Из опыта работы ,
учителя русского языка и литературы Рыбинской ОШ
«Покупай поскорей и полтинник не жалей»
Урок поэтического творчества
в 5 классе
Этот урок основан на синтезе русского языка, фольклора, русской литературы, декоративно-прикладного искусства и музыки.
Конечная его цель – развитие не только речи учащихся, но и их
творческих способностей. Как правило, такой урок получается ярким, запоминающими, так как он ориентирован на развитии творческих способностей, дает много информации, а кроме того, он позволяет продолжить работу над описанием предмета в нестандартной форме, над различными стилями речи, связывает в единое целое литературу и русский язык.
Оборудование – различные предметы народного творчества: ложки, деревянная посуда, народные игрушки, вышивки, кружева и т. п.; открытки с изображением различных предметов декоративно-прекладного искусства; народная музыка, которая создаст определенное настроение и придаст уроку нужный колорит; карточки с индивидуальными заданиями.
Содержание урока.
Начинается урок со вступительного слова учителя, где он сообщает о задачах урока (побывать на русской ярмарке и научиться так зазывать покупателей, так расхваливать свой товар, чтобы его непременно купили), и далее рассказывает о русских мастерах.
1. Учитель. «Не то дорого, что красно золото, а то дорого, что мастера доброго». Эта старая пословица отражает отношение народа к своим умельцам. Русская земля испокон веков славилась своими добрыми мастерами, творившими яркое, самобытное искусство. Это и создатели старинных храмов, и народные сказатели, и вышивальщицы, и кружевницы, и кузнецы, и резчики по дереву, и гончары… Думаю, вам приходилось слышать о них.
В некоторых местах сложились целые народные промыслы, где хранятся и развиваются традиции народного искусства. Может быть, и вы знаете названия этих мест и промыслов? Я вам покажу сейчас несколько фотографий, на которых изображены изделия народного искусства, а вы, возможно, скажете, где они делались. Ну, а если не скажете, не беда – я вам расскажу.
(Демонстрируются фотографии изделий Хохломы, Гжели, Дымково и т. п.)
Авторы этих изделий – обычно люди очень интересные, самобытные. Они учились ремеслу у своих бабушек и дедушек, а теперь сами обучают своих детей.
Издавна мастера продавали свои изделия на ярмарках, куда съезжалось множество народу со всех уголков страны. А Нижегородская ярмарка была известна не только в России, но и во всем мире. У ярмарки складывались свои традиции: здесь обязательно бывали балаганчики, где выступали скоморохи, кукольный театр с Петрушкой, циркачи, музыканты. Ставились карусели, качели. Ярмарка шумела и гудела с утра до ночи.
2. Хотели бы вы побывать на такой ярмарке? Давайте попробуем туда перенестись. Сейчас прозвучит народная русская музыка (мелодия песни «Ехал на ярмарку ухарь-купец»), а вы попытайтесь нарисовать мысленно то, что увидели, с помощью вопросов:
- Что помогло вам увидеть и услышать музыку?
- Что происходит на ярмарке?
- Какими словами-эпитетами вы определили бы, охарактеризовали эту ярмарку? (Веселая, шумная, яркая, нарядная, большая …).
- А товары, которые на ней продаются? (Добротные, красивые, искусные, самобытные, разные, дешевые, дорогие …).
(Ряды эпитетов записываются в тетради.)
1. На ярмарке можно было услышать и старинные названия русских денег: алтын, гривенник, грош, пятиалтынный, двугривенный, полтинник.
Словарная работа:
Грош – старинная русская медная монета в 2 копейки, позднее полкопейки;
алтын – старинная русская монета в 3 копейки;
пятиалтынный – 15 копеек;
гривенник – 10 копеек;
двугривенный – 20 копеек;
полтинник – 50 копеек.
- Как называются такие слова? (Устаревшие, или архаизмы).
2. Мы с вами только краем глаза заглянули на ярмарку, а вот послушайте, как описывал народную ярмарку и ее торговцев . Обратите внимание на то, как зазывает покупателей его герой.
