Тема учебного занятия:
«Средства массовой информации и их роль в обществе»
,
учитель истории и обществознания
МАОУ г. Рязани «Лицей №4»
Класс: 11Б (гуманитарно-языковой)
Время занятия: два урока по 40 минут
Цели:
1. обобщить знания учащихся о возрастающей роли информации в жизни человека и ее влиянии на общество;
2. акцентировать внимание на необходимость учиться видеть различные, противоположные стороны одной и той же проблемы, критически осмысливать свой выбор, сравнивать его с выбором других, анализировать, аргументировать свою позицию;
3. обозначить проблемы, с которыми приходится сталкиваться людям в условиях информационного бума, научить ориентироваться в сложном и многообразном потоке информации;
4. отработка и оценка знаний и уровня сформированности УУД учащихся:
- работа с источниками разного характера;
- работа в разных режимах: индивидуально, в учебной паре, группе, правильно распределять время работы над заданиями;
- умение выступать публично;
- анализ и оценка своей деятельности (определять затруднения и пути их решения)
Возможный воспитательный эффект состоит в развитии коммуникативных компетенций.
Основные понятия: средства массовой информации, информация, власть, СМИ - четвертая власть.
Ожидаемый результат занятия:
1. достаточная информация по обозначенной проблеме;
2. понимание того, что входит в понятие «средства массовой информации», его отличие от понятия «обмен информацией в межличностном общении»;
3. представление о механизме политического манипулирования с использованием СМИ.
Опережающее задание:
1. Подготовиться к дискуссии «Сила слов настолько велика, что способна великое сделать малым, малое изобразить огромным, давно известное всем выразить по-иному, а дела недавнего времени представить на старый лад». (Древнегреческий оратор Исократ)
Найти и сформулировать аргументы «за» и «против» обозначенной позиции.
План проведения занятия
Этап урока | Деятельность учителя | Действия учащихся |
Организационный момент. Мотивация. 5 мин. | · Введение в тему (беседа с классом по вопросу « Управление средствами массовой информации) · Постановка целей, задач и конечного результата | Участвуют в формулировании проблемы, задач и конечного результата урока. |
Проверка домашнего задания 15 мин. | 1). Работа в учебной паре с понятиями и использованием исследовательского метода, работы с источниками. 2). Работа в режиме «вопрос - ответ» | Работа с документами: ст. 29 Конституции РФ, ст. 2,3 Закона РФ «О средствах массовой информации» Работа в режиме «вопрос-ответ» |
Работа в учебных группах 15 мин. | Задание: Учащимся предлагается: 1). разделиться на учебные группы, предварительно выбрав спикера, и выполнить задание: проанализируйте информацию, полученную из предложенной вам прессы по определённой схеме. 2) Анализ выполненного задания. | Работа в группах. Выполнение задания Отчет о выполненной работе. |
Дискуссия | Тема: «Сила слов настолько велика, что способна великое сделать малым, малое изобразить огромным, давно известное всем выразить по-иному, а дела недавнего времени представить на старый лад». (Древнегреческий оратор Исократ) Идет обсуждение обозначенных проблем по схеме «вопрос-тезис-доказательство-вывод» Просмотр фрагмента из информационной программы «Вести». Задание: осветить данное событие с разных позиций. Всем участникам диспута предлагается посмотреть отрывок информационной программы. Группам предоставляется возможность осветить данное событие так, чтобы зрители: а) восприняли данную информацию негативно; б) одобрили ее; Третья группа работает во время дискуссии с таблицей «Влияние СМИ на общество: плюсы и минусы» Учитель делает вывод в целом по обсуждаемым проблемам. | Обсуждение обозначенных проблем. Спикеры выделяют и формулируют проблему, подавая ее по схеме «тезис-доказательство - вывод» Учащиеся задают вопросы выступающим. Работа в группах. Представление своей версии событий. Делают вывод в целом по проблеме. |
Рефлексия | Предлагается учащимся провести рефлексию по следующим вопросам: 1) Достигли мы ожидаемого результата (поставленной цели)? 2) Изменилось ли ваше отношение к СМИ после данного урока? 3) Если бы создавалась копилка новых знаний, учебных универсальных действий, что бы вы предложили в нее ввести из того, что получили на данном уроке? Почему? 4) Чему научились и что узнали полезного, нового? Подводится итог и дается оценка работы класса в целом, отмечается и оценивается работа отдельных учащихся, учебных пар и групп. | Учащиеся вместе с учителем проводят рефлексию. |
Домашнее задание | Предлагается написать эссе, выбрав одну из предложенных тем: 1. Ни одно правительство не может существовать без цензуры: там, где печать свободна, никто не свободен. ( Джефферсон, Томас) 2. Чтобы влиться в толпу, вовсе не обязательно выходить на улицу - достаточно, сидя дома, развернуть газету или включить телевизор. (Оден, Уистен Хью) 3. Пресса полезна уже потому, что она учит нас не доверять прессе. (Сэмюэл Батлер). | Записывают в дневники и тетради домашнее задание. |
Урок 1.
