединения должен
Знать/понимать:
-основные свойства воздуха, воды;
-общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
-основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в лесу);
- основные меры по охране природы и правила поведения в природе
Уметь:
-определять признаки различных объектов природы;
-различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
- определять наиболее распространенные виды растений и животных
- проводить элементарные опыты и практические работы
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;
-ухода за растениями (животными);
-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
-удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
2-й год обучения
Раздел 1. Организмы и среды их обитания(12ч).
Влияние различных факторов внешней среды на организм. Понятие об экосистемах. Типы экосистем (природная, агроэкосистема, индустриально-городская). Экологическая сукцессия, климакс сообщества, гомеостаз экосистемы. Создание органического вещества в экосистеме. "пирамид".Экологические ниши. Учение о биосфере. Положение
. Многообразие взаимосвязей в биоценозе. Своеобразие природного сообщества.
Практическая работа (4ч) Антропогенные факторы среды. Условия водной среды обитания. Наземно-воздушная среда обитания
Выход в городской парк
Раздел 2. Экологические взаимоотношения организмов(16ч).
Свойства биогеоценозов и динамика сообществ. Биоразнообразие – основа устойчивости сообществ. Межвидовая и внутривидовая конкуренция. Симбиоз: комменслизм, паразитизм, мутуализм, аменсализм, хищничество. Численность популяций. Типы популяций. Структура популяций (половая, возрастная, пространственная, этологическая). Численность и плотность популяций. Акклиматизация и интродукция. Рациональное и нерациональное использование популяций. Цепи питания.
Практическая работа (4ч): составление цепей питания. Решение экологических задач. Составление диаграмм зависимости половой структуры, возрастной структуры популяций на примере животных зооуголка. Определение численности популяции методом вторичной выборки. Составление памятки о правилах поведения в лесу, о рациональном использовании лесных богатств.
Раздел 3. Экология природных комплексов(22ч).
Экология природных комплексов. Экология природных комплексов Экологическое значение литосферы, рельефа, почвы. Деградация почв. Агроэкология. Функции ландшафта. Природные ресурсы, их классификации. Земельные ресурсы. Растительный и животный мир. Природные зоны. Сохранение естественных мест обитания живых организмов.
Практическая работа (6ч): обследование природного комплекса (оврага, луга, леса и т. д.).
Раздел 4. Окружающая среда и здоровье человека(20ч).
Влияние человека на окружающую среду. Влияние окружающей среды на здоровье человека. Антропогенные нагрузки. Проблемы питания. Генномодифицированные продукты, их влияние на организм. Рациональное питание. Принципы нормирования опасных и вредных факторов: ПДК, ПДУ.
Практическая работа (4ч): построение модели рационального питания.
5 Итоговое занятие(2ч).
Требования к уровню подготовки
оканчивающих 2 курс
В результате изучения курса участник объединения должен
Знать/понимать:
-экологическую терминологию;
-виды экологических факторов, примеры их влияния на живую природу;
-роль антропогенных факторов в сохранении природного равновесия,
-способы приспособленности организмов к условиям среды,
-причины и примеры изменения численности видов своего региона, экологические проблемы,
-виды природоохранной деятельности, в т. ч. местного уровня и способы участия в ней школьников,
Уметь:
-определять признаки приспособленности живых организмов к своей среде обитания;
-определять взаимосвязи в биоценозах; единство природных комплексов;
- определять наиболее распространенные виды растений и животных
- проводить элементарные опыты и практические работы
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-ухода за растениями (животными);
-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
-удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
3-й год обучения
Раздел 1. Цитология(8ч).
Уровни организации живой материи. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток. Ткани. Клеточно-организменная форма жизни. Прокариоты, клетки эукариоты разных царств. Микробиология на службе человеку. Гармония и целесообразность в живой природе.
Практическая работа (4ч): Изучение различных клеток под микроскопом. Приготовление микропрепаратов.
Раздел 2. Закономерности индивидуального развития организмов(6ч).
Онтогенез: от клеток к организму. Организм как биосистема. Достижения биотехнологии и этические аспекты её исследований. Факторы определяющие здоровье человека. Влияние антропогенного загрязнения на частоту мутаций, здоровье будущих поколений.