На фоне любой русской мелодии разыгрывается сценка (Стихотворение «Дядюшка Яков»)
Действующие лица: дядюшка Яков, толпа ребятишек в русских костюмах, которые его обступили и рассматривают его товар, ведущий.
Ведущий:
Дом – не тележка у дядюшки Якова.
Господи боже! Чего-то в ней нет!
Седенький сам, а лошадка каракова;
Вместе обоим сто лет.
Едет старик, продает понемногу,
Рады ему, да и он - то того:
Выпито вечно и сыт, слава богу.
Пусто в деревне, ему ничего.
Дай ему свеклы, картофельку, хрену,
Он тебе все, что полюбится – на!
Бог, видно, дал ему добрую душу.
Ездит – кричит то и знай:
Дядюшка Яков:
«У дядюшки Якова
Сбоина макова
Больно лакома –
На грош два кома!
Девкам утехи –
Рожки, орехи!
Эй, малолетки!
Пряники редки,
Всякие штуки:
Окуни, щуки,
Киты, лошадки!
Посмотришь – любы,
Раскусишь – сладки,
Оближешь губы!»
Дети:– Стой, старина! – Старика обступили
Парней и девок, и детушек тьма,
Все наменяли сластей, накупили –
То-то была суета, кутерьма!
Дядюшка Яков:
«У дядюшки Якова
Про баб товару всякого.
Ситцу хорошего –
Нарядно, дешево!
Эй молодицы!
Красны девицы,
Тетушки, сестры!
Платочки пестры,
Булавки востры,
Иглы не ломки,
Шнурки, тесемки!
Духи, помада,
Все – чего надо!..»
Ведущий:
Зубы у девок, у баб разгорелись,
Лен, и полотна, и пряжу несут.
Дядюшка Яков:
- Стойте, не вдруг! Белены вы объелись?
Тише! Поспеете!..»
Ведущий:
Так-то и рвут!
Зорок торгаш, а то просто беда бы!
Клянчат, ласкаются, только держись.
Дети:
Цвет ты наш маков,
Дядюшка Яков,
Не дорожись! –
Дядюшка Яков:
- Меньше нельзя, разрази мою душу!
Хочешь бери, а не хочешь – прощай!
Беседа по вопросам:
- Какой увидел ярмарку Некрасов?
- Каким вам представился дядюшка Яков?
- Почему у него так много покупателей?
- Чем хорош его товар?
3. Конечно, чтобы торговля шла успешно, продавец должен был уметь привлечь внимание покупателей. Немалую роль при этом играло слово, с которым обращались торговцы к покупателям, их речь. Чем ярче, красочнее и выразительнее она была, тем больше людей собиралось вокруг и тем больше находилось желающих приобрести товар.
Просмотр мультфильма «Как старик корову продавал»
Учитель: - Что помогло пареньку созвать такую толпу на базаре?
- Почему это не удавалось старику?
Торговцы пересыпали свою речь загадками, пословицами, поговорками.
Кстати, чем отличается пословица от поговорки? ( Пословица – краткое мудрое изречение, а поговорка – присловье, которое украшало речь, делало ее более выразительной).
Индивидуальные задания по карточкам.
Задание: из данных карточек должны выбрать сначала пословицы и раскрыть их значение, а потом поговорки и объяснить, когда они употреблялись.
№ 1
Хороший товар сам себя хвали.
Купил, не купил, а поторговаться можно.
Дорожиться – товар залежится, продешевить – барышей не нажить.
№ 2
Лежачий товар не кормит.
Для почину всякого почту и уважу
Кубарики-кубаришки, милые ребятишки.
№ 3
Наш Мишка не берет лишка.
Хорошо дешево не бывает.
Детям не порча игрушка, а порча – худая прислужка.
№ 4
В убыток отдаю, только для вас.
У хорошего товару не бывает накладу.
Твои деньги, твои и глаза: гляди сам, сто покупаешь.
