Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Красноярская университетская гимназия № 1 - Универс»

«Рассмотрено»

Педагогический совет нач. школы

Протокол

«Утверждаю»

Директор

гимназии № 1 - «Универс»

_______________

Приказ от 01.01.2001 г. №

   

   

   

   

   

   

   

   

  Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение» 1 класс

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

высшей категории

г. Красноярск

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «КУГ № 1 - Универс», примерной программы по курсу «Литературное чтение» (1-4) автор: : (Сборник учебных программ для начальной школы, система – .- М., Вита-Пресс, 2012 г) и годового календарного учебного графика.

В разделе «Учебный план начального общего образования» ООП в учебном плане место предмета в предметной области «русский язык и литературное чтение», на изучение русского языка в 1 классе отводится 4 часа в неделю. В год - 132 часа.

Планируемые результаты обучения

Планируемые результаты обучения литературному чтению в 1 классе (формируются под руководством учителя).

Личностные:

-  проявляет интерес к чтению;

-  следует этическим нормам поведениям в коллективе, паре, группе при чтении, слушании и обсуждении художественных произведений;

-  способен видеть красоту родной природы, проявляет доброжелательность, отзывчивость, сопереживание.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Метапредметные результаты (формируются под руководством учителя):

Регулятивные:

-  контролирует результат своей работы в форме сравнения способа действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий;

-  оценивает результаты собственной деятельности и процесс работы на основе заданных критериев;

-  выполняет задание на основе заданного алгоритма;

-  отличает известное от неизвестного в специально созданной учителем ситуации (граница знания и незнания);

-  отбирает литературный материал и планирует выполнение самостоятельной работы.

Коммуникативные:

-  формулирует вопросы по содержанию перед взрослыми в ситуации недостающего способа действия;

-  взаимодействует с учителем: умеет отвечать на вопросы учителя и задавать собственные вопросы в ситуациях недостающей информации;

-  взаимодействует со сверстниками – в малой группе распределяют роли, представляют результат своей работы, оценивает действия своей группы и работу других групп;

-  осуществляет взаимный контроль под руководством учителя и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру;

-  учится слушать и слышать, вступает в учебный диалог с одноклассниками и учителем.

Познавательные:

-  выделяет необходимую информацию из одного источника;

-  умеет осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме (вопрос-ответ, 3-4 предложения по заданной теме);

-  осознанно читает (отвечает на вопросы по содержанию);

-  анализирует объекты с целью выделения существенных признаков;

-  осуществляет действие синтеза как составление целого из частей;

-  выдвигает гипотезы (предположения);

-  принимает учебную задачу;

-  формулирует проблемы (совместно с учителем).

Предметные:

на базовом уровне

- воспринимает текст как единой и целостной конструкции;

- читает текст осознанно и выразительно;

- различает основные позиции – читательскую и авторскую;

- создаёт мини-тексты на основе прочитанного;

- делит речевое высказывание на звенья, ставит тактовое ударение, выделяет ключевые слова;

- различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

на повышенном уровне

- умеет отличать информацию в явном виде от скрытой;

- способен соотносить части текста с планом, заглавием;

- может продолжить, восстановить деформированный литературный текст;

- различает виды интонации и применяет это умение при чтении;

- владеет способностью чтения по ролям.

Содержание учебного курса

1. Речевая и читательская деятельность

Совершенствование навыка чтения: освоение синтагматического способа чтения

Слово и настроение. Оттенки слова и оттенки настроений. Автор и его настроение.

Герой произведения. Настроение и характер героя произведения. Речь героя. Особенности ее интонации. Способы передачи настроения героя. Диалог героев произведения.

Герой и разные способы передачи его настроения, разные способы изображения. Формирование способа синтагматического чтения на основе выделения смысловых частей высказывания и постановки тактового ударения.

