Н. В. КЛЕНИНА
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ДЕЛОВОМУ ОБЩЕНИЮ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗОВ
СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Мир сегодня объединен заботой о воспитании гражданина всей планеты. Вследствие интенсивно развивающегося международного образовательного пространства, мировое сообщество стремится к созданию глобальной стратегии образования человека независимо от места его проживания и образовательного уровня. В наше время прогнозируют тенденции развития мирового образовательного пространства, выделяют типы регионов по признаку взаимодействия образовательных систем и их реагирования на интеграционные процессы. Все страны объединяет понимание, что современное образование должно стать международным, университетское образование должно приобрести черты поликультурного образования [8].
«Образование выступает как основной механизм трансляции культуры в теле общества и окультуривания новизны. То есть, образование должно постоянно воссоздавать существующую и создавать новую культуру: к примеру, в виде особых типов образованных людей, текстов и образов жизни» [1].
Как утверждал , три качества – обширные знания, привычка мыслить и благородные чувства – необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле.
Выпускник вуза в XXI в. – это субъект современной культуры, носитель высокой нравственности и социальной активности. Конформизм, пассивность специалистов с высшим образованием должны остаться в прошлом. Только приобщаясь к современной культуре, выпускник может осваивать необходимые для успешной деятельности профессиональные качества, так как специалист без высоких нравственных качеств, без осознания общечеловеческих и культурных ценностей может стать социально опасным.
Основные качества современного специалиста – это самодисциплина, самоконтроль, активность в избранной сфере деятельности, в повышении своей профессиональной компетентности. Любой специалист сегодня, в том числе и юрист - это во многом продукт самого себя. Специалист как личность характеризуется жизненными ценностями, испытываемыми и осознанными им потребностями, ценностными ориентациями, учитывающими социальные нормы. Все это – продукт освоения им культуры, осознания общечеловеческих ценностей и идеалов.
Основные профессиональные нравственные ценности современного специалиста:
· ориентация на нетрадиционные решения;
· готовность к преодолению трудностей;
· осознание личной ответственности за положение дел;
· профессиональное достоинство;
· реальное оценивание своей квалификации;
· осознание потребности в непрерывном повышении своей компетентности;
· готовность принимать рациональные решения в ответственных ситуациях;
· гуманистическое осмысление проблем.
В новых социальных, экономических и информационных условиях, небывалой доступности отечественных и зарубежных источников информации особое значение приобретает самостоятельность любого выпускника юридического вуза, его активность, способность дать собственную оценку найденному или появившемуся источнику информации. Новые требования к качеству подготовки ориентированы также на формирование умений корректного общения, как на родном, так и на иностранном языках [1].
Присоединение России к Болонскому процессу ставит новые задачи перед высшей школой. На современном этапе важно уточнить содержание, формы и методы обучения иностранным языкам, в результате которого студент, обладая определенным уровнем коммуникативной компетенции, успешно интегрировал в учебный процесс в европейских вузах [2].
Целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции. В последние десятилетия формирование коммуникативной компетенции рассматривается в отечественной и зарубежной общей дидактике и методике преподавания иностранных языков в качестве цели и результата коммуникативного обучения [6].
Главный ответ на вопрос о решении актуальной задачи обучения иностранным языкам как средству коммуникации между представителями разных народов и культур заключается в том, что языки должны изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на этих языках (Тер-Минасова, 2000).
Иностранный язык является одной из дисциплин, изучение которых помогает поддерживать общий культурный уровень студентов на должной высоте, расширять кругозор за счет страноведческих реалий той сферы деятельности, которую они избрали своей будущей профессией, повышать уровень языковых навыков студентов на иностранном языке. Свободное владение иностранным языком из привилегии лингвистического специального образования становится потребностью каждого специалиста.
Любая деятельность предполагает объединение людей. Но никакая человеческая общность не может осуществлять полноценную совместную деятельность, если не будет установлен контакт между людьми, в нее включенными, и не будет достигнуто между ними должное взаимопонимание. Так, например, для того чтобы следователь мог получить информацию от участников уголовного процесса, он должен вступить с ними в общение.
Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.
Общение как взаимодействие предполагает, что люди устанавливают контакт друг с другом, обмениваются определенной информацией для того, чтобы строить совместную деятельность, сотрудничество [4].
Деловое общение – это сложный многоплановый процесс развития контактов между людьми в служебной сфере. Его участники выступают в официальных статусах и ориентированы на достижение цели, конкретных задач. Специфической особенностью названного процесса является регламентированность, т. е. подчинение установленным ограничениям, которые определяются национальными и культурными традициями, профессиональными этическими принципами [7].
Современный специалист должен владеть наукой деловых отношений, уметь устанавливать и поддерживать цивилизованные отношения с людьми, преодолевать противоречия, разрешать конфликты. Он должен уметь обращать свою деятельность во благо других людей, своей работы, своего дела.
Эти правила определяются типом делового общения, формой, степенью официальности, конкретными целями и задачами, которые стоят перед общающимися, а также национально-культурными традициями и общественными нормами поведения.
Правила оформляются в виде протокола, существуют в виде общепринятых норм социального поведения, в виде этикетных требований, ограничений временных рамок общения.
В связи с эти деловое общение делится на:
· устное - письменное
· диалогическое - монологическое
· межличностное - публичное
· непосредственное - опосредованное
· контактное - дистантное [3].
Юрист как субъект общественных отношений, всевозможных межличностных контактов активно участвует в различных видах делового (профессионального) общения. Ему постоянно приходится вступать в контакты с различными должностными лицами, с руководителями местных органов власти, с представителями предприятий, учреждений. Общение со многими из них в определенной мере опосредованно влияет на принятие решений организационного, процессуального характера и в целом на всю его деятельность.
Однако отдельные аспекты формирования готовности к деловому общению будущих специалистов остаются недостаточно разработанными. Объектом отдельного исследования должно стать изучение возможностей иностранного языка в формировании культуры делового общения и повышении качества профессиональной подготовки будущих юристов.
____________________
1. Асмолов путь от культуры полезности к культуре достоинства: Социально-философские проблемы образования. – М., 1992. – 120 с.
2. Коммуникативность в обучении современным языкам. – Страсбург: Совет Европы Пресс, 1995. – 309 с.
3. Леднёв образования: сущность, структура, перспективы. – М.: Педагогика, 1991. – 398 с.
4. Леонтьев общения: Учеб. пособие. – 3-е изд. – М.: Смысл, 1999. – 365 с.
5. Лиферов мирового образования – реальность третьего тысячелетия. – М.: Славянская школа, 1997. – 226 с.
6. , , Петрова книга преподавателя иностранного языка. – Мн.: Выш. шк., 1999. – 522 с.
7. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов / , , и др. // Под ред. проф. . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 279 с.
8. Фокин и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 224 с.