7. Но кроме пословиц и поговорок, от торговцев можно было услышать и заклички, которыми зазывали покупателей. Например:
Стой, прохожий! Остановись!
На наше чудо подивись.
Барышни-вертушки,
Бабы-болтушки,
Солдаты служивые
И дедушки ворчливые!
Подходи к прилавку,
Не гляди на давку!
С нашего базару
Уходи с товаром.
Купчики-голубчики,
Готовьте рубчики!
Итак, совершено небольшое путешествие на русскую ярмарку. Но мы больше наблюдали со стороны, а теперь попробуем сами превратиться в народных умельцев, которые продают свои товары на ярмарке. Попытаемся придумать каждый свои заклички, привлекающие внимание прохожих, покупателей, попробуем так расхвалить свой товар, чтобы у вас его непременно купили. Представьте себе, что вы продавцы, но продавцы особенные, потому что вы сами сделали свои изделия и вложили в них свою душу, свое представление о мире. Поэтому каждое изделие – это частичка души мастера, и нахваливать вы должны с любовью и пристрастием. Образец такой заклички – «реклама» орехокола с головой барана:
Ни одного изъяна
У щелкуна –барана,
Рога крутые
И сплошь резные.
Что в рот возьмет,
Вмиг разгрызет.
Любители орехов,
Купите на утеху!
А орехов – урожай,
Только щелкать поспевай!
Покупка будет люба:
Сбережете зубы!
У барана-щелкуна
Подходящая цена –
Берите, ребята,
Не бойтесь растраты!
После этого учащиеся могут приступать к выполнению конкретного задания: составить собственную закличку, используя данные рифмы, первую строчку.
Каждому учащемуся предлагается карточка с индивидуальным заданием, соответственно тому «товару», который у него на парте.
Например:
№1 №2 №3
Вот была простая чурка.… Для всего честного люда.… Был глины кусок…
Нож посуда зверек
Хорош ярко краски
Фигурка подарка сказки
Ловко вкусней покупай
Сноровка с ней играй
№ 4 № 5
Подходи, гляди: матрешка… Этой ложкой благодать…
Немножко хлебать
Лукошко не расплескать
Румяны поиграть
Сарафаны легка
Платочки рука
Цветочки
Во время работы (на нее уходит обычно 10-12 минут) учитель помогает ученикам, консультирует их. Справляются с заданием практически все. Получается примерно следующее:
Вот была простая чурка - Был глины кубок –
Стала ладная фигурка. Получился зверек.
Нож хорош, сноровка тоже - Этот сказочный конек
Петушок у нас пригожий. По лужайке прыг да скок.
Лучше нету петуха, Как на нем сверкают краски!
Покупайте, ребятня! Он, наверное, их сказки.
Лучше Пети не найдешь Подходи и покупай
И всего-то стоит грош! И с коньком всегда играй!
Подходи, гляди: матрешки… Для всего честного люда
Раскошелишься немножко? Продается здесь посуда.
Так клади себе в лукошко! Так нарядна, ярка –
Все они лицом румяны, Лучше нет подарка.
Все в нарядных сарафанах, С ней обедать веселей,
Все в затейливых платочках. И еда еще вкусней!
И на фартуках – цветочки.
Покупай поскорей и полтинник не жалей!
Матрешки, матрешки Этой ложкой благодать
В красненьких сережках, Из тарелки щи хлебать.
В желтеньких платочках - Эта ложка так легка,
Мамы, сестры, дочки… Что не чувствует рука.
Счастье всем они дают. Есть с нее не горячо!
Подходите – т только тут! Покупайте-ка еще!
Придуманные заклички обязательно должны прозвучать в классе.
4. Домашнее задание: написать небольшой рассказ о русской ярмарке, включив в него придуманные ими заклички, ряды слов, прозвучавшие на уроке, использовав наблюдения, сделанные во время урока.
УРОК «СОЧИНИ СКАЗКУ» в 5 классе.
Цель урока – развитие устной и письменной речи учащихся, их литературно-творческих способностей: знакомство с присказками, зачинами и концовками сказок, подготовка к созданию новых сказок на основе характеристик особенностей того или иного сказочного персонажа.
На доске запись: «В гостях у сестер-присказок, братьев-зачинов и подружек-концовок».
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя:
- Ребята! Вы, наверное, давно обратили внимание на то, что волшебные сказки рассказываются не так, как все другие интересные истории. Слова в них звучат непривычно, как будто они становятся волшебными. Что же случается в сказке с самыми обычными словами, что делает сказку такой красивой, необыкновенной? Сегодня нам с вами предстоит во всем этом разобраться. Вести наш сегодняшний урок будет главный сказочник. Кто же лучше него сможет ответить на все наши вопросы? Только давайте сидеть тихо-тихо, ведь сказочники не любят, когда их плохослушают. 
Сообщение главного сказочника.
- Здравствуйте, ребята. Трудная у меня сегодня задача: поручили мне не просто рассказать вам еще одну сказку, а показать, как она рассказывается. Придется мне сегодня раскрыть еще один сказочный секрет. Ну, да мне не жалко, владейте, пусть он вам только на пользу пойдет.
Знаете, что я сейчас держу в руках? Большой серый клубок, не простой клубок, а тот самый, который помог Ивану-царевичу найти царство Кощея Бессмертного. Я его у Ивана-царевича всего на одно занятие выпросил. Давайте-ка бросим его перед собой и отправимся в страну Сказок. Ну, все готовы? Тогда в дорогу!
Нам идти, клубку катиться, а потом остановиться у тесовых у ворот, там, где присказка живет. Там, где присказка живет, у тесовых у ворот. Нам идти, клубку катиться, а потом остановиться…
Ну вот, оглянуться не успели, а уже очутились у самых ворот в страну Сказок.
В резной избушке и живут присказки. Уж такие они красавицы, такие модницы-затейницы!
- Эй, сестицы-присказки, выходите на крылечко, покажитесь-ка ребятам!
Сестрицы-присказки (девочки из класса): Отчего же добрым людям не показаться?
Первая присказка: Было это дело на море, на океане, на остове Кидане. Стоит дерево – золотые маковки, по этому дереву ходит кот Баюн: вверх идет – песню поет, вниз идет – сказки сказывает. Вот было бы занятно и любопытно посмотреть. Это не сказка, а еще присказка идет, а сказка вся впереди.
Вторая присказка: А правда, красивая у меня сестрица? А я немного толстовата, но зато веселая.
На море, на океане,
На острове Буяне
Стоит дуб зеленый,
Под тем дубом стол золоченый,
Садись, кушай,
Мою сказку слушай.
Третья присказка: А я самая веселая сестрица, забубенная голова, и самая бестолковая. Летела сова – веселая голова: вот она летела, летела и села, да хвостиком повертела, да по сторонам посмотрела и опят полетела.
Первая присказка: Посмотрите-ка, сестрицы-присказки, как все ребята нас слушают, и шептаться, и вертеться перестали.
Главный сказочник: Ребята ждут, о каких чудесах им дальше будут рассказывать. Вот для чего вы, присказки, и придуманы. Мы, сказочники, народ хитрый, знаем, как своих слушателей сразу в волшебную страну перенести. Как сделать так, чтобы они и крутиться, и шуметь перестали, чтобы чудес ожидали. И тут без таких помощниц, как присказки, не обойтись. Присказки-затейницы так речь поведут, что сразу ясно, что история будет сказываться небывалая, сказочная и слушать хорошо нужно, а то начало пропустишь. Ну, присказки, а не откроете ли вы эти ворота? Нам нужно в сказочную страну попасть.
Присказки: Мы бы открыли, да ключей у нас нет, они у братьев-зачинов хранятся. Вы зайдите к ним, избушка их с нами по соседству.
Главный сказочник: До свидания, присказки. Задержались мы у вас. Пойдемте, ребята, я вас со сказочными зачинами познакомлю. Вон он, их домик, крепкий, с высоким крыльцом, а на крыше петушок резной. Ну-ка, зайдем, ребята.