1. Организационный момент. Мотивация. (5 минут)
Как вы думаете? Люди живут случайно или кто-то ими управляет?
Как вы понимаете само понятие «управление»?
Если рассматривать это слово с позиции нашего русского языка, то мы можем выделить корень этого слова – воля, т. е. способность достигать поставленных задач.
Дайте, пожалуйста ручку.
Что сейчас произошло? Можно мои действия назвать управлением?
Почему? Мною была передана некая информация, и я получила желаемый результат.
Информация может передаваться иначе. Например: передача прогноза погоды в новостях – только назвали температуру, а вы начинаете одеваться соответственно переданной информации.
Как вы считаете, передача информации оказывает определенное воздействие на кого-либо? Всегда ли? А гороскоп? – и да, и нет
Таким образом, как мы сейчас увидели, управление может осуществляться двумя способами:
1. Посредством определенных структур (лицей: приказ и его исполнение).
2. Без структурное управление (безадресное) (расписание занятий).
Естественно возникает вопрос: что лежит в основе такое управления?
Закон нормального распределения
Взять пример с ручкой (имитация ее сломать).
Если испытывать много одинаковых деталей на какое-то одно свойство, то результат окажется следующим:
– от 1% до 3% ручек покажут отличные, очень хорошие результаты;
– от 3% до 7% – хорошие результаты;
– от 80% до 90% – нормальные результаты;
– от 3% до 7% – плохие результаты;
-от 1% до 3% – безобразные, очень плохие результаты.
Закон нормального распределения действует и среди людей, а потому применим для оценки процессов, происходящих в человеческом обществе.
Согласно закону нормального распределения получается, что социально-активных людей в нашем обществе где-то 5-7%. Такое же количество вообще отстранились от участия в социальной жизни. Основная масса людей (80-90%) – «ни туды, ни сюды». Они вроде бы равнодушны к политике и общественной жизни, однако отслеживают те процессы, которые им интересны, хотя в целом относятся отстранено и активности не проявляют. (пример поведения учащихся на уроках). Этому закону подотчено все общество.
Закон автосинхронизации организации (или закон 5%). Это когда в некой общности пять процентов ее членов (элементов) начинают совершать определенное действие и большинство поддерживает это действие и начинает его повторять. Так например, если в табуне мирно пасущихся лошадей пять процентов животных испугаются и пустятся наутек, то и весь табун пустится в бегство. Описанная выше закономерность проявляется и в человеческих сообществах. (хлопки в концертном зале). Для проявления этого закона должны быть в наличии условия. в которых возможен информационный обмен – хотя бы безадресный.
На этих законах и строится массовое управление обществом.
Как вы считаете? Являются ли СМИ средствами бесструктурного управления людьми?
Как сильно изменился мир! И эти изменения непосредственно связаны с работой СМИ. Какую роль они занимают в жизни современного человека? С годами увеличивается напор СМИ, которых становится все больше и больше. Таким образом, естественно возрастает информационное влияние. И вообще, существует ли это влияние? Данная проблема очень актуальная в нашем современном обществе.
И так. О чем сегодня пойдет речь на уроке? Давайте попробуем сформулировать тему нашего занятия.
Тема: «СМИ и их роль в обществе». Тогда обозначьте ожидаемые результаты нашего занятия. Посредством чего мы сможем достичь эти результаты?
Сегодня мы с вами будем отрабатывать навыки работы с источниками, в данном случае СМИ, развивать коммуникативную, информационную компетенции, навыки публичного выступления.
2. Проверка домашнего задания (15 минут)
1). Работа в учебных парах с понятиями и с использованием исследовательского метода, работы с источниками. Раздаются тексты, и объясняется задание.