Фраза и такт в звучащей речи. Интонация – понижение и повышение тона в звучащей речи. Паузы в звучащей речи, обязательные и факультативные. Чтение дидактических (специально составленных) текстов с выделенными тактами и синтагматическим ударением. Соблюдение нужной интонации внутри такта, в начале и в конце фразы, пауз на границах речевых тактов и фраз.

Смысловые части высказывания (о чем или о ком сообщается, что сообщается). Самостоятельное выделение смысловых частей высказывания и деление на его основе фраз на такты (синтагмы). Чтение дидактических текстов с предварительным делением учащимися фразы на синтагмы и с опорой на выделенное в тексте тактовое ударение.

Ударение в слове и в такте, состоящем из нескольких слов. Способ выделения тактового и фразового ударения (путем перестановки – по аналогии со словесным ударением). Чтение дидактических текстов с предварительным выделением учащимися тактов (на основе смысловой структуры высказывания) и самостоятельной постановкой тактового ударения. Мелодика и ритм фразы, состоящей из нескольких тактов.

2. Литературоведческая пропедевтика

Читатель и автор. Слушатель и писатель. Освоение ролей слушателя, читателя.

Тема произведения. Основная мысль произведения. Название произведения ­­– особый авторский прием для раскрытия замысла.

Прямое и переносное значения слова. Многозначность слова как способ создания особого видения мира. Арсенал художника-сочинителя.

3. Творческая деятельность

Создание высказываний, маленьких текстов по заданной тематике на основе анализируемых произведений (текст-описание, прогнозирование сказки, рассказа). Конструирование текста по предложенному набору слов. Иллюстрирование произведения. Создание «виртуального мультфильма-сказки по тексту юмористического стихотворения (по предварительной раскадровке). Чтение по ролям. Драматизация.

Тематический план и содержание учебного предмета 1 КЛАСС

дата

Раздел курса

Содержание учебного предмета

(дидактич. единицы)

Кол-во

часов

Организ. формы

Предметные умения

Чудеса

Природы.

Урок знакомства. Чудеса природы. Оттенки смысла слова. Определение оттенков слова, настроений автора в поэтическом и прозаическом текстах о природе.

Выбор заголовка к тексту. Знакомства с техникой понимания текста - «чтение островками». Образ

Весны, весеннего листа в стих-ях , ЯЛ. Акима

3ч

урок

Делит речевое высказывание на звенья, ставит тактовое ударение, выделяет ключевые слова. Воспринимает текст как единую конструкцию

различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

Тема весенн. пробуждения

Тема наступления весны, пробуждения природы в сказке. Описание героя — животного. Разговор героев. Способ передачи их речи. Выделение из текста непонятных слов, определение способа работы с ними. Сказки

, .

3 ч

урок

Воспринимает текст как единую конструкцию

Тема прихода весны

Знакомство с разными способами изображения природы разными авторами. В рассказах

,

3ч

урок

Осваивает способ чтения, выделяет ключевые слова, определяет границы в речевых звеньях. Воспринимает текст как единую конструкцию,

продолжает текст.

Образ весеннего цветка

Определение оттенков настроения автора прозаических текстов о весне. Выделение слов — признаков для описания весны. Выбор заголовка к тексту.

-Микитов

2ч

урок

Осваивает способ чтения, выделяет ключевые слова, определяет границы в речевых звеньях.

Образ весеннего цветка.

Определение темы рассказа. Выделение слов — признаков для описания цветка в рассказе. Разговор героев. Способы передачи их речи, настроения. Определение понятия тон в поэтическом тексте. Способы изображения «живого» цветка в стихотворении , и сказке . Выделение слов — признаков и слов — действий для описания весенней природы. Работа со словариком понятий и настроений.

2ч

Виртуальная экскурсия в музей,

картинную галерею.

Воспринимает текст как единую, целостную конструкцию.

От дождя до радуги.

Юмористический образ погоды

Определение способов передачи настроения героев в юмористическом стихотворении. Выделение главного смысла рассказа в «детских» стихах «Пёс прогноз»

«Мечта»

3 ч

Урок

Образ дождя в стих-х

Определение понятия темп в поэтическом тексте со звукописью. Способы изображения «живого» дождя в шутливых стихотворениях разных авторов и

1 ч

Интегрированный урок

Осваивает способ чтения, выделяет ключевые слова, определяет границы в речевых звеньях.

Художественное описание дождя

Прогнозирование событий по рассказу. Определение темы и основной мысли текстов. Произведения и .

2 ч

Интерактивные формы обучения.

Воспринимает текст как единую, целостную конструкцию.

Образ радуги

Тема произведения. Способы её определения. Тон и темп в произведении разных жанров. Рассказы

, И. С

Соколова-Микитова

2 ч.

Интерактивные формы обучения.

Воспринимает текст как единую, целостную конструкцию.

Художественное описание радуги

Выбор заголовка к тексту. Выделение в рассказе слов — сравнений для создания образа радуги. Определение роли сравнения в сказке и стихотворении

2 ч

Урок

Делит речевое высказывание на звенья, ставит тактовое ударение, выделяет ключевые слова. Воспринимает текст как единую конструкцию

различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

Кто придумал чудеса?

Образ облака в стихотворном и прозаическом тексте. Составление высказывания (текста), содержащего описание. Сравнение текстов — описаний.

1 ч

Урок

Создаёт мини-тексты на основе прочитанного;

Образ чудной страны и чудака

Определение способов создания чудес в природе, в жизни разными авторами поэтического жанра в стихотворениях и

2 ч

Урок

Запоминает текст и передаёт его содержание слушателям.

Образ чудес

Описание чуда в поэтическом тексте. Способы интонирования стихотворного текста вслух

1 ч

Урок

Воспринимает текст как единую конструкцию

различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

Чудесные превращения в природе и жизни.

Способ прочтения и осмысления текста шуточного характера со словами, имеющими корни от разных овощей. Стихот-я и .

1 ч

урок

Делит речевое высказывание на звенья, ставит тактовое ударение, выделяет ключевые слова. Воспринимает текст как единую конструкцию

различает настроение текста и правильно выбирает интонацию

Чудесные превращения гусеницы в бабочку

Игра слов как способ создания образа чуда с помощью намеренного соединения таких корней.

Диалог героев в сказке

2 ч

урок

Создаёт мини-тексты на основе прочитанного.

Образ бабочки и солнечного зайчика в лирическом и юмористическом стихотворении.

Сопоставление разных образов — бабочки и солнечного зайчика — с целью выявления особенностей интонации автора и читателя, особенностей речи героев и слов — признаков.

1 ч

урок

Воспринимает текст как единую конструкцию.

Различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

Сквозь волшебное стекло.

Образ солнечного зайчика и солнечного луча. Способ интонирования радостной песни, в которой создаётся образ добра и света.

1 ч

интегрированный урок

Различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

Образ стёклышка в сказке.

Выбор средств для передачи радостного настроения. Способ проникновения в авторский замысел в сказке и стих-и .

1 ч

урок

Выделяет явную и скрытую информацию.

Тема волшебства. Добро и зло в изображен

Знакомство с историей о чуде, содержащей повествование. Способ передачи и перемены настроения героев с помощью средств языка. Определение личного отношение читателя к событию, описанному автором. Добро и зло в изображении «Фиолетовая птица».

2 ч

урок

Различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

Способ передачи и перемены настроения героев с помощью средств языка. Определение личного отношение читателя к событию, описанному автором.

1 ч

урок

Различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

Урок-рефлексия. Рефлексия «Что я знаю и что умею по литературному чтению».

Беседа о том, каких умений достигли ученики по окончанию 1 класса.

3 ч.

Урок

Различает настроение текста и правильно выбирает интонацию.

Отличает информацию в явном виде от скрытой.

Заключительный урок.

Демонстрация собственных достижений.

2ч.

Урок-концерт.

Демонстрирует собственное чтение, изученных произведений.

Участвует в инсценировке.