Первый зачин: (мальчики из класса) В некотором царстве, в некотором государстве…
Второй зачин: Нет, с меня: «В тридесятом царстве, тридесятом государстве».
Третий зачин: Нет с меня: «Жили-были».
Главный сказочник: Да перестаньте вы, перестаньте, пожалуйста. Ну, как же вам не стыдно, братья – и так заспорили. Ведь это мы, сказочники, сами выбираем, как сказку начать. Да вы все в сказке очень нужны, но разве можно без конца одно и то же повторять. А вы, ребята, не смотрите, что они такие спорщики. Когда нужно, они верно свою службу справляют, без них ведь ни одна сказка не обходится. Они, зачины, помогают вас в сказочную страну ввести и заодно напомнить вам, сто события чудесные, сказочные будут происходить, такие, какие в жизни обычно не случаются.
Ну, братья, откройте нам ворота в сказку.
Первый зачин: Пожалуйста, милости просим в некоторое царство, в некоторое государство.
Второй зачин: Вот сейчас ключ поверну, и вы - в тридесятом царстве, в тридесятом государстве.
Третий зачин: Не забывайте про нас, вернетесь домой – всем ребятам расскажите, как жили-были у ворот в сказочную страну братья-зачины, и для чего мы служим, тоже расскажите.
Главный сказочник: Ну, вот вы и в сказочной стране. Каких только чудес не происходит здесь! Из неведомых стран прилетает в сад Жар-птица и клюет царские яблоки. Старый волк везет на себе Ивана-царевича, помогает ему, а когда Ивана убивают злые братья, заставляет ворона принести живую воду, чтобы воскресить убитого хозяина-друга. Чудесная дудка выговаривает правду о погубленной сестрице. Прилетают на взморье двенадцать голубиц и обращаются в красавиц. Плещутся они в море и не замечают, что одежду одной из них унес царевич. Лягушка превращается в царевну и пляшет на царском пиру. Махнет рукавом – делается озеро, махнет другим – плывут по озеру белые лебеди.
А вот подошли мы с вами к речке Смородине, у которой за калиновым мостом находится дуплистое дерево. Странное дерево, а вот есть чем мне вас повеселить напоследок. На дереве не яблоки, не груши, а сказочные концовки растут. Веселые они, но только постоянно спорят, кто из них красивее и смешнее сказку заканчивает. Ну что ж, ребята, давайте послушаем их и выберем самую веселую концовку.
Первая концовка (девочка из класса): Сказка вся, боле врать нельзя. Вот какая я маленькая, да удаленькая.
Вторая концовка: Да, веселая ты у нас, подружка. Я тоже люблю шутку, вот послушайте: «Я тут на свадьбе была, мед-пиво пила. Всем гостям подавала ковшом, а мне подали черпаком; взяли меня за нос и бросили за мост; я катилась да катилась, да здесь и очутилась».
Третья концовка: Смешная ты, подруженька, но невезучая, тебе у меня немного поучиться нужно, вот слушай, как надо: Вам – сказку,
А мне – бубликов связку,
Гречневой кашки
В крашеной чашке,
Масла горшочек
Да горячий пирожочек.
Главный сказочник: Вот видите, ребята, какие веселые и смешные концовки! Как они могут и улыбку вызвать, и смех, и иной раз обратить внимание и на самого сказочника, чтобы он получил благодарность, угощение или подарок.
Ребята, наше путешествие к сестрицам-присказкам, братьям-зачинам и подружкам-концовкам закончилось. Не забывайте про них, ведь это они делают сказку такой красивой и необыкновенной, настраивают вас на особый лад, переносят в удивительный сказочный мир.
Подготовка к созданию сказок.
Слово учителя: А сейчас, ребята, мы попробуем сочинить волшебную сказку, но начнем ее обязательно с присказки или зачина, а закончим концовкой, выбрав подходящие к содержанию сказки. А сказка у нас с вами будет не совсем обычная. Героем ее будет соломенный человечек. Он должен будет действовать, двигаться, заводить знакомства, подвергаться всякого рода случайностям, быть причиной определенных событий в строгом соответствии с материалом, из которого сделан.
· Из какого материала сделан человечек? (Из соломы.)
· Каковы свойства соломы? (Солома хрупкая, легкая, в воде не тонет, боится огня, несъедобная.)
· Какое имя можно дать соломенному человечку? (Соломинка, Соломон и др.)
· Как появился человечек из соломы на свет? ( «Жил-был добрый волшебник. Был он уже стар и жил совсем один. Решил он сделать себе ученика и наследника – соломенного человечка. Взял волшебник соломинки, произнёс заклинание, и вот уже появился живой человечек из соломы. Назвал его волшебник Соломоном…»; «Жили-были муж и жена. Жили они дружно, нужды не знали. Только вот детей у них не было. Однажды ушел муж на работу, а жена осталась одна дома. Пошла она в поле, взяла пучок соломы и начала плести соломенного человечка. Сделала ему ручки, ножки, головку, ротик, посадила на подоконник, а сама пошла обед готовить. Когда женщина ушла, человечек вдруг ожил…»)
· Опишите соломенного человечка.
· Выберите присказку, подходящую к содержанию вашей сказки. («Будет сказка занимательна, слушайте ее внимательно. Кто уши раскроет, много-много всякой всячины усвоит, а кто невзначай уснет, тот ни с чем и уйдет»; «Сказка будет ох как увлекательна, слушайте-ка её внимательно, все примечайте, не зевайте»; «Будет эта сказка сказываться с утра после обеда, поевши мягкого хлеба. Тут сказку поведем. В некотором царстве, некотором государстве…»)
· С какого необычайного события начнется ваша сказка?
· Каким испытаниям подвергнется соломенный человечек?
· Появятся ли у героя вашей сказки друзья?
· Как вы закончите свою сказку?
· Выберите концовку, подходящую к содержанию вашей сказки. ( «Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!», «Кто слушал внимательно, молодец, а кто не слушал – себя обокрал, «Вот и сказка вся, больше врать нельзя».)
· Как вы озаглавите придуманную вами необычную историю про соломенного человечка? («Сказка про соломенного человечка», «Необыкновенные приключения соломенного человечка», «Путешествие соломенного человечка», «История с соломенным человечком».)
Далее следует непосредственно создание сказок.
Работа над сочинением сказки проходит очень интересно, дети сочиняют с увлечением. Они понимают, что из характерных особенностей определенного персонажа, будь он уже знаком, как Баба-Яга и Емелюшка - дурачок, или только что придуманным, как человечек из соломы, стекла, пластмассы, дыма, можно логически и его приключения. Соломенный человечек должен опасаться огня: он может ненароком спалить себе ноги; в воде он не тонет, попробуй его повесь, он не умрет, рыбы его не съедят; все эти вещи могут произойти с соломенным человечком только потому, что он соломенный. Будь он железный, приключения его были бы совсем иного свойства.
ПЕППИ ПОМОГАЕТ ПОВТОРИТЬ
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Итоговый урок с элементами интеграции
по русскому языку
с использованием сказки А. Лингрен
«Пеппи Длинный Чулок» 7 класс
Тема. Систематизация и обобщение изученного о деепричастии.
Цель урока: 1. повторение и обобщение сведений о деепричастии;
2. развитие и совершенствование знаний о деепричастии, орфографической зоркости и умения пользоваться деепричастиями в речи;
3. воспитание интереса к детской зарубежной литературе.
Ход урока:
1. Актуализация опорных знаний, умений и навыков:
- Как называется форма глагола, о которой шла речь на предыдущих уроках?
- Как это звучит по-украински?
- Прочитайте в учебнике вопросы, на которые вам нужно будет дать ответы на протяжении урока.
2. Слово учителя.
Сегодня урок мы проведем на материале художественного текста. Вот книга, которую вы все любите. Это «Пеппи Длинный Чулок». Кстати, кто ее автор?
(Об А. Линдгрен и ее замечательной Пеппи несколько ребят готовили короткие сообщения)
На уроке мы используем главу 8 «Как к Пеппи забираются воры».
Давайте вспомним содержание этой главы (один ученик пересказывает всем эту главу).
3. Выборочный диктант (в столбик выписать из текста, который читает учитель, только деепричастия).
Однажды темным осенним вечером двое бродяг шли мимо виллы «Курица». Это были настоящие воры – бродя по стране, они высматривали, где что можно украсть. Увидев свет в окнах у Пеппи, они решили войти и попросить по куску хлеба с мясом. Как раз в этот вечер Пеппи, высыпав из своего кожаного чемодана прямо на пол все золотые монеты, пересчитывала их. У нее плохо получалось, но девочка все же считала, пытаясь это сделать для порядка.
4. Задания: определить вид деепричастий. На какой вопрос они отвечают? Рядом записать глаголы, от которых они образованы.
Учитель читает текст дальше.
Как раз в этот момент раздался стук в дверь.
- Хотите – входите, не хотите – не входите, поступайте как хотите! – крикнула она.
Дверь открылась, и воры вошли в комнату.
Можете себе представить выражение их лиц, когда они увидели рыжую девочку, которая, сидя на полу, пересчитывала золотые монеты.
Задания: Образуйте деепричастие несовершенного вида от данных глаголов, записанных на доске. Каким образом вы это сделали?
Раздался - Открылась - Войти -
Увидели – Сидела – Пересчитывала –
Текст следующего отрывка записан на доске. Переписывая в тетради, ученики устно комментируют расстановку знаков препинания.
- Ты что, одна дома? – спросили воры Пеппи.
- Вовсе нет, - ответила она, - господин Нильсон тоже здесь.
Откуда ворам было знать, что господин Нильсон – это маленькая обезьянка, спавшая в это время в своей деревянной кроватке, выкрашенной в зеленый цвет.
Разволновавшись при виде золотых монет, они даже не попросили хлеба.
5. Беседа по вопросам:
- Что называется деепричастным оборотом?
- Как он выделяется на письме?
- Каким членом предложения является?
6. Индивидуальная работа по карточкам.
5. Выписать деепричастные обороты.
6. Раскрыть скобки, объяснить написание не с глаголами и деепричастиями.
(Не)спеши, (не)читаешь, (не)льзя, (не)взлюбить, (не)навидеть, (не)торопиться, (не)слушая, (не)отвечая, (не)передохнув, (не)растерявшись, (не)доумевая, (не)навидя.
7. Работа у доски. Синтаксический разбор предложений, записанных на доске.
Приоткрыв дверь, Громила Карл осторожно заглянул в комнату. Пеппи по обыкновению спала, положив на подушку ноги и укрывшись с головой одеялом. Переглянувшись, не говоря ни слова, воры повернули к дверям и ушли. Они остановились на улице, потирая руки от удовольствия. Усевшись поудобнее в саду, воры принялись ждать, пока девочка и этот господин Нильсон заснут.
7. Речевая зарядка. Говорение.
Воры бесшумно прокрались к черному ходу и вынули свои отмычки, собираясь взломать замок.
Задание: к этому сообщению задать серию логических вопросов, чтобы каждый вопрос вытекал из предыдущего ответа.
Задание: Составить диалог в ролях Пеппи и Громилы Карла с использованием деепричастий.
Пеппи аккуратно поставила чемодан обратно в шкаф. Затем она обернулась к своим пленникам:
- Кто - нибудь из вас умеет танцевать твист?
8. Задание: из данного текста выписать глаголы с относящимися к ним деепричастными оборотами.
Господин Нильсон проснулся и, поднявшись на кровати, с удовольствием глядел на танцующих.
Кружась по комнате с Громилой Карлом, Пеппи танцевала с таким азартом, будто от танца зависела ее жизнь.
Заявив, что губам очень щекотно, Блом отказался играть на гребенке.
Задание: выписать несколько деепричастий и разобрать как особую форму глагола.
9. Итог урока. Домашнее задание по уровням.