2). Работа в режиме «вопрос - ответ»:
1. Какие функции выполняют средства массовой информации?
I. Информационная функция
1) информирование о событиях и условиях жизни в обществе и мире;
2) информационное обеспечение инновационных процессов;
II. Функция социальной связи
1) комментирование и интерпретация происходящего;
2) поддержка существующих норм и властных отношений;
3) социализация;
4) координация разнонаправленной социальной активности, формирование общественного согласия;
III. Обеспечение преемственности
1) выражение образцов доминирующей культуры, ознакомление с новыми культурными направлениями;
2) поддержание общности социальных ценностей.
IV. Рекреационная - создание возможности для отдыха и развлечения.
V. Мобилизационная - организация кампаний в связи с актуальными целями в политике, экономике, социальной сфере, побуждение людей к определённым политическим действиям.
2-й (упрощённый) вариант ответа:
1) информационная функция;
2) выбор и комментирование информации, её оценка;
3) политическая социализация (приобщение людей к политическим ценностям, нормам, образцам поведения);
4) критика и контроль органов власти;
5) представление различных общественных интересов, мнений, взглядов на политику;
6) формирование общественного мнения;
7) мобилизационная.
2).Какие виды СМИ вы знаете? Назовите их.
(государственные, общественные, частные (коммерческие)
3). Объясните часто встречающееся выражение «СМИ - четвертая власть»
(означает, что СМИ в демократическом обществе должны находиться в конструктивной оппозиции к трем ветвям власти)
3. Работа в учебных группах (15 минут)
Задание:
Учащимся предлагается:
1). разделиться на учебные группы, предварительно выбрав спикера, и выполнить задание: проанализируйте информацию, полученную из предложенной вам прессы по определённой схеме:
- вид СМИ;
- Сколько материалов расположено на первой полосе? Сколько статей и заметок, из размещенных на первой полосе, готовили репортеры?
- Выделите один особо важный материал первой полосы. Отвечает ли он на каждый из основных вопросов: Кто? Где? Что? Когда? Почему? Дайте короткие ответы.
- Один из материалов, расположенных на первой полосе, необходимо удалить, чтобы освободить место для очень важного сообщения. Которую из них вы удалите? Обоснуйте свой выбор.
Презентация работы групп
Урок 2.
4. Дискуссия.
Тема: «Сила слов настолько велика, что способна великое сделать малым, малое изобразить огромным, давно известное всем выразить по-иному, а дела недавнего времени представить на старый лад». (Древнегреческий оратор Исократ)
1. Как вы понимаете это высказывание? Актуально ли оно в условиях современного общества?
Учащиеся делятся на две группы по своему отношению к СМИ и по оценке достоверности передаваемой СМИ информации: «ДА», «НЕТ», «СОМНЕВАЮСЬ».
Третья группа работает во время дискуссии с таблицей «Влияние СМИ на общество: плюсы и минусы»
Вопросы для обсуждения:
2. Как относиться к информации, которую предлагают современные СМИ?
3. Какова мера ответственности за качество предлагаемой информации?
4. Могут ли СМИ быть абсолютно независимыми?
5. Возможно ли, на ваш взгляд, объективное освещение событий в СМИ?
6. Если не доверять СМИ, тогда откуда получать информации?
7. Как определять достоверность получаемой информации?
Далее представители различных секторов высказывают свое мнение. По ходу обсуждения ведущие могут задавать участникам диспута дополнительные вопросы. Идет обсуждение обозначенных проблем по схеме «вопрос-тезис-доказательство-вывод»
Продолжаем нашу работу. Вы когда-нибудь видели, чтобы на экране шел список фактов или событий? Каждый факт или событие требует пояснения или трактовки. А если факт можно трактовать по-разному, то где верная трактовка? На этот вопрос мы и попытаемся сейчас ответить!
Всем участникам диспута предлагается посмотреть отрывок информационной
программы. Группам предоставляется возможность осветить данное событие так, чтобы зрители:
а) восприняли данную информацию негативно;
б) одобрили ее;
в) беспристрастно изложить события, факты, не делая каких-либо акцентов.
Выступление группы 1, группы 2. Регламент – 3 минуты.
Группа 3 представляет свою работу – таблицу. Делают выводы.