Практическая работа (3ч)
Раздел 3. Бионика – как наука (3ч).
Биологические системы – объекты бионики. Инженерная физиология. Организм – сложное биохимическое производство. Изучение возможных направлений использования достижений биологии.
Практическая работа (2ч): Моделирование живых систем.
Раздел 4. Биотехнология. Микроскопирование(11ч).
Определение насекомых. (25ч)
Биотехнология – как отрасль производства. Направления биотехнологии. Инженерная энзимология. Тканевая и клеточная инженерия.
Практическая работа (28ч): Конструирование различных производств на основе биотехнологии. Изготовление микропрепаратов. Многообразие насекомых. Типы развития насекомых. Общественные насекомые. Определение насекомых.
Раздел 5. Правила природопользования(8ч).
Международное сотрудничество по охране окружающей среды. Основы рационального управления природными ресурсами и их использованием. Экономика природопользования.
Практическая работа (4ч): Решение задач по оценке загрязнения биосферы.
Раздел 6. Экология – философия нового тысячелетия(10ч).
Место человека в природе. Этапы взаимодействия природы и общества. Концепция устойчивого развития.
Практическая работа (4ч): Отчёт о состоянии окружающей среды своего края.
2. Итоговое занятие.
Требования к уровню подготовки
Оканчивающих 3 курс
В результате изучения курса участник объединения должен
Знать/понимать:
-объяснять роль экологических факторов в жизни живых организмов,
-устанавливать связи между средой обитания вида и приспособленностью, природными условиями и здоровьем человека,
-проводить исследовательскую работу для изучения природных закономерностей, фенологические наблюдения,
-использовать знания в практической природоохранной деятельности путем участия в проектах, мероприятиях,
-оформлять памятки, коллажи, листовки, газеты, буклеты, презентации и т. д.
Уметь:
-различать по особым признакам представителей типа Членистоногие ;
-самостоятельно приготовить микропрепарат;
- определять наиболее распространенные виды растений и животных
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- - ухода за растениями (животными);
-оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
-удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Прогнозируемые педагогические результаты:
1. Систематизация знаний учащихся о биосфере
2. Развитие логического мышления.
3. Раскрытие творческих способностей школьника путем вовлечения его в практическую деятельность.
4. Развитие умения работать с необходимыми методическими рекомендациями, применять соответствующие термины и использовать полученную информацию при проведении практических и лабораторных работ.
Методическое обеспечение программы
При реализации программы используются следующие
методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, игровой и т. п.
методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, мотивация….
Форма организации образовательного процесса – групповая
Форма организации учебного занятия – беседа, выставка, лабораторное занятие, круглый стол, поход, практическое занятие, экскурсия, эксперимент
Педагогические технологии – технология группового обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, здоровьесберегающая технология
Алгоритм учебного занятия:
· вводная часть
· теоретическая часть
· практическая
· повторение изученного материала
· контроль знаний
Дидактический материал:
1. Методические разработки, планы, конспекты занятий
2. Материалы для контроля и определения результативности: вопросники, анкеты
3. Рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов и опытов
4. Развивающие и диагностические процедуры: тесты, дидактические и психологические игры, кроссворд
5. Демонстрационные и раздаточные дидактические материалы.
6. Лекционный материал, тематика опытниеской или исследовательской работы
7. Технические средства обучения
8. Видеофильмы
9. Репродукции, иллюстрации, гербарии, коллекции минералов, журналы, альбомы, аудиокассеты и. т.п.
10. Материалы по экскурсиям
Список литературы.
Для педагога
1. Антимонов походы по изучению рек, озёр и болот родного края. – М.: Просвещение, 1976.
2. , Онищенко . – СПб.: , 2007. – 304 с.
3. , Корсунская методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1977.
4. Внеклассная работа по биологии: Пособие для учителей/ , . – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1980. – 239 с., ил.
5. География: учебное пособие/ авт.-сост. , . – М.: Дрофа, 2007. – 318 с. – (Материалы для докладов и рефератов).
6. , Белоусова в равнинной части Юга Росси. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008. – 208с.
7. Зотова на уроках географии. Метод. Пособие для учителя/ . – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 127с.
8. Максимов по географии в пионерском лагере. – М.: Просвещение, 1965.
9. Молодова работы с детьми по экологическому воспитанию. – Мн.: , 2004.
10. Экология. 6 – 11 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся/ сост. . – Волгоград: Учитель, 2010. – 134 с.
11. Экологическая книга для чтения. – М.: Современные тетради, 2007.
Для учащихся
1. Барабанов . Учебное пособие для школьников. – М.: Астель»: АСТ», 2003. – 366с.
2. 100 великих чудес природы/ . – М.: Вече, 2010. – 432 с.
3. , , Кучменко . – М.: Вентана – Граф, 2010.
4. Мир знаний / И. Грэм, Д. Мелем, С. Николсон и др..; Пер. с англ. и др. – М.: Астель»: АСТ», 2002. – 480.: ил.
5. и др. Биология. – М.: Вентана – Граф, 2010.
6. Шикина , моря и озёра России: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007.
7. Экологическая книга для чтения. – М.: Современные тетради, 2007.
Календарно – тематический план 1 – года обучения
№ раздела и темы | Разделы и темы | часы | дата | примечание |
1 | Тела и вещества природы | 10 | ||
1 | Простые и сложные вещества природы | 1 | 02.09. | |
1 | 07.09. | Пр. раб. | ||
2 | Химический состав организмов | 2 | 09.09. 14.09 | Пр. раб. |
3 | Неорганические вещества | 2 | 16.09 21.09 | |
4 | Органические вещества | 2 | 23.09 28.09 | Пр. раб. |
5 | Биогенные элементы | 1 | 30.09 | |
6 | Роль биогенных элементов для живых организмов | 1 | 05.10 | |
2 | Загрязнение окружающей среды. Виды и формы загрязнения | 14 | ||
7 - 8 | Биохимический круговорот элементов в природе | 4 | 07.10 -19.10 | |
8 - 9 | Зависимость круговорота вещества от загрязнения окружающей среды | 4 | 21.10 -02.11 | Пр. раб. Пр. раб. |
10 | Влияние химических элементов содержащихся в воздухе на здоровье человека | 2 | 04.11 09.11 | Пр. раб. |
11 | Понятие о ПДК | 2 | 11.11 16.11 | |
12 | Влияние углекислого газа на живые организмы | 2 | 18.11 23.11 | Пр. раб. Пр. раб. |
3 | Воздух как особая составляющая благополучия живых организмов | 17 | ||
13 | Строение и состав атмосферы | 2 | 25.11 30.11 | Пр. раб. |
14 - 15 | Фотосинтез | 4 | 02.12 - 14.12 | Пр. раб. Пр. раб. |
16-17 | Дыхание | 4 | 16.12 -23.12 | Пр. раб. |
18 | Влияние загрязнения атмосферы на здоровье человека | 2 | 28.01 30.01 | |
19-20 | Условия прорастания семян растений | 5 | 11.01 - 25.01 | Пр. раб.(4ч) |
4 | Значение водной оболочки земли, и её охрана | 26 | ||
21 | Распределение воды на земле | 2 | 27.01 01.02 | Пр. раб. |
22-23 | Использование воды человеком | 4 | 03.02 - 15.02 | Пр. раб. Пр. раб. |
24 | Круговорот воды в природе | 2 | 17.02 22.02 | Пр. раб. |
25 | Последствия нарушения круговорота воды | 2 | 24.02 01.03 | |
26 - 27 | Исследование качества воды, используемой человеком | 4 | 03.03 - 17.03 | Пр. раб. Пр. раб. |
28 – 29 | Источники загрязнения воды | 4 | 22.03 - 31.03 | Пр. раб. Пр. раб. |
30 | Экономия воды | 2 | 05.04 07.04 | Пр. раб. |
31 | Международное сотрудничество в управлении водными ресурсами | 2 | 12.04 14.04 | |
32-33 | Определение экологического состояния водоёма | 4 | 19.04 - 28.04 | Пр. раб. |
5 | Почва – особое тело | 1 | 05.05 | Пр. раб. |
6 | Результат жизнедеятельности человека | 3 | ||
35 | Классификация отходов | 3 | 10.05 - 17.05 | Пр. раб. Пр. раб. |
36 | Итоговые занятия | 1 | 24.05 | |
Итого: | 72 |
