Направление деятельности | Содержание |
Информационное обеспечение | 1. Нормативно-правовое обеспечение:
2. Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т. п.) |
Организационно-методическое обеспечение | 1. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров. 2. Изучение обобщения опыта работы педагогов. 3. Мониторинг работы системы. |
Показатели эффективности реализации
Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.
Ожидаемые результаты реализации программы
Реализации программа призвана способствовать:
1. Созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
2. Созданию системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, специалистов для работы с одарёнными детьми;
3. Созданию условий для укрепления здоровья одарённых детей;
4. Повышению качества образования и воспитания школьников;
5. Формирование банка, технологии и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей.
Управление реализацией программы
Управление процессом реализации программы будет осуществляться ее разработчиками:
№ | Форма управления (контроля) | Ответственный |
1 | Формирование банка, технологии и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей. | |
2 | Ведение базы данных одаренных детей | |
3 | Анализ состояния и результатов работы учителей с талантливыми учащимися. Распространение опыта работы, создание методической копилки. |
Мониторинг
В данной программе представлено несколько диагностических работ. В дальнейшем банк диагностических работ будет пополняться (Приложение)
Риски программы
1. Непринятие программы участниками, особенно учителями предпенсионного и пенсионного возраста, желающими доработать с использованием традиционных технологий.
2. Необходимость существенной реорганизации системы повышения квалификации работников.
3. Недостатки материально-технического обеспечения образовательного учреждения.
4. Возможная перегрузка учащихся.
5. Отсутствие со стороны родителей поддержки участия одаренных детей во внеурочной деятельности (кружки учреждений дополнительного образования, школьные кружки и специальные курсы).
Список используемой литературы
1. Леонтьева «Одаренные дети».
2. Газман свободы? Педагогика необходимости? Учительская газета,1997г., 13 мая.
3. Лосева практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. Журнал практического психолога, 1998г. № 3.
4. Рубинштейн общей психологии, Москва,1999 г.
5. Матюшкин творческой одаренности. Вопросы психологии,1989г. № 6.
6. Еремкин одаренности. Тайна рождения гениев. Москва, Принт» , 2003г.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Диагностика
Первичная диагностика одаренности
Для выявления одаренных детей учителями специалисты разработали различные шкалы. Шкалы, созданные под руководством Дж. Рензулли (1977), направлены на десять областей проявления способностей. Ниже мы приводим первые четыре шкалы, показатели по которым существенны для большинства обучающих программ, предназначенных для одаренных школьников. Шкалы для рейтинга поведенческих характеристик одаренных школьников Дж. Рензулли и соавторы (1977) в адаптации
Фамилия, имя учащегося _________________ Дата __________ Школа № ______________ Класс ______________ Возраст_________________ Учительница или тот, кто проводил рейтинг _______________ Как давно Вы знаете этого ребенка? ______________________
Инструкция.
Эти шкалы составлены для того, что - бы учитель мог оценить характеристики учащихся в позна - вательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Ваша оценка должна отражать, насколько часто Вы наблюдали проявление каждой из характеристик. Так как четыре шкалы представляют относительно разные стороны поведения, оценки по разным шкалам не суммируются. Пожалуйста, внимательно прочтите утверждения и обведите соответствующую цифру согласно следующему описанию: 1 - если Вы почти никогда не наблюдаете этой характеристики. 2 - если Вы наблюдаете эту характеристику время от времени. 3 - если Вы наблюдаете эту характеристику до- вольно часто. 4 - если Вы наблюдаете эту характеристику почти все время.
Шкала I. Познавательные характеристики ученика
1. Обладает необычно большим для этого возраста или класса запасом слов; использует термины с пониманием; речь отличается богатством выражений, беглостью и сложностью 1 2 3 4
2. Обладает обширным запасом информации по разнообразным темам (выходящим за пределы обычных интересов детей этого возраста) 1 2 3 4
3. Быстро запоминает и воспроизводит фактическую информацию 1 2 3 4
4. Легко схватывает причинно-следственные связи; пытается понять "как" и "почему"; задает много стимулирующих мысль вопросов (в отличии от вопросов, направленных на получение фактов); хочет знать, что лежит в основе явлений и действий людей 1 2 3 4
5. Чуткий и сметливый наблюдатель; обычно "видит больше" или "извлекает больше", чем другие, из рассказа, фильма, из того, что происходит 1 2 3 4
Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _ Умножьте на соответствующий коэффициент 1 2 3 4 _ _ _ _ Сложите полученные числа Общий показатель _______
Шкала II. Мотивационные характеристики
1. Полностью "уходит" в определенные темы, проблемы; настойчиво стремится к завершению начатого (трудно привлечь к другой теме, заданию) 1 2 3 4
2. Легко впадает в скуку от обычных заданий 1 2 3 4 58
3. Стремится к совершенству; отличается самокритичностью 1 2 3 4
4. Предпочитает работать самостоятельно; требует лишь минимального направления от учи
5. Имеет склонность организовывать людей, предметы, ситуации 1 2 3 4
Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _ Умножьте на соответствующий вес 1 2 3 4 _ _ _ _ Сложите полученные числа Общий показатель _______
Шкала III. Лидерские характеристики
1. Проявляет ответственность; делает то, что обещает, и обычно делает это хорошо 1 2 3 4
2. Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослыми; хорошо себя чувствует, когда ее/его просят показать свою работу классу 1 2 3 4
3. Ясно выражает свои мысли и чувства; хорошо и, обычно, понятно говорит 1 2 3 4 59
4. Любит находиться с людьми, общителен/общительна и предпочитает не оставаться в оди- ночестве 1 2 3 4
5. Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует 1 2 3 4
Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _ Умножьте на соответствующий вес 1 2 3 4 _ _ _ _ Сложите полученные числа Общий показатель _______
Шкала IV. Творческие характеристики
1. Проявляет большую любознательность в отношении многого; постоянно задает обо всем вопросы 1 2 3 4
2. Выдвигает большое число идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответы 1 2 3 4
3. Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях; настойчив 1 2 3 4 60
4. Любит рисковать; имеет склонность к приключениям 1 2 3 4
5. Склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет, если...»); занят приспособлением, улучшением и изменением общественных институтов, предметов и систем 1 2 3 4
6. Проявляет тонкое чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным 1 2 3 4
7. Необычайно чувствителен/чувствительна к внутренним импульсам и более открыт/а к иррациональному в себе (более свободное выражение "девчоночьих" интересов у мальчиков, большая независимость у девочек); эмоционально чувствительны 1 2 3 4
8. Чувствителен/чувствительна к прекрасному; обращает внимание на эстетические стороны жизни 1 2 3 4
9. Не подвержен/а влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным/отличной от других 1 2 3 4
10. Дает конструктивную критику; не склонен/не склонна принимать авторитеты без критического изучения 1 2 3 4
Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке _ _ _ _ Умножьте на соответствующий вес 1 2 3 4 _ _ _ _ Сложите полученные числа Общий показатель _ ______
Желательно, чтобы такую шкалу заполнили все учителя, работающие достаточно длительное время с ребенком. Оценки разных учителей сопоставляются, обсуждаются, в спорных случаях необходимо просить описать конкретные ситуации, в которых проявлялась та или иная характеристика. В случае сомнений коллективное решение лучше принимать в пользу ребенка, то есть дать шанс показать себя в специальной программе.
Приложение 2
Диагностика
Также сами предполагаемые одаренные дети могут предоставить нужную информацию о себе. Ниже приводится образец одного из таких опросников для учащихся начальной школы.
КАК Я ВИЖУ СЕБЯ
Пожалуйста, отметь свое согласие или несогласие с каждым утверждением: (Решительное да) (Да) (Нет) (Решительное нет)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