Выступление группы 3.
Что мы можем противопоставить СМИ как «оружию массового поражения»? СМИ могут противостоять только подлинно независимые СМИ, которые должны быть рефлексивными, проблемными и позиционными. Одно и то же событие можно представить по-разному. Поэтому правдивость и объективность получаемой нами информации зависит от профессионализма людей, работающих в СМИ, а также от их независимости от каких-либо политических структур.
5. Итоги, выводы.
Главная задача СМИ - знакомить людей (объективно) с происходящими в мире и стране событиями.
СМИ как лакмус отражают современное общество, соизмеряют " человеческое в человеке". Мы должны освоить, осмыслить и сохранить всё лучшее, что накоплено человечеством, а также передать последующим поколениям, дабы сохранить жизнь человека на Земле.
Смотри на все с открытыми глазами, думай, анализируй! Не впадай в сладкий
сон, отдавая свой мозг работникам СМИ, которые решат за тебя все вопросы, будут твоими
постоянными советниками по всем случаям жизни и сделают тебя послушной игрушкой в
руках искусных манипуляторов. Помни: «Сон разума рождает чудовищ»!
5. Рефлексия
Предлагается учащимся провести рефлексию по следующим вопросам:
1. Достигли мы ожидаемого результата (поставленной цели)?
2. Изменилось ли ваше отношение к СМИ после данного урока?
3. Если бы создавалась копилка новых знаний, учебных универсальных действий, что бы вы предложили в нее ввести из того, что получили на данном уроке? Почему?
4. Чему научились и что узнали полезного, нового?
Подводится итог и дается оценка работы класса в целом, отмечается и оценивается работа отдельных учащихся, учебных пар и групп.
6. Домашнее задание
Предлагается написать эссе, выбрав одну из предложенных тем:
1. Ни одно правительство не может существовать без цензуры: там, где печать свободна, никто не свободен.( Джефферсон, Томас)
2. Чтобы влиться в толпу, вовсе не обязательно выходить на улицу - достаточно, сидя дома, развернуть газету или включить телевизор.(Оден, Уистен Хью)
3. Пресса полезна уже потому, что она учит нас не доверять прессе. (Сэмюэл Батлер).
Приложения
+ | - |
1. Выравнивают возможности людей в при общении к ценностям. 2. Несут информацию и могут влиять на решение проблем. 3. Высказывают независимое суждение. 4. Образец общения, ценности. | 1. Уводят от необходимости решать реальные проблемы. 2. Не всегда информация верна. 3. Отрицательное влияние на психику. 4. Находятся в чьих-то руках. 5. Не всегда пропагандируют общечеловеческие ценности. |
Роли средств массовой коммуникации в современном обществе
Роль | Примеры | |
1. Участие СМИ в социализации индивида | через СМИ индивид осваивает социальные нормы, существующие в обществе | |
2. Участие в формировании общественного сознания, мнения и социальных стереотипов | СМИ способствует формированию отрицательного отношения общественного мнения к терроризму | |
3. Предоставление массовой аудитории информации о различных сторонах жизни современного общества | СМИ освещают важнейшие события внутренней и внешней политики, экономические, социальные, культурные процессы и явления | |
4. Ознакомление общества и индивида с достижениями культуры и искусства, особенностями различных культур | СМИ сообщают о новинках кино, театральных премьерах и т. д. | |
5. Использование СМИ в манипулировании и управлении общественным сознанием | СМИ используются как каналы манипуляции мнением граждан в период проведения избирательных кампаний |
Особенности развития Российских СМИ на современном этапе
1990-е гг., отмена цензуры, утверждение на месте государственной монополии конкурентного рынка СМИ; СМИ нацелены на получение прибыли: рост развлекательных функций, увеличение рекламы;(60% эфира на ТВ занимают художественные фильмы, музыкальные и развлекательные передачи) Сохранились СМИ, используемые в качестве средства влияния в интересах отдельных лиц и организаций(губернаторов, министров, бизнес-структур); Резко сократился тираж общероссийских газет(газет в три раза, журналов в пять раз); Увеличение выпуска «желтой » и бульварной прессы; Сложные формы имущественно-правовых отношений, на которых строится деятельность СМИ (ОРТ – не может считаться общественным т. к.51%акций у государства, а 49% - у частного капитала); Увеличение количества и влияния региональных СМИ.