Качественные характеристики профессиональных умений учителей химии по категориям

Приложение 5

Качественные характеристики профессиональных умений учителей химии по категориям

	2–я категория	1–я категория	Высшая категория
Преподавание предмета в общеобразовательном учреждении	В общеобразовательной школе + факультативные занятия	В общеобразовательной школе, в гимназии и лицее, в том числе в классах химико-биологического направления + факультативные занятия	В общеобразовательной школе, в гимназии и лицее, в том числе в классах химико-биологической направления + факультативные занятия, классы с направленностью, дополнительное образование учащихся
Обеспечение выполнения программных требований	Выполнение программных требований с применением современных образовательных технологий	Выполнение программных требований с применением современных образовательных технологий, расширение программных требований (составление программ факультативов и др.)	Выполнение программных требований с применением современных образовательных технологий, расширение программных требований (составление программ факультативов и др.), разработка и составление практических материалов для обеспечения расширенных и углубленных программных требований, в т. ч. материалов национального компонента, а также определенной направленности
Продолжение
	2–я категория	1–я категория	Высшая категория
Воспитательные и развивающие цели	Реализация личностной и социальной значимости образовательного процесса овладения ИЯ в школьном языковом образовании, развитие готовности к диалогу культур в рамках программной тематики для общеобразовательных учреждений	Реализация личностной и социальной значимости образовательного процесса овладения ИЯ в школьном языковом образовании, формирование интерактивных умений общения, социального взаимодействия на уровне диалога культур в рамках программной тематики для общеобразовательных учреждений	Реализация личностной и социальной значимости образовательного процесса овладения ИЯ в школьном языковом образовании, развитие коммуникативных, интерактивных умений, социального взаимодействия на уровне межкультурного общения в рамках программной тематики для общеобразовательных учреждений
Привлечение дополнительного материала	В рамках смежных предметов	В культуроведческих вопросах, касающихся Республики Беларусь и стран изучаемого иностранного языка	Материалы национального компонента, культуроведческие вопросы в сопоставлении, касающиеся Республики Беларусь и стран изучаемого иностранного языка; материалы для организации и осуществления расширения, углубления навыков и умений учащихся, их познавательных интересов по учебному предмету «Иностранный язык»
Отношение к нормам деятельности	Выполняет	Выполняет, качественно обеспечивает с помощью современных образовательных образовательных технологий	Выполняет, качественно обеспечивает с помощью современных образовательных технологий, адаптирует нормы деятельности для саморазвития и самообразования учащихся
Опыт, методические приёмы	Накапливает опыт, использует стандартные и современные методики и приемы	Изучает и формирует собственную образовательную практику, использует эффективные методические приёмы	Формирует, изучает, описывает, распространяет собственный эффективный опыт, применяет адаптированные к собственному опыту современные образовательные и информационные технологии
Окончание
	2–я категория	1–я категория	Высшая категория
Управление учебной деятельностью	Контролирует выполнение (видит результат)	Руководит (видит близкие цели и пути их достижения)	Управляет (влияет на опережающий характер развития человека)
Дифференцирует учащихся	По уровню обученности	По уровню обученности, обучаемости	На основе уровней обученности, обучаемости формирует высокий уровень самообучаемости учащихся
Уровень развития рефлексии	Затрудняется определить причину неудач	Причину неудач видит в несовершенных УМК, программах	Причину неудач видит в противоречиях в практике, может анализировать, проектировать и программировать направленные в ней изменения
Методическая грамотность	Владеет методикой преподавания предмета на уровне теории и собственной практики (в основе — знаниевая и сциентистская парадигма)	Владеет предметно ориентированными здоровьесберегающими техноло­гиями (в основе — человекоцентрическая парадигма)	Владеет личностно ориентированными здоровьесберегающими, развивающими и информационными образовательными технологиями (в основе — человекоцентрическая парадигма, направленная на вопросы культуроведения)
Развитие компетентностей учащихся	Коммуникативная, согласно программной тематике, на достаточном для общения уровне: языковая (в большей степени), речевая (в меньшей), социокультурная (в меньшей), компенсаторная (в достаточной), учебно-познавательная (в незначительной)	Коммуникативная, согласно программной тематике, на достаточном для проведения диалога культур уровне: языковая (в достаточной степени), речевая (в достаточной), социокультурная (в достаточной), компенсаторная (в достаточной), учебно-познавательная (в достаточной)	Коммуникативная, согласно программной тематике, на достаточном для межкультурного общения уровне: языковая (в достаточной степени), речевая (в достаточной), социокультурная (в достаточной), компенсаторная (в достаточной), учебно-познавательная (в достаточной